Tinea capitis: estudo de portadores assintomáticos e doentes adolescentes, adultos e idosos coabitantes com crianças com a infecção

A tinea capitis é uma infecção dermatofítica freqüente na criança; há relatos isolados, no Brasil, em adolescentes e adultos. A detecção do estado de portador assintomático tem importância primordial no controle desta infecção. No período de fevereiro de 1998 a fevereiro de 1999, no Ambulatório de Dermatologia do IPPMG (UFRJ), foi investigada a freqüência de portadores assintomáticos e doentes entre 79 coabitantes (adolescentes, adultos e idosos) com 56 crianças (0-12 anos) apresentando tinea capitis. Dos 79 coabitantes, uma mulher e um homem adultos (2,5%) eram portadores assintomáticos, sendo isolados Trichophyton tonsurans e Microsporum canis respectivamente. Uma adolescente e duas adultas (3,8%) apresentaram tinea capitis com isolamento de Trichophyton tonsurans. O estudo demonstrou que adolescentes e adultos coabitantes domiciliares com crianças com tinea capitis podem ser doentes ou portadores assintomáticos.Tinea capitis is a dermatophyte infection that occurs mainly in childhood; there are few reports, in Brazil, in adolescents and adults. The detection of asymptomatic carriers is of great importance in the disease control. From February 1998 to February 1999, a study was performed at the outpatient Dermatologic Unit of Instituto de Puericultura e Pediatria Martagão Gesteira (Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil) to verify the frequency of asymptomatic carriers and tinea capitis between 79 adolescents, adults and elderly who lived in the same household of 56 children (0-12 years) with tinea capitis. Of these, one female and one male adults (2.5%) were asymptomatic carriers and the cultures revealed Trichophyton tonsurans and Microsporum canis respectively. One female adolescent and two female adults (3.8%) had tinea capitis and all cultures revealed Trichophyton tonsurans. The study has shown that adolescents and adults who live in the same household of children with tinea capitis may be sick or asymptomatic carriers

Síntese, caracterização e reatividade de novos complexos de ferro e cobre como modelos para hemeretrina, anidrase carbônica e catecol oxidase

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Pós-Graduação em QuímicaA síntese de um novo ligante não simétrico HTPPNOL é apresentada. O ligante HTPPNOL foi complexado com sais de ferro e originou cinco complexos tetranucleares sendo estes: [Fe2II(TPPNOL)(OAc)(S)3]2+ (1), [Fe2IIIFe2II(TPPNOL)2(OAc)2(OH)2(H2O)2]4+ (2) e [Fe4III(TPPNOL)2(OAc)2(O)2 (H2O)2]4+ (3), [Fe4III(TPPNOL)2(OH)2(O)2(H2O)2]4+ (4) e [Fe4III(TPPNOL)2(O4PPhNO2)2(O)2(H2O)2]4+ (5) . O ligante HTPPNOL foi complexado com sais de cobre e originou quatro complexos : [Cu2II(TPPNOL)(OAc)2]2+ (6), [Cu2II(HTPPNOL)]+ (7), [Cu4II(TPPNOL)2(CO3)2]2+ (8) e [Cu4II(TPPNOL)2 (SO4)2]2+ (9). Os complexos (3), (6), (8), e (9) tiveram as suas estruturas moleculares determinadas por difração de raios-X. Os complexos sintetizados foram investigados por espectroscopia eletrônica, infravermelho, análise elementar (C, H, N, S), voltametria cíclica, espectroeletroquímica, Mössbauer, condutivimetria, susceptibilidade magnética e ressonância paramegnética eletrônica. O complexo (3) pode ser considerado análogo sintético das propriedades espectroscópicas, magnéticas e estruturais da forma met da hemeretrina. O complexo (6) pode ser considerado modelo para o sítio ativo da catecol oxidase e o complexo (7) pode ser considerado um modelo funcional para a anidrase carbônica

Estudos espectroscopicos de clusters trinucleares'mu'-oxo de metais de transição

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias Fisicas e MatematicaNeste estudo nós investigamos oito complexos de fórmula geral: [FeIII3O(OOCCH3)6L3]NO3, onde L é um ligante heterocíclico: piridina substituídas. Seus espectros Mössbauer mostram deslocamentos isoméricos e desdobramentos quadrupolares que caracterizam complexes de ferro III alto-spin. Os quadrupolos mostram assimetrias que são atribuídas principalmente ao efeito Goldanskii-Karyagin. Correlações são propostas entre os parâmetros Mössbauer, eletroquímicos e energia da banda de transferência de carga com o pKa dos ligantes N-heterocíclicos. Nos complexos de valência mista de fórmula [FeIII2FeIIO(OOCCH3)6L3] onde L é água ou piridina, e de rnetais mistos de fórmula [FeIII2MIIO(OOCCH3)6(H2O)3].3H2O onde M é Mn, Co e Ni, nós investigamos o processo de transferência eletrônica por espectroscopias Vibracional, 1H NMR e Mössbauer, como também realizamos estudos de espectroscopia Mössbauer sob pressão. Complexos com pontes bromoacetato foram sintetizados para estudar a influência da ponte acetato no processo de transferência eletrônica

A pesquisa escolar e o lema educacional aprender a aprender

Este artigo que é parte de uma dissertação de mestrado tem como objetivo analisar a relação entre a pesquisa escolar e o ideário pedagógico do aprender a aprender. Adotamos a pesquisa bibliográfica apoiados principalmente nos estudos de Saviani (2005, 2007, 2009, 2010, 2011), Duarte (1996, 2001, 2005, 2008, 2010), entre outros teóricos, para revelar que tal relação vai ao encontro de se adotar na escola, práticas inovadoras para romper com o modelo de ensino tradicional. A pesquisa escolar para o aluno aprender a aprender traduz-se em uma prática construtivista. O educando como protagonista da própria aprendizagem e o professor um facilitador no processo investigativo. Em oposição a esses posicionamentos recorremos à teoria histórico-cultural. Constatamos, assim, que a pesquisa associada ao aprender a aprender objetiva formar o educando para o mercado de trabalho

A PESQUISA EM SALA DE AULA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO: DA REALIDADE AO CONCRETO-PENSADO

Este trabalho objetiva debater o estatuto da pesquisa na sala de aula. Partimos de uma certa concepção de pesquisa lato sensu, por assim dizer, que comumente faz-se presente na escola para, depois, discutir sua inclusão como instrumento pedagógico para desenvolver nos alunos uma formação crítica. Tal discussão baseia-se essencialmente no método dialético de Marx e Engels (1989). Recorreu-se ainda a outros autores para a fundamentação do objeto de estudo em questão, como: Kosik (1976), Saviani (2009), Ianni (2011), Frigotto (2004). A apreensão do método dialético pelos docentes oportunizará ao educando a superação do conhecimento oriundo do senso comum, da sua realidade – concreto dado (MARX, 1991) – e, por meio das abstrações mediadas ao longo do processo investigativo, alcançar o novo conhecimento – concreto pensado (MARX, 1991). Assumindo a pesquisa a partir de tal arcabouço teórico, espera-se que o aluno tenha uma leitura crítica da realidade, percebendo as contradições nela existentes, compreendendo-a e, assim, possibilitando sua transformação

Como jogos educacionais são desenvolvidos? Uma revisão sistemática da literatura

The use of educational games for teaching computing has been shown to be an effective instructional strategy that leads students to active learning and acquiring new knowledge, skills and attitudes. However, in order to be effective such games need to be developed systematically and, thus, a question is which processes exist for the development of educational games. In this context, we present a systematic literature review on existing processes for the development of educational games and discuss their strengths and weaknesses. The results of the review can be used as a basis when developing new educational games in a systematic manner as well as a starting point for the evolution and improvement of such processes.A utilização de jogos para o ensino de computação vem se mostrando uma eficiente estratégia instrucional que leva os alunos a uma aprendizagem ativa e permite adquirir novos conhecimentos, habilidades e atitudes. Entretanto, tais jogos precisam ser desenvolvidos de forma sistemática e assim temos a questão: Existem processos para desenvolvimento de jogos educacionais? Neste contexto, apresentamos uma revisão sistemática da literatura sobre os processos existentes para o desenvolvimento de jogos educacionais e discutimos os pontos fortes e fracos. Os resultados podem ser usados como base no desenvolvimento sistemático de novos jogos, bem como um ponto de partida para evolução e aperfeiçoamento de tais processos

A ideologia do "aprender a aprender" e o aligeiramento na formação de professores da Educação Básica

 Este artigo tem como objetivo discutir a ideologia presente na expressão aprender a aprender na formação de professores da Educação Básica, em nível superior. Tal expressão se propagou no meio educacional, sendo enfatizada na década de 1990 e prevalecendo na primeira década do século XXI. Para esta análise, trabalhou-se com pesquisa bibliográfica e documental. Recorremos ao aporte teórico de Saviani (1994, 2007, 2009, 2010, 2011), Duarte (2001, 2008, 2010), entre outros autores que descortinam o significado do aprender a aprender, possibilitando assim, compreender o motivo pelo qual a formação de professores se apresenta de forma cada vez mais aligeirada. Concluímos que a ideologia presente no aprender a aprender, traz consequências tanto para o professor como profissional, para a sua prática cotidiana em sala de aula, quanto para a aprendizagem do aluno durante seu processo de escolarização.

Xadrez pedagógico no ensino fundamental e para a educação de jovens e adultos

This Labor Completion of course is to analyze the influence of chess in school as well as its multiple relationships with the social environment that directly affect the teaching-learning process. In this sense, seeks to demonstrate the importance of working chess as a tool to develop autonomy and collectivism in a playful manner, as well as the development of social and affective psychological capacities, emphasizing the construction and reconstruction of learning through reading world is related to the experiences, linking them to school knowledge, contributing to the effectiveness of pedagogical praxis. This work has been characterized as a literature search and field, where it was used participant observation and questionnaires with teachers and students of chess, to prove or disprove the effectiveness of the program Chess School, established in the schools of João Pessoa / PB since 2006. Brings, so questions about the effectiveness of pedagogical praxis of teaching chess, which, according to the data presented and analyzed in this paper, help the students not only in schools, but also in the social and cultural environment in which they exist.O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem por objetivo analisar a influência do xadrez na escola, bem como suas múltiplas relações com o meio social que afetam diretamente no processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, busca demonstrar a importância de se trabalhar o xadrez como uma ferramenta que visa desenvolver a autonomia e o coletivismo de forma lúdica, bem como o desenvolvimento das capacidades psicológicas sociais e afetivas; enfatizando a construção e reconstrução da aprendizagem através da leitura de mundo que está relacionada às vivências, atrelando-as ao conhecimento escolar, contribuindo para a efetividade da práxis pedagógica. Este trabalho se caracterizou como uma pesquisa bibliográfica e de campo, onde foi utilizada a observação participante e questionários com professores e alunos de xadrez, para comprovar ou não a efetividade do programa Xadrez Escolar, implantado nas escolas municipais de João Pessoa/PB desde 2006. Traz, portanto, questões acerca da efetividade da práxis pedagógica do ensino de xadrez, que, de acordo com os dados apresentados e analisados neste trabalho, auxiliam os educandos não apenas no contexto escolar, mas também no meio social e cultural onde estão inseridos

O fundamento de deliberação moral e a dimensão da normatividade em Ser e tempo: a posição de Steven Crowell em face da interpretação de E. Tugendhat

This study aims to present the problem of moral action and normativity in Being and Time from the interpretation of Steven Crowell, expressed in the text Consciousness and Reason: Heidegger and the Fields of Intentionality [2007], in which he questions Tugendhat's interpretation exposed in the 1999 text “Wir sind nicht fest verdrahtet”: Heideggers “Man” und die Tiefendimensionen der Gründe.Esse trabalho pretende apresentar a problemática da ação moral e da normatividade em Ser e tempo a partir da posição de Steven Crowell expressa no texto Conscience and Reason: Heidegger and the Grouds of Intentionality [2007], em face da interpretação de Ernst Tugendhat, exposta no texto “Wir sind nicht fest verdrahtet”: Heideggers “Man” und die Tiefendimensionen der Gründe [1999]