Present perfect : a semantic framework

Orientador : Elena GodoiCo-orientador : Michel WatkinsDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes. Curso de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 1996Inclui referênciasÁrea de concentração : Língua inglesaAbstract: This dissertation sets out to build a semantic framework for the English present perfect capable of accounting for: [1] the opposition between the English present perfect and the simple past, [2] the classification of the English present perfect into the category of tense, [3] the ambiguity of the English present perfect with durational adverbs and [4] McCawley's primary readings of the present perfect (1971). In chapter 1, the widespread notions of "indefiniteness" and "current relevance," used to characterize the opposition between the English present perfect and the simple past, are identified in five well-known grammar resource books utilized by EFL teachers. It is argued that these notions fail ultimately to characterize this opposition. In chapter 2, four tense theories are disciissed in relation to the present perfect: [1] Reichenbach's (1948), [2] Bull's (1960), [3] Allen's (1967) and [4] Comrie's (1985). None of them, however, is found to be suitable to accommodate the present perfect comfortably. In consequence, the need of a new model is pointed out. In chapter 3, the "extended-now" interpretation of the present perfect is discussed in detail, and Declerck's tense model (1986) is presented as capable of accounting for it and for the opposition between the present perfect and the simple past. In chapter 4, a semantic model for the present perfect is developed, based on Declerck's (1986) tense model and Godoi's (1992) definitions of "Aspectual Classes" and "Aspect". It is argued that this model is capable of: [1] offering a new semantic frame to analyze the ambiguity of the present perfect with durational adverbs; [2] providing a new semantic interpretation for McCawley's primary readings (1971). It is also argued in this chapter that the English present perfect is a "tense" and not a marker of "aspect" as claimed by Comrie (1976/1985). Finally, in chapter 5, we compare the English present perfect with Portuguese tenses and suggest some key concepts that, according to our analysis, are considered fundamental to an unequivocal understanding of this tense

Costurinhas: alinhavando autorias

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: EducaçãoO projeto Costurinhas, ocorrido no segundo semestre de 2016, consistiu em oficinas de confecção de artefatos envolvendo as fases de planejamento, produção manual de artesanato de feltro e avaliação do processo. O objetivo geral do projeto foi o de desenvolver a criatividade e a motricidade fina, além de habilidades e sentimentos gratificantes, através da autoria. O pressuposto teórico deste projeto está amparado pela proposta de Ausubel (2003) que indica a possibilidade de fazer diferenciações na complexidade da apropriação de conhecimentos, habilidades e competências ao longo do processo de aprendizagem, quando esta faz sentido, isto é, é significativa para o aluno. Para Ausubel, a aprendizagem é um processo ativo no qual os estudantes constroem novas ideias ou conceitos baseados em conhecimentos prévios através da ação, colocando a mão na massa. O estudante seleciona e transforma a informação, constrói hipóteses e toma decisões, contando com sua estrutura cognitiva para assim o fazer. O público-alvo consistiu em 12 crianças de 7 a 9 anos de idade oriundas de famílias carentes do bairro Mário Quintana na Zona Norte de Porto Alegre. As atividades foram realizadas em um Centro Comunitário local. O número de crianças com dificuldades na aprendizagem e engajamento nas atividades escolares matriculadas nas escolas da região do bairro Mário Quintana é grande, o que justifica um projeto de atenção voltado para o desenvolvimento de habilidades, autoestima e senso de cidadania. Durante o curso, percebemos os alunos participativos e empolgados com as atividades propostas, concentrados e ajudando-se mutuamente nas etapas de confecção dos artefatos. Observamos que o projeto justificou-se, especialmente, por desenvolver a capacidade de concentração de algumas crianças, que apresentavam dificuldade de concentração. Observamos que as regras de convivência combinadas na primeira aula foram respeitadas. Salientamos a regra do respeito mutuo e da preservação dos materiais de sala de aula. Site: http://costurinhas.weebly.com

O lúdico na aquisição de vocabulário na língua inglesa

Resumo não disponíve

Filosofia no Ensino Médio: uma abordagem prática

Este artigo se originou do projeto de Extensão Filosofia no Ensino Médio. Filosofia, por uma análise etimológica, deriva da união das palavras PHILO e SOPHIA. Literalmente quer dizer “amor à sabedoria”. Para Marilena Chauí (2012), amor à sabedoria pode ser definido como "a decisão de não aceitar como óbvias e evidentes as coisas, as ideias, os fatos, as situações, os valores, os comportamentos de nossa existência cotidiana; jamais aceitá-los sem antes havê-los investigado e compreendido." A Filosofia saiu das escolas brasileiras a partir de 1961 pela Lei n° 4.024/61, e deixa de ser obrigatória em 1971 com a Lei n° 5.692/71,  época do regime militar. Então, a matéria praticamente desaparece das escolas, voltando a reaparecer como disciplina optativa em 1982. Devido à consideração de sua importância, a Filosofia voltou ao Ensino Médio em 1996, com o artigo 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/96) determinando que, ao final do Ensino Médio, todo estudante deverá “dominar os conhecimentos de filosofia e de sociologia necessários ao exercício da cidadania”.A proposta deste trabalho, desenvolvido em uma escola pública da rede estadual em Porto Alegre age, então, em duas frentes bem definidas: 1) no apoio para a interpretação do livro didático; e 2) na proposta de atividades, nas quais os jovens serão induzidos à construção do próprio conhecimento, para a realização de vídeos, narrativas, seminários, apresentações teatrais, construção de mapas conceituais, entre outras iniciativas

Capacitação docente para a comunicação do conhecimento a distância: uma análise sobre produção de materiais autodidáticos

This article reports the results of a teacher training program in distance learning at Unoesc - Universidade do Oeste de Santa Catarina - in Joaçaba. The training program took place during the first and second semesters of 2003 and 2004, involving 79 faculty members of different areas. The interaction between the instructors and participants was carried out through face-to-face workshops, virtual meetings, and email. The analysis starts with theoretical reflections on communication and education involving the use of instructional technology as a means of access to knowledge. Then, the experience developed at Unoesc-Joaçaba is analysed in relation to some strategies used: interaction via email, discussion forums online, step-by-step manuals, and planning/production of instructional materials for distance learning. At the end of each analysis, some conclusions are drawn based on the results of the experience at Unoesc.Este artículo se ocupa de una experiencia de calificación de profesores para educación a distancia en la Unoesc - Universidade do Oeste de Santa Catarina (Brasil). El programa de calificación fue entre los años de 2003 e 2004, con la participación de 79 profesores. La interacción durante el curso se basó en algunas clases presenciales, uso de una plataforma informatizada de educación a distancia y e-mail. Para alcanzar este objetivo se parte del referente teórico de las ciencias de la Comunicación y de la Educación, interconectadas con otras áreas del conocimiento. El foco principal es la preparación del profesor para la producción de materiales autodidácticos.O artigo versa sobre uma experiência de capacitação docente em educação a distância no campus de Joaçaba da Unoesc - Universidade do Oeste de Santa Catarina. O programa de treinamento aconteceu no primeiro e segundo semestres de 2003 e 2004, envolvendo 79 docentes de diferentes áreas do saber. A interação entre as partes aconteceu através de aulas presenciais, da Plataforma Unoesc Virtual e do e-mail. As reflexões buscam inicialmente referenciais teóricos comunicacionais e educacionais que vislumbrem a utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC's) - como mediatizadoras do acesso ao conhecimento. Em seguida analisa-se a experiência desenvolvida na Unoesc, avaliando-se algumas estratégias utilizadas: interação via e-mail, trabalho com fóruns de discussão on line, manuais passo-a-passo e planejamento e produção de materiais didáticos para EAD. Ao final de cada análise situam-se algumas conclusões advindas dos resultados obtidos com a experiência

Introductor course on performance analysis in football

O projeto de extensão Desempenhando Análise, ocorrido em 2019, consistiu em seis módulos reunindo material sobre análise de desempenho no futebol, com participação de profissionais reconhecidos nessa área. Os módulos envolveram as fases de apropriação de conceitos e produção de análises de desempenho. O objetivo geral do projeto foi o de capacitar os participantes para realizar análise de desempenho de partidas de futebol com o intuito de desenvolver a observação crítica de dados e de relatar de maneira coesa e coerente aspectos qualitativos e quantitativos que auxiliem o treinador. O pressuposto teórico desta ação de extensão é a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (2003), que leva em consideração o conhecimento prévio dos estudantes na aprendizagem de novos conceitos. Observamos que o projeto se justificou, especialmente, por desenvolver a capacidade de observação dos alunos no que se refere aos aspectos relevantes da análise de desempenho coletiva e individual.The extension project Performing Analysis, which took place in 2019, consisted of six modules gathering material on performance analysis in football, with the participation of recognized professionals in this area. The modules involved the concept appropriation and performance analysis phases. The general objective of the project was to enable the participants to carry out analysis of the performance of football matches in order to develop critical observation of data and to report in a cohesive and coherent way qualitative and quantitative aspects that assist the coach. The theoretical assumption of this extension action is Ausubel’s (2003) theory of significant learning, which takes into account students’ prior knowledge in learning new concepts. We observed that the project was justified, especially, by developing the students’ observation capacity with regard to the relevant aspects of the collective and individual performance analysis

Projeto Costurinhas

No segundo semestre de 2016, o projeto de extensão Costurinhas teve início no bairro Mário Quintana, localizado na periferia de Porto Alegre, através de uma parceria com a comunidade local, levando a costura de artefatos em feltro a um grupo de 12 crianças com idade entre 7 e 9 anos. O projeto procurou auxiliá-las em vários aspectos, tais como: valorização de atitudes positivas, atenção e concentração, envolvimento com a tarefa iniciada, e elevação da autoestima. O projeto Costurinhas nasceu como um site educacional de apoio à confecção de artefatos em tecido e foi desenvolvido na disciplina Mídia, Tecnologias Digitais e Educação, seguindo as recomendações de Tarouco et alii (2014). O projeto Costurinhas fundamenta-se na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (2003) que tem como ponto central o foco no indivíduo como sujeito protagonista na aprendizagem

REMIDIAÇÃO DO MEIO IMPRESSO PARA NARRATIVAS DIGITAIS: UMA PROPOSTA DE METODOLOGIA ATIVA USANDO O SCRATCH

This study was motivated by a concern with the recurrent reports of teachers who work in secondary and higher education regarding the students' deficiency with regard to natural language written in the standard norm and the organization of solutions to problems with the use of strategies associated with the Computational Thinking (CT). In this challenging context, an integrative literature review was carried out with the intention of analyzing the didactic sequences of works that involve the construction of multimodal narratives in elementary school, which work simultaneously with the development of written language and computational thinking, and classroom teachers were interviewed with the purpose of listening to their experiences regarding the investigated topic. As a result of the integrative literature review and interviews, a didactic sequence was proposed that includes remediation as the axis around which the natural language written in the standard norm is articulated with the authorship of digital narratives to promote the strengthening of natural language writing in the standard norm, the conscious use of linguistic variations, and the development of computational thinking. Exploratory interviews with classroom teachers had the participation of only four volunteers, which constitutes a limitation of this study. Finally, for future studies, it is considered important to apply the proposed didactic sequence in the classroom context for its validation and improvement.Este estudio fue motivado por una preocupación por los reportes recurrentes de los docentes que laboran en la educación secundaria y superior sobre la deficiencia de los estudiantes con respecto al lenguaje natural escrito en la norma estándar y la organización de soluciones a problemas con el uso de estrategias associadas con el Pensamiento computacional (PC). En este contexto desafiante, se llevó a cabo una revisión integradora de la literatura con la intención de analizar las secuencias didácticas de trabajos que involucran la construcción de narrativas multimodales en la escuela primaria, que trabajan simultáneamente con el desarrollo del lenguaje escrito y el pensamiento computacional, y fueran entrevistados profesores con el propósito de escuchar sus vivencias con respecto al tema investigado. Como resultado de la revisión integradora de literatura y entrevistas, se propuso una secuencia didáctica que incluye la remediación como eje alrededor del cual se articula el lenguaje natural escrito en la norma estándar con la autoría de narrativas digitales para promover el fortalecimiento de la escritura en lenguaje natural en la norma estándar, el uso consciente de variaciones lingüísticas y el desarrollo del pensamiento computacional. Las entrevistas exploratorias con los docentes contaron con la participación de solo cuatro voluntarios, lo que constituye una limitación de este estudio. Finalmente, para estudios futuros, se considera importante aplicar la secuencia didáctica propuesta en el contexto del aula para su validación y mejora.Este estudo foi motivado por uma inquietação diante dos recorrentes relatos de docentes que atuam no ensino médio e superior quanto à deficiência dos estudantes no que diz respeito à linguagem natural escrita na norma padrão e à organização de soluções para problemas com o uso de estratégias associadas ao pensamento computacional (PC).  Diante desse contexto desafiador, realizou-se uma revisão integrativa de literatura com a intenção de analisar as sequências didáticas de trabalhos que envolvem a construção de narrativas multimodais no ensino fundamental, as quais trabalham simultaneamente o desenvolvimento da linguagem escrita e do pensamento computacional, sendo também entrevistados professores de sala de aula com o propósito de ouvir suas vivências a respeito do tema investigado. Como resultado da revisão integrativa de literatura e das entrevistas, propôs-se uma sequência didática que inclui a remidiação como o eixo em torno do qual a linguagem natural escrita na norma padrão se articula com a autoria de narrativas digitais para promover o fortalecimento da linguagem natural escrita na norma padrão, o uso consciente de variações linguísticas e o desenvolvimento do pensamento computacional. As entrevistas exploratórias com professores de sala de aula contaram com a participação de somente quatro voluntários, o que constitui uma limitação deste estudo. Por fim, para estudos futuros, considera-se importante a aplicação da sequência didática proposta em contexto de sala de aula para sua validação e aperfeiçoamento

Remediación de medios impresos para narrativas digitales : una propuesta de metodología activa usando scratch

Este estudo foi motivado por uma inquietação diante dos recorrentes relatos de docentes que atuam nos Ensinos Médio e Superior quanto à deficiência dos estudantes no que diz respeito à linguagem natural escrita na norma padrão e à organização de soluções para problemas relacionados ao uso de estratégias associadas ao pensamento computacional (PC). Diante desse contexto desafiador, realizou-se uma Revisão Integrativa de Literatura com a intenção de analisar as sequências didáticas de trabalhos que envolvem a construção de narrativas multimodais no Ensino Fundamental, as quais trabalham simultaneamente o desenvolvimento da linguagem escrita e do pensamento computacional. Além disso, foram, também, entrevistados professores de sala de aula, com o propósito de ouvir suas vivências a respeito do tema investigado. Essas entrevistas exploratórias contaram com a participação de quatro voluntários. Como resultado da Revisão Integrativa de Literatura e das entrevistas, propôs-se uma sequência didática que inclui a remidiação como o eixo em torno do qual a linguagem natural escrita na norma padrão articula-se com a autoria de narrativas digitais, para promover o fortalecimento do estudante como escritor, o uso consciente de variedades linguísticas e o desenvolvimento do pensamento computacional. Por fim, para pesquisas futuras, considera-se importante a aplicação da sequência didática proposta em contexto de sala de aula, para sua validação e seu aperfeiçoamento.This study was motivated by a concern with the recurring reports of teachers and professors who work in High School and Higher Education about the deficiency of students regarding natural language written in the standard norm and the organization of solutions to problems related to employing strategies associated with computational thinking (CT). Given this challenging context, we conducted an Integrative Literature Review to analyze didactic sequences of works involving the construction of multimodal narratives in Elementary School, which simultaneously work on developing written language and CT. In addition, classroom teachers were also interviewed to listen to their experiences regarding the investigated theme. Four volunteers participated in these exploratory interviews. As a result of the Integrative Literature Review and the interviews, we proposed a didactic sequence that includes remediation as the axis around which natural language written in the standard norm is articulated with the authorship of digital narratives to strengthen the student as a writer and the conscious use of linguistic varieties and to develop computational thinking. For future research, it is important to apply the proposed didactic sequence in a classroom context for its validation and improvement.Este estudio tuvo como motivación la inquietud causada por los reportes recurrentes — por parte de los docentes que trabajan en la educación secundaria y superior— acerca de la deficiencia de los estudiantes con respecto al lenguaje natural escrito en la norma estándar, y la organización de soluciones a los problemas con el uso de estrategias asociadas con el pensamiento computacional (PC). Para hacer frente a este contexto desafiante, se llevó a cabo una revisión integradora de la literatura con la intención de analizar las secuencias didácticas de trabajos que involucran la construcción de narrativas multimodales en la enseñanza fundamental, donde se trabaja simultáneamente con el desarrollo del lenguaje escrito y el pensamiento computacional. También fueron entrevistados profesores con el propósito de escuchar sus experiencias en relación al tema investigado. Como resultado de la revisión integradora de la literatura y de las entrevistas, se propuso una secuencia didáctica que incluye la remediación como eje en torno al cual se articula el lenguaje natural escrito en la norma estándar con la autoría de narrativas digitales; con el fin de promover el fortalecimiento del estudiante como escritor, el uso consciente de variaciones lingüísticas, y el desarrollo del pensamiento computacional. En la realización de las entrevistas exploratorias con los docentes, se contó con la participación de cuatro voluntarios. Finalizando, para futuras investigaciones se considera importante aplicar la secuencia didáctica, propuesta en este estudio, en el contexto del aula para su validación y perfeccionamiento

A percepção da comunidade acadêmica da UFRGS acerca da acessibilidade na Universidade

Este artigo resultou do projeto de Extensão Acessibilidade na Universidade, que tem como objetivo analisar a percepção da comunidade acadêmica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul referente ao atual panorama da acessibilidade ao ambiente acadêmico, sobretudo nos espaços físicos. Acessibilidade, segundo a definição proposta pelo INCLUIR, caracteriza-se na garantia do acesso a um lugar ou conjunto de lugares às pessoas com algum tipo de deficiência, seja física, seja mental. A acessibilidade não deve ser percebida a partir apenas do acesso físico ao local estrutural representado pelos campi e prédios da UFRGS, mas também pelo seu material didático e pelo conhecimento de uma maneira geral.A ideia deste projeto se originou da própria percepção dos alunos envolvidos. Participantes de uma geração muito mais plural e preocupada com as minorias e em ouvir a voz das mesmas, incomodou-nos o fato de termos, nesse período de mais de três anos na UFRGS, apenas dois colegas e um professor deficientes físicos. Para colher os dados necessários à realização deste artigo, utilizaram-se os preceitos da Teoria da Educomunicação, pois se procurou uma metodologia que possibilitasse à comunidade acadêmica, que foi o ponto central de criação dos dados deste artigo, a autonomia para emitir suas opiniões. Assim, foi criado um website com a função de dispor de conteúdo acerca dos conceitos e da acessibilidade e de se tornar um canal de comunicação da comunidade acadêmica com os responsáveis pelo projeto