Política e formação continuada de professores para a pesquisa na e com a escola do campo

This article analyzes “education in research” in the context of the Education Observatory Program (OBEDUC in the Portuguese acronym) linked to the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES in the Portuguese acronym) and the impacts of this form of education on the practices of teachers in rural schools. The article defends the effective implementation of public policies for education in research and in teachers´ work as research is an activity that constitutes their identity and professionalism, that is, research is a necessary competence for the production of knowledge and for emancipatory pedagogical practices. The investigation adopts a historical-materialist perspective in order to understand the contradic-tions that determine the reality of the categories of analysis “research”, “education” and “teacher work”. The investigation demonstrates that continuing education in the context of OBEDUC favored the development of research and the production of knowledge by university professors at and with teachers from rural schools. Nevertheless, there is a lack of public policies that link research in teachers’ education to the dimension of teachers’ work, a condition that demands investments to value teachers.Este artigo analisa a “formação em pesquisa” no âmbito do Programa Observatório da Educação (Obeduc), vinculado à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), e as reper-cussões dessa formação no trabalho de professores da escola do campo. Defende-se a efetividade de polí-ticas públicas para a pesquisa na formação e no trabalho de professores, como atividade constituinte de sua identidade e profissionalidade, isto é, como competência necessária à produção do conhecimento e à práxis pedagógica emancipadora. Adota-se a dialética na concepção do materialismo histórico como método de investigação, com o intuito de captar as contradições que determinam a realidade das categorias de análise “pesquisa”, “formação” e “trabalho docente”. Constata-se que a formação continuada no âmbito do Obeduc favoreceu a pesquisa e a produção do conhecimento de professores da universidade na e com os professo-res da escola do campo. No entanto, faltam políticas públicas que aliem a pesquisa na formação à dimensão do trabalho dos profissionais da educação, condição que demanda investimentos na valorização docente

Menga Lüdke e a pesquisa na formação de professores

A questão que orienta o estudo apresentado considera as contribuições de pesquisadoras brasileiras no campo da formação de professores para uma possível composição da teoria nesse campo.  O artigo focaliza as pesquisas e proposições de Menga Lüdke, precursora na defesa da prática de pesquisa no processo de formação docente para o desenvolvimento e profissionalização dos professores da educação básica. A metodologia do estudo, de abordagem qualitativa, recorre à perspectiva da história de vida, considerando dados biográficos e produção acadêmica de Lüdke, em que o currículo Lattes constituiu o ponto de partida e foi complementado por entrevista. As reflexões realizadas indicam o intenso envolvimento de Lüdke com a produção de referenciais relativos à socialização docente, valorizando a pesquisa realizada por professores da educação básica sobre suas práticas. A abrangência dos estudos de Lüdke sobre o professor e a pesquisa, no campo da formação de professores, ressaltam as investigações a respeito do cotidiano das escolas e o entendimento de que os professores contribuem para a compreensão da realidade concreta da prática pedagógica. A pesquisa, incorporada ao processo de formação e do trabalho do professor, eleva o estatuto de sua profissionalidade, ao assumir papel ativo frente aos problemas da educação

EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA: LITERATURA INTERNACIONAL E ANÁLISE DE ESTUDOS BRASILEIROS

This study characterizes an overview of literature on school environmental education. It is investigated how the literature, especially the Brazilian one, addresses environmental education at school. The procedures of the Systematic Literature Review allowed to select 108 articles 108 articles, of which 66 were from authors with links to international institutions and 42 with links to Brazilian institutions. The analysis of the texts allowed to group them in three identified categories: environmental education policies; pedagogical practices and teacher’s formation. There are 10 articles addressing environmental education policies; 77 about pedagogical practices and 21 teacher’s formations. Pedagogical practices represent 71% of the total number of articles, focusing on elementary education that address: methodologies valuing open-air classes, field visits and nature. They address themes such as water, social representations, interculturality and traditional communities, environmental awareness and epistemology, among others. Studies on technologies and on interdisciplinarity are incipient. Participatory and dialogical pedagogical practices stand out in teacher’s formation. Environmental education policies are poorly investigated and discuss projects and programs aimed at the care and use of environmental resources. It is recurring to find in the conclusions of studies by authors from Brazilian institutions, a critical approach that seeks to overcome conservative and naturalist conceptions of environmental education, as well as isolated, disjointed, fragmented practices, and with little support from educational institutions. This can contribute to the strengthening of this approach in the discussions and practice of Environmental Education at school.Este estudio caracteriza un panorama de la literatura sobre educación ambiental escolar. Se investiga cómo la literatura aborda la educación ambiental en la escuela. Los procedimientos de la Revisión Sistemática de la Literatura permitieron seleccionar 108 artículos, de los cuales 66 fueron de autores con vínculos a instituciones internacionales y 42 con vínculos a instituciones brasileñas. El análisis de los textos permitió agruparlos en tres categorías identificadas: políticas de educación ambiental; prácticas pedagógicas y formación docente. Hay 10 artículos sobre las políticas de educación ambiental; 77 sobre prácticas pedagógicas y 21 formación docente. Las prácticas pedagógicas representan el 71% del total de artículos, centrados en la educación básica que abordan: metodologías que valoran las clases al aire libre, las visitas de campo y la naturaliza. Abordan temas como el agua, las representaciones sociales, la interculturalidad y comunidades tradicionales, la conciencia ambiental y la epistemología, entre otros. los estudios sobre tecnologías y sobre interdisciplinariedad son incipientes. En la formación docente destacan las prácticas pedagógicas participativas y dialógicas. Las políticas de educación ambiental están poco investigadas y discuten proyectos y programas dirigidos al cuidado y uso de los recursos ambientales. En las conclusiones de estudios de autores de instituciones brasileñas, es recurrente el enfoque crítico que busca superar las concepciones de la educación ambiental conservadora y naturalista, así como prácticas aisladas, desarticuladas, fragmentadas, y con poco apoyo de las instituciones educativas. Esto puede contribuir al fortalecimiento de este enfoque en las discusiones y la práctica de la Educación Ambiental en la escuela.Este estudo caracteriza um panorama da literatura internacional e brasileira sobre a educação ambiental escolar. Investiga-se como a literatura, em especial a brasileira, aborda a educação ambiental na escola? Os procedimentos da Revisão Sistemática de Literatura permitiram selecionar, entre os anos de 2000 e 2020, 108 artigos, deste total, 66 artigos são de autores com vínculos em instituições internacionais e 42 com vínculos em instituições brasileiras. A análise dos textos permitiu agrupá-los em três categorias identificadas: políticas de educação ambiental; práticas pedagógicas e formação de professores. São 10 artigos que tratam de política de educação ambiental; 77 de práticas pedagógicas e 21 de formação de professores. As práticas pedagógicas representam 71% do total de artigos, concentrando-se no ensino fundamental, que abordam: metodologias valorizando aulas ao ar livre, visitas de campo e natureza; temas relacionados à água, representações sociais, interculturalidade e comunidades tradicionais, conscientização ambiental e epistemologia, entre outros. São incipientes os estudos sobre tecnologias e interdisciplinaridade. Destacam-se, na formação de professores, as práticas pedagógicas participativas e dialógicas. Políticas de educação ambiental são pouco investigadas e discutem projetos e programas orientados para os cuidados e uso dos recursos ambientais. Nas conclusões dos estudos de autores de instituições brasileiras, é recorrente a abordagem crítica que busca superar as concepções da educação ambiental conservadora e naturalista, assim como práticas isoladas, desarticuladas e fragmentadas e com pouco apoio das instituições de ensino. Isso poder contribuir para o fortalecimento desta abordagem nas discussões e na prática da Educação Ambiental na escola

O MOVIMENTO FORMATIVO DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: REPERCUSSÕES À ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

O artigo analisa o movimento formativo do PNAIC Matemática e suas repercussões à prática pedagógica de professores alfabetizadores. Discute dados qualitativos de entrevistas com professoras de escolas municipais de Curitiba e da revisão de literatura. A contribuição do programa é constatada, principalmente, pelo pacto entre entes federados e universidades públicas, a reflexão, o compartilhamento de experiências e a construção de saberes na perspectiva da alfabetização matemática. Aponta-se como contradição a descontinuidade da formação continuada de caráter nacional com políticas de governo

Educação em tempos de pandemia: narrativas de professoras(es) de escolas públicas rurais

Este trabalho resulta da pesquisa com narrativas coletivas de professores que trabalham predominantemente em escolas rurais na Região Metropolitana de Curitiba. O objetivo é compreender a política de ensino remoto e suas condições de realização no contexto rural. Tem como referência teórico-metodológica a pesquisa com narrativas e a compreensão de que o contexto da pandemia evidencia as desigualdades sociais no país, em particular nos territórios rurais.  A precariedade de sinais de Internet/telefônicos no campo, condições das estradas, baixa densidade demográfica e condições socioeconômicas comprovam diferenças regionais e territoriais. As narrativas são construídas por oito professores colaboradores, mediante diálogo em grupo coletivo constituído na plataforma do WhatsApp. Duas questões são lançadas para provocar as narrativas: política local e a condições de trabalho dos professores no contexto do distanciamento social. As narrativas indicam a sobrecarga de trabalho de professor, sendo a maior parte atividade mecânica que esgota e deprime. Embora os professores estejam no centro do trabalho pedagógico remoto eles enfrentam perda de direitos e um discurso político-pedagógico que coloca a tecnologia educacional no centro do cenário, que secundariza o trabalho e o esforço empreendido por eles

A produção científica em teses e dissertações sobre o trabalho do pedagogo na escola de educação básica / Scientific production in theses and dissertations on the work of pedagogue in the basic education school

A pesquisa discute o conhecimento científico sobre o trabalho do pedagogo publicado, em teses e dissertações, pelos pesquisadores brasileiros. O objetivo é apreender a produção do conhecimento sobre o tema, especialmente no Estado do Paraná e Município de Curitiba, levantando as problemáticas e alternativas que podem orientar políticas educacionais e motivar novas investigações para o trabalho do pedagogo na gestão democrática da escola pública. A pesquisa é de abordagem qualitativa e adotou como procedimento metodológico a análise dos objetivos, métodos e resultados indicados nos resumos de teses e dissertações que investigaram o trabalho do pedagogo.  O levantamento foi realizado no banco de dados da Capes e nas bibliotecas digitais das Universidades Públicas Estado do Paraná, utilizando a palavra chave “trabalho do pedagogo”. Os resultados encontrados nas pesquisas revelam principalmente: a diversidade, a burocratização e a intensificação de atividades realizadas pelo pedagogo na escola pública o distanciam do trabalho científico-pedagógico; os pedagogos compreendem a cientificidade de seu trabalho, mas não conseguem articular a teoria com sua prática e, contraditoriamente, não se identificam como produtores de conhecimento; a dificuldade de análise crítica dos condicionantes socioculturais, políticos e econômicos que determinam o trabalho do pedagogo na realidade escolar o impede de dialogar, mediar os diferentes posicionamentos e superar as contradições do sistema; a oferta de pedagogos é maior que a demanda, gerando uma população excedente e a precarização de seu trabalho; os pedagogos compreendem o compromisso social de seu trabalho com a formação humana e intelectual dos estudantes. Conclui-se, que o trabalho do pedagogo ainda é pouco investigado, considerando o baixo número de teses e dissertações, e demanda a produção de conhecimento para construção de políticas que valorizem estes profissionais e eleve a qualidade da formação, carreira e das condições de trabalho nas escolas

O MOVIMENTO FORMATIVO DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: REPERCUSSÕES À ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

O artigo analisa o movimento formativo do PNAIC Matemática e suas repercussões à prática pedagógica de professores alfabetizadores. Discute dados qualitativos de entrevistas com professoras de escolas municipais de Curitiba e da revisão de literatura. A contribuição do programa é constatada, principalmente, pelo pacto entre entes federados e universidades públicas, a reflexão, o compartilhamento de experiências e a construção de saberes na perspectiva da alfabetização matemática. Aponta-se como contradição a descontinuidade da formação continuada de caráter nacional com políticas de governo

A body-shaped lumbar-sacral support for improving car-seat comfort

BACKGROUND:Nowadays, the ergonomic study of the driving position is a critical aspect of automotive design. Indeed, due to the rising needs on the market, one focus for car industries is to improve the perceived comfort related to the cars’ interior. Driving a car for a prolonged time could cause complaints in some body-regions, especially in the lumbar-sacral area. Thus, special lumbar-sacral supports for driver seat has been proposed for reducing this kind of complaints. OBJECTIVE:Development of two virtual and physical models of lumbar-sacral support for improving both the lumbar/sacral and overall perceived comfort while driving. METHODS:Two prototypes of lumbar/sacral support have been realized: the first one was integrated into the seat, and the second one was shaped as a removable pillow (removable support). Fifty participants were asked to rate the perceived comfort in lab tests performed on a seating-buck by comparing three configurations (5 min each): a standard seat, seat with the removable support, seat with integrated support. Subjective data (by questionnaires) and objective data (interface pressure between backrest and driver) have been acquired and statistically processed. In addition, real driving tests have been performed to test the actual performance of the removable support in term of perceived comfort comparing it with the standard seat. RESULTS:Statistical correlations between subjective and objective data showed interesting results in comfort improvement through the adopted solutions. Real driving tests showed an improvement in comfort perception with the lumbar-sacral support towards the standard seat. CONCLUSIONS:Thanks to the virtual prototyping and the application of previous knowledge, coming from literature and experience, a solution for improving the overall comfort and reduce the lumbar/sacral pain while driving has been developed, tested, and assessed

A body-shaped lumbar-sacral support for improving car-seat comfort

Nowadays the ergonomic study of the driving position is a critical aspect of the design in the automotive field. Indeed, due to the rising needs on the market, car industries are focusing even on internal comfort. The use of the seat could cause some complaints in various regions of our body, especially in the lumbar-sacral one for prolonged postures. Thus, in order to reduce this kind of complaints, a comfort evaluation on a special lumbar support for driver seat has been done. Two prototypes of lumbar/sacral support have been realized: the first one was integrated into the seat and the second one was shaped as a removable pillow (removable support). Fifty participants were asked to rate the perceived comfort in lab tests performed on a seating-buck. Three tests, 5 min each, were performed in three different conditions: standard car seat, car seat with removable support, car seat with integrated support. Both subjective data (by questionnaires) and objective data (pressure at interface between backrest and driver) have been acquired and processed. Correlations between subjective and objective data have been calculated by statistical analysis and showed interesting results about comfort improvement through the adopted solutions