Technological, pedagogical and disciplinary knowledge owned by teachers: the case of an Intelligent Educational Center

En este estudio se analiza la integración de las TIC en un escenario de aprendizaje específico: un centro público de Alicante catalogado como Centro Educativo Inteligente [CEI], según el programa de pilotaje homónimo de la Comunidad Valenciana. Se pondera detenidamente, mediante una investigación mixta el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar de los docentes a partir del Modelo TPACK. Como instrumentos de evaluación se han utilizado encuestas, entrevistas y grupos de discusión. Entre los resultados alcanzados, destaca la constatación de la inseguridad del profesorado al aplicar los conocimientos tecnológico-pedagógicos en sus clases, si bien se trata de un CEI. Se analiza detenidamente la paradoja establecida entre tal percepción del profesorado y la opinión del equipo directivo, que postula lo contrario.The present paper has as its main purpose to analyze ICT integration within a specific learning environment: a public center located in Alicante and catalogued as an ‘Intelligent Educational Center’ (CEI, for its initials in Spanish), according to the homonymous piloting plan designed by the Valencian Autonomous Region (Spain). A mixed research work based on the TPACK model was used to perform a thorough study of technological, pedagogical and disciplinary knowledge. Surveys based on questionnaires and interviews along with discussion groups were our assessment tools. Among the results obtained stands out the verification of the teaching staff’s insecurity when it comes to the practical application of technological and pedagogical knowledge in their classes –even though the research was carried out in a CEI. The paradox created by the sharp contrast between that widespread perception among the teaching staff and the completely different view which prevails among school management teams has equally received special attention in our paper.El presente trabajo se enmarca en el seno del Grupo de Investigación “EDUTIC-ADEI” (Ref.: Vigrob-039), del Grupo de Investigación e Innovación en Tecnología Educativa (GITE) “EDUTIC-ADEI-EDAFIS” (Ref. GITE-09004-UA), y del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del ICE, todos ellos de la Universidad de Alicante (UA); del proyecto Instituto Superior de Investigación Cooperativa IVITRA(Ref.: ISIC/2012/022; http://www.ivitra.ua.es) y del Proyecto DIGICOTRACAM (“Programa Prometeo de la Generalitat Valenciana para Grupos de Investigación en I+D de Excelencia”, Ref.: Prometeo-2009-042, cofinanciado por el FEDER de la UE) y MICINN FFI2009-13065 y FFI2010-09064

Análisis de experiencias docentes con implementación de WebQuest en Educación Superior

La WebQuest ha sido considerada como una poderosa herramienta didáctica que contribuye al desarrollo de procesos cognitivos de nivel superior, al desarrollo de competencias interpersonales, informacionales y digitales. Su aplicación como recurso didáctico se ha masificado en los niveles de primaria y secundaria, no sucediendo lo mismo en los otros niveles educativos. En este trabajo se presentan los resultados del análisis realizado a una muestra de 21 manuscritos sobre las WebQuest en Educación Superior, publicados en revistas académicas especializadas entre los años 2010 y 2014. En los resultados se destaca la positiva valoración que obtiene la utilización de esta herramienta, producto de las múltiples ventajas que ofrece tanto a estudiantes como a los propios docentes. 

Perception of students of Education on the development of their digital competence throughout their learning process

Se presenta un estudio cualitativo centrado en detectar la percepción de estudiantes de Pedagogía sobre la incorporación de las TIC en su proceso formativo y el significado que tiene para ellos el desarrollo de la competencia digital. Se llevaron a cabo 8 focus group donde participó un total de 54 estudiantes de la Universidad del Bío-Bío (Chile) que se encontraban realizando su práctica profesional. Para el análisis de la información se empleó un proceso de categorización mixta y el estudio de la co-ocurrencia de códigos, por medio del software Atlas.ti. v7. Los resultados evidencian que el uso de las TIC dentro de su vida estudiantil ha estado marcado por la utilización de aplicaciones tradicionales como Word, Excel o Power Point, no ocurriendo lo mismo con otro tipo de software.A qualitative study is presented, centered in detecting the perception of pedagogy students over the incorporation of ICTs in their formative process and the meaning for them in the development of digital competence. 8 focus groups were carried out where a total amount of 54 students from Universidad del Bío-Bío (Chile) participated and who were doing their professional teaching practicum. For the analysis of the information a mixed category process was carried out and the study of co-occurrence codes by means of the software Atlas.ti.v.7. The results show that the use of ICTs in their university life has been marked by the use of traditional applications such as word, excel or power point, not happening the same with other type of software

Digital educational competition: didactic performances in the formation incial of the professorship

En este artículo se presenta una reflexión sobre el aspecto didáctico de la competencia digital docente en el contexto de la formación inicial del profesorado y específicamente en lo referido a la integración en el aula de las herramientas disponibles en la Web 2.0. Se describen ciertos desempeños que deben lograr los/as futuros/as docentes respecto de la competencia didáctica digital, para lo cual se han tomado como referentes los estándares NETS, UNESCO para el profesorado y los Estándares TIC para FID elaborados por el Ministerio de Educación chileno.This article reflects on the didactic aspect of teaching digital competence is presented in the context of initial teacher education and specifically with regard to the integration in the classroom of the tools available on the Web 2.0. Are described some performance to be achieved future teachers about the digital teaching competence, for which are taken as reference NETS, UNESCO standards for teachers and FID ICT Standards for FID developed by the Chilean Ministry of Education

Fatores pessoais que incidem na autoavaliação de futuros professores sobre a dimensão pedagógica do uso de TIC

Se presentan los principales hallazgos de un estudio que se centró en determinar aquellos factores que tienen incidencia en la valoración de estudiantes de pedagogía sobre su nivel de competencia para el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se consideraron variables personales (edad, sexo, capacitación en TIC, nivel educativo de formación inicial y conectividad) y su incidencia en los niveles de competencia digital autopercibido por 175 estudiantes pertenecientes a las carreras de Pedagogía de una universidad chilena de carácter público. Se empleó una escala diseñada ad hoc para el estudio, la que obtuvo muy buenas cualidades psicométricas en el proceso de validación. Los resultados arrojan que los futuros maestros sienten poseer ciertos conocimientos sobre el uso de TIC desde una perspectiva pedagógica, pero en el marco de un enfoque tradicional. Las variables personales que tienen incidencia en dicha valoración fueron la edad, el sexo, el nivel educativo de formación inicial docente.This article presents the main findings of a study that focused on determining the factors that have an impact on the assessment of students of Pedagogy about their level of competence for the pedagogical use of information and communication techniques (ICT). Personal variables were considered (age, sex, ICT training, educational level of initial training and connectivity) and their impact on the levels of self-perceived digital competence by 175 students belonging to the Pedagogy degree of a Chilean public university. An ad hoc scale was used for the study that achieved very good psychometric qualities in the validation process. The results show that future teachers feel they have some knowledge about the use of ICT from a pedagogical perspective, but within the framework of a traditional approach. The personal variables that had an impact on this assessment were age, sex, and the level of initial teacher training.Apresentam-se as principais descobertas de um estudo que se centrou em determinar aqueles fatores que têm incidência na avaliação de estudantes de Pedagogia sobre seu nível de competência para o uso pedagógico de técnicas de informação e comunicação (TIC). Consideraram-se variáveis pessoais (idade, sexo, capacitação em TIC, nível educativo de formação inicial e conectividade) e sua incidência nos níveis de competência digital percebido por 175 estudantes do curso de Pedagogia de una universidade chilena de caráter público. Empregou-se uma escala desenhada ad hoc para o estudo, a que obteve muito boas qualidades psicométricas no processo de validação. Os resultados demonstram que os futuros professores sentem possuir certos conhecimentos sobre o uso de TIC por uma perspectiva pedagógica, mas no marco de um enfoque tradicional. As variáveis pessoais que tem incidência em dita avaliação foram a idade, o sexo, o nível educativo de formação inicial docente

La praxis profesional docente como corpus de conocimiento para la investigación sobre formación del profesorado

En esta comunicación presentamos dos experiencias investigativas en que se ha recuperado y relevado el conocimiento o saber docente, para aportar a los procesos de renovación curricular de la formación inicial del profesorado. Se trata de investigaciones que se han realizado en momentos distintos en el tiempo (la primera, 2011-2013; la segunda, 2017-2018), pero que confluyen en visibilizar el conocimiento de la praxis profesional docente construido en los contextos específicos de desempeño. También, a nivel metodológico el proceso de construcción de información se ha realizado desde paradigmas distintos: el primero, desde un enfoque comunicativo; el segundo, desde el comprensivo-interpretativo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Gender and its impact on Pedagogy students¿ self-perceived digital competence

The expectation now exists that future generations of teachers will graduate being competent in the pedagogical use of ICTs, as this would favor students¿ learning. Nevertheless, a variety of studies reveal significant differences in the level of knowledge about these tools owned by men in comparison with women, this being a highly worrying aspect in view of the evident feminization of pedagogy degrees. In this regard, the present paper shows the main results obtained in a study which had as its aim to determine the impact that gender has on each one of the digital competence dimensions. A descriptive design was used for this purpose, where an instrument designed ad hoc for our research was applied to 175 students at a Chilean university.The analyses were performed by means of central tendency statistics and measurement contrast tests, which the software SPSS v.20.The results confirm that future male teachers obtain better results in digital competence levels than their female counterparts, mainly in the dimensions pedagogical aspects, technical aspects and social, ethical and legal aspects.Universidad del Bío-Bío; Ministerio de Educación (Chile)Artículo revisado por pare

Personal Factors of Pedagogy Students that Influence their Social, Ethical and Legal Formation Regarding ICT

La omnipresencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los distintos ámbitos sociales, ha generado nuevos escenarios de comunicación, interacción, acceso a la información y nuevas formas de participación ciudadana. Frente a ello, el profesorado hoy en día debe estar preparado para ofrecer alternativas que promuevan buenas prácticas de los discentes cuando se enfrentan a las TIC, aspecto que debe ser contemplado desde la formación inicial docente. Esta investigación se llevó a cabo en una universidad chilena bajo un diseño descriptivo y correlacional. Se aplicó a 175 estudiantes de Pedagogía una escala diseñada ad hoc para el estudio, con el fin de detectar aquellos factores personales que tienen incidencia en los niveles de desempeño autopercibidos en la dimensión Aspectos Sociales, Éticos y Legales de la competencia digital. El sexo, nivel educativo de formación inicial y actitud son las variables que presentaron significación estadística.The pervasiveness of Information Technologies and Communication in the different social fields has generated new scenarios of communication, interaction, access to information and new forms of citizen participation. Against this, the teachers today must be prepared to offer alternatives that promote good practices of the learners when facing ICT aspect to be considered from the initial teacher training. This research was conducted at a Chilean university under a descriptive and correlational design. 175 students of Pedagogy a scale designed ad hoc for the study was applied in order to detect those personal factors that have an impact on self-perceived levels of performance in the dimension Social, Ethical and Legal Aspects of digital competence. Sex, educational level of initial training and attitude are the variables that showed statistical significance

Perspectivas dos professores da escola sobre sua contribuição para a formação de professores a partir da prática

Objective: The article communicates the results of a research that aimed to investigate the perspectives of schoolteachers regarding their formative contribution in the practice developed by teachers in training, belonging to the careers of Pedagogy in Preschool and Basic Education taught by a public university located in the Region of Ñuble, South Central Zone of Chile. Methodology: The study was carried out from a qualitative perspective, six teachers participated to whom it was applied an in-depth interview, the analysis of which was inductively conducted through the condensation of meanings deriving four categories of meaning: (1) Transmission of experiential knowledge, (2) Orientation for the improvement of pedagogical action, (3) Socialization within the school reality and (4) Inter-institutional mediation. Results: As a result, it stands out the specificity that the teachers at the school meet by contributing pedagogically with that practical knowledge that, from their perspective, they are essential to start in the exercise of the profession. Conclusions: It is concluded on the need to re-signify from the academic context the figure of the teaching staff, legitimizing their status as conformer.Objetivo: El artículo comunica resultados de una investigación que tuvo como propósito indagar sobre las perspectivas que poseen docentes del centro escolar respecto de su aporte formativo en el prácticum desarrollado por profesorado en formación, pertenecientes a las carreras de Pedagogía en Educación Parvularia y Básica impartidas por una universidad pública ubicada en la Región de Ñuble, Zona Centro Sur de Chile. Metodología: El estudio se realizó desde una perspectiva cualitativa, participaron seis docentes a quienes se les aplicó una entrevista en profundidad, cuyo análisis fue realizado inductivamente por medio de la condensación de significados, derivándose cuatro categorías de sentido: (1) Transmisión de saberes experienciales, (2) Orientación para el mejoramiento de la acción pedagógica, (3) Socialización dentro de la realidad escolar y (4) Mediación interinstitucional. Resultados: Como resultado principal se destaca la especificidad de la función que cumple el profesorado del centro escolar al aportar pedagógicamente con aquellos saberes prácticos que no son considerados en la formación impartida por la universidad, pero que, desde su perspectiva, son fundamentales para iniciarse en el ejercicio de la profesión. Conclusiones: Se concluye sobre la necesidad de resignificar desde el espacio académico la figura del profesorado, legitimando su condición de conformador(a).Objetivo: O artigo comunica os resultados de um estudo de investigação cujo objetivo era investigar as perspectivas dos professores da escola relativamente à sua contribuição formativa na prática desenvolvida pelos professores estagiários, pertencentes às carreiras de Pedagogia no Jardim de Infância e Ensino Básico leccionadas por uma universidade pública localizada na Região Ñuble, Zona Centro Sul do Chile. Metodologia: O estudo foi realizado numa perspectiva qualitativa, com a participação de seis professores que foram entrevistados em profundidade, cuja análise foi realizada indutivamente através da condensação de significados, derivando quatro categorias de significado: (1) Transmissão de conhecimentos experimentais, (2) Orientação para a melhoria da ação pedagógica, (3) Socialização dentro da realidade escolar e (4) Mediação interinstitucional. Resultados: Como resultado principal, destaca-se a especificidade do papel desempenhado pelos professores das escolas ao contribuírem pedagogicamente com os conhecimentos práticos que não são considerados na formação ministrada pela universidade, mas que, na sua perspectiva, são essenciais para começar no exercício da profissão. Conclusões: Concluímos sobre a necessidade de ressignificar a partir do espaço académico a figura do professor, legitimando a sua condição de conformado

Contextos socioeducativos de prácticas y sus aportes a la formación pedagógica del futuro profesorado

La formación práctica instalada en los planes de estudio de la FormaciónInicial Docente (FID) se concibe como un espacio curricular fundamentalpara el aprendizaje de la enseñanza y la construcción de conocimientos pedagógicosen el futuro profesorado. Considerando que el desempeño profesionaldocente se desarrolla en contextos demográfi cos y socioculturales diversos,se presentan en este artículo resultados de una investigación que indagó enlas signifi caciones que atribuye el estudiantado de pedagogía a la experienciade formación práctica en dos contextos socioeducativos distintos: la escuela urbana y la escuela rural. En su diseño, se utilizó una metodología cualitativa, siendo la entrevista semiestructurada la técnica de producción de información. Participaron doce estudiantes pertenecientes a dos carreras de pedagogía de naturaleza generalista, de una universidad pública de Chile. Entre los resultados principales se destaca una positiva valoración de la formación práctica en ambos contextos de desempeño, y en particular, para el caso de la ruralidad, la inmersión formativa en este espacio educativo contribuye a ampliar los signifi cados acerca del ser docente, relevando el rol social y el trabajo con la comunidad que desarrollan el profesorado en este contexto