Alfabetización económica y financiera en el contexto escolar: Perspectivas y propuestas

En la actualidad, la dimensión económico-financiera ha tomado fuerza en el proceso de recomposición curricular y de formación del profesorado, principalmente, debido al impulso de organizaciones económicas, cuyos informes incorporan, cada vez en mayor medida, los criterios de los que han de partir las políticas educativas que abordan estos contenidos en el escenario escolar. En este sentido, este estudio presenta parte de los resultados de una investigación realizada en dos centros andaluces de Educación Secundaria y Bachillerato, entre cuyos objetivos destacamos dos: Indagar el reflejo de las directrices de organismos económicos en los planes educativos de Economía y estudiar la incidencia de las mismas en la formación del profesorado que imparte estas asignaturas. La investigación se plantea desde un enfoque metodológico cualitativo-interpretativo, a partir de lo que Stake (2007) denomina estudio de caso instrumental. Para abordar la investigación, desde esta perspectiva, hemos utilizado, como principales técnicas para la recogida de información, entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis de documentos. Los resultados obtenidos evidencian que organismos económicos, como la OCDE, elaboran en sus informes directrices cuyo reflejo es evidente en el devenir curricular de las asignaturas económicas, así como en la formación del profesorado que imparte y trabaja estas materias en el contexto escola

Construcción y derribo de un perfil profesional en España: el caso de Psicopedagogía y la Convergencia Europea

El EEES reestructurará el mapa de cualificaciones universitarias, abriendo el debate sobre la pertinencia de las actuales titulaciones. En este contexto, los autores consideran que la Licenciatura de Psicopedagogía es un ejemplo de la confluencia de intereses interferentes en estos debates. Con intención de aprender de esa experiencia, en este artículo, analizan cómo se ha ido reconstruyendo el perfil psicopedagógico en nuestro sistema educativo (académica, legislativa y prácticamente), mostrando, al tiempo, la disociación argumental respecto a dicha labor profesional cuando se discute sobre la pervivencia del título. Ellos defienden su congruencia y utilidad en razón de las metas y principios que orientan el proceso de Convergencia

Social and educational inclusion of immigrant’s adolescents in Spanish Educational System: an outstanding pedagogical challenge

Spanish educational system has lacked of historical experience, concerning the attention to multicultural education until two decades ago, when the arrival of different backgrounds students to the country forced to rethink the educational policies and practices to meet the requirements of this new school reality. The research, from which this article arises, focuses on how the compulsory education approaches socio-educational inclusion of one of the most marginal sectors for pedagogy and curriculum policy: immigrants’ daughters. This research plan has an ethnographic-biographic nature, essentially based on the processing of “unique school life stories” of pre-teens, born and previously educated in their original country, and integrated in Spanish School in the last years of primary education, without prior mastery of Spanish language. The work shows variables and attendant circumstances in schooling and socio-educative inclusion of these girls, as well as dialectical interrelations, which can be observed among: family stimulus, especially mothers’ ones; pairs’ groups, with their attitudinal contradictions; professional stereotypes; anodyne educational policies, ignoring necessary changes in curricula and pedagogical practices. All these reasons favoured didactic routine practice and minimization of some educational innovations, which were taken as a rule by some schools before the immigration phenomenon

ALUMNADO INMIGRANTE EN LA ESO: VULNERABILIDAD PEDAGÓGICA DEL SISTEMA EDUCATIVO

The high percentage of immigrant students who do not successfully complete compulsory education is of great concern, as is the increasing trend among teachers of ascribing this failure to personal, social, family or cultural factors.Nevertheless, the potential deficiencies of the educational system for addressing this situation should also be investigated. Thus, the main aim of this study was to identify the weaknesses or vulnerabilities of the system (Reimer, 1973) for responding to this situation, focusing on curriculum policy approaches and examining the institutional and educational roots of school dropout and school failure.The study had a naturalistic design based on eight instrumental case studies carried out in eight different schools and was developed according to what Stake (2007) called a collective case study. The results lead us to place special emphasis on what we call intrinsic vulnerability (dominant attitudes and practices mediated by the entrenched professional culture at this level) and structural vulnerability (educational and curriculum policies).Through mutual feedback, these vulnerabilities create symbolic and regulatory resistance as well as resistance in pedagogic practice, hindering innovative attempts to reorient educational action towards more inclusive, multicultural, and intercultural dimensions. Both stereotyping and the previous educational culture experienced by families and children are also important vulnerability factors.Due to the intrinsic design of the study, the findings cannot be generalized; however, it is highly transferable, and may provide interpretations and assertions that will continue to deepen our understanding of the complexities of the current education system and shed light on decision-making regarding policies and practices in this area.Es preocupante el alto porcentaje de alumnado inmigrante que no culmina con éxito la enseñanza obligatoria, extendiéndose una tendencia de pensamiento docente que identifica las causas con cuestiones de índole personal, sociofamiliar o cultural. Sin embargo, parece razonable indagar en qué yerra nuestro sistema educativo que no logra superar esa situación. En esa línea, el objetivo esencial de esta investigación ha sido indagar en los puntos débiles o vulnerabilidad del sistema (Reimer, 1973) para responder a este escenario, enfocándolo desde la perspectiva de los planteamientos de política curricular y examinando las raíces institucionales y pedagógicas que inciden en la deserción y fracaso escolar. Para ello, hemos realizado un diseño de corte naturalista basado en ocho estudios instrumentales de caso, llevados a cabo en otros tantos institutos de diversas características, desarrollándolos al modo de lo que Stake (2007) denomina estudio colectivo de casos.En cuanto a los resultados y conclusiones, damos especial relevancia al tándem formado por la que podríamos denominar vulnerabilidad intrínseca —actitudes y prácticas hegemónicas mediatizadas por la cultura profesional alumnado inmigrante en la eso: vulnerabilidad pedagógica del sistema educativo instalada en este nivel educativo— y la vulnerabilidad estructural —políticas educativas y curriculares—, que se retroalimentan mutuamente, construyendo una resistencia simbólica, normativa y de práctica pedagógica, inhibidora de los intentos innovadores para reorientar la acción educativa hacia dimensiones más inclusivas, multiculturales e interculturales. Los estereotipos y la cultura académica previa experimentada por las familias y prole, también se muestran como factores significativos de vulnerabilidad. El diseño empleado, por su propia naturaleza, no permite generalizar los hallazgos, pero sí posee un alto poder de transferibilidad y de aportación de interpretaciones y asertospara seguir comprendiendo las complejidades de la educación actual e ilustrar la toma de decisiones políticas y prácticas en este ámbito

Les transitions scolaires de l’élève issu de l’immigration : un défi pour le système éducatif espagnol

Les transitions scolaires ont été une des préoccupations historiques dans la procédure d’orientation mais, quand il s’agit d’étudiant.e.s immigré.e.s, les aider dans leurs parcours scolaire et socioprofessionnel devient une tâche encore plus compliquée qu’elle ne l’est déjà pour les autochtones, en raison de l’accumulation et de l’interaction de facteurs comme l’origine de la culture, les procédés migratoires, les expériences scolaires précédentes ou les difficultés d’adaptation dans un nouveau contexte. Celles-ci se convertissent en un procédé permanent de réadaptation, entravé par l’obstination des actions et structures curriculaires traditionnelles et en obstacles aux actions positives d’orientation à cause des contradictions qui apparaissent, d’une part, entre les prétendues finalités inclusives et, d’autre part, entre les pratiques quotidiennes pour y parvenir.Educational transitions have been one of the historical concerns of the orientation procedure, but when it involves immigrant students, assistance in their academic and socio-vocational courses becomes an essential task, even more complicated by the interaction and accumulation of many factors, such as cultural origins, the migration processes, previous school experiences, and the intrinsic difficulties in adapting to the new setting. The cases studied show how educational transitions become a permanent readjustment process, made difficult by the restrictive actions and traditional curricular structures. However, the positive actions of the orientation process are undermined by the apparent contradictions that occur between the so-called inclusive role and the daily practices to achieve them

Building a Chemical Ontology using Methontology and the Ontology Design Environment

METHONTOLOGY PROVIDES GUIDELINES FOR SPECIFYING ONTOLOGIES AT THE KNOWLEDGE LEVEL, AS A SPECIFICATION OF A CONCEPTUALIZATION. ODE ENABLES ONTOLOGY CONSTRUCTION, COVERING THE ENTIRE LIFE CYCLE AND AUTOMATICALLY IMPLEMENTING ONTOLOGIE

Desarrollo de un sistema de monitorización para cadenas de suministro basado en tecnologías de Internet de las cosas y Blockchain

Las tecnologías han cambiado la forma en la que vivimos. Podemos obtener la información en tiempo real de la contaminación que hay en las ciudades, el basurero sabe que un contenedor está lleno antes de recogerlo, controlamos la calefacción de nuestra casa con una aplicación móvil, etc. Estos casos de uso se suelen englobar en el paradigma de “internet de las cosas” (Internet of Things, IoT) que pretende conectar todos los dispositivos y/o máquinas a Internet para que intercambien información y generen beneficio para la sociedad. Para almacenar esta información que se extrae, se utilizan las denominadas bases de datos. Sin embargo, estas últimas no son suficiente cuando se requiere compartir datos entre distintas entidades sin la posibilidad de ser manipulados ilícitamente. Con la llegada de la Cadena de Bloques (Blockchain) se pondrá solución a ese problema. En este trabajo se desarrollará un caso de uso aplicado a la industria de cadenas de suministro. Para ello, se requiere conocer el panorama de herramientas, protocolos y buenas prácticas esenciales a la hora de desarrollar una aplicación estable que pueda llegar a un entorno de producción real. Se realizará un estudio previo del estado del arte, analizando y entendiendo el funcionamiento de estas tecnologías y las posibilidades que nos brindan para poder desarrollar correctamente el proyecto. Se diseñará la arquitectura teniendo en cuenta las necesidades y servicios que se dan en toda la cadena. Posteriormente, se desarrollará el proyecto con el fin de hacer una demostración real a un posible cliente. Por un lado, se implementará el núcleo del aplicativo, encargado de leer los datos que envían los dispositivos y almacenarlos de forma segura. Por otro lado, se ha usado un pequeño ordenador con sensores de medida en el que se ha programado una aplicación para enviar datos a dicho núcleo del sistema. Con el fin de hacer una demostración visual, se desarrollará una aplicación web que permitirá llevar un control de los dispositivos y los datos que se han recibido. Como tarea adicional, se ha acudido a un programa de emprendimiento ofrecido por la Universidad Autónoma de Madrid. Se explicará cuáles han sido los pasos aprendidos para analizar la viabilidad del producto y cómo se ha desarrollado y organizado de cara a tener un futuro equipo trabajando en el proyecto. La tarea de emprendimiento se ha detallado en el Anexo A. Este proyecto, al que se ha denominado con el nombre de VIKYNGO, se encuentra alojado en un repositorio público [1] y se ha desarrollado con licencia Apache Versión 2 [2]

FINANCIAL ECONOMICS IN THE SCHOOL CONTEXT IN SPAIN: IDEOLOGICALLY MARKING EDUCATION

T This article is derived from the research carried out in a school in the autonomous community of Andalusia, Spain, which under the current Organic Law 8/2013 from December 9th for the Improvement of Educational Quality (LOMCE) contemplates the subject of Economics in the cycle of Compulsory Secondary Education (ESO) in the fourth year. The essential objective of this research has been to investigate the guidelines established by the Organization for Cooperation and Development (OECD) to incorporate financial education into educational curricula, and their reflection in the school context. With this purpose a naturalistic design based on an instrumental case study was carried out at an ESO institute in the Andalusian Community. As for the results and conclusions, special relevance has been given to the tandem formed by the LOMCE and the economic organizations and financial institutions in the definition of the educational policies that outline the teaching of Economics contents in the school, as well as their incidence in the construction of mental schemes referred to the economic on the part of the students of this subject.Este artículo emerge de una investigación llevada a cabo en un centro escolar en la comunidad autónoma andaluza, en España, que, acogiéndose a la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), contempla la asignatura de Economía en el ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en cuarto curso. El objetivo esencial de esta investigación ha sido indagar las directrices que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) establece para incorporar la educación financiera a los currículos educativos, y el reflejo de las mismas en el contexto escolar. Para ello, hemos realizado un diseño de corte naturalista basado en un estudio instrumental de caso, llevado a cabo en un instituto de ESO de la comunidad andaluza. En cuanto a los resultados y conclusiones, damos especial relevancia al tándem formado por la LOMCE y los organismos económicos e instituciones financieras en la definición de las políticas educativas que trazan la enseñanza de contenidos de Economía en la escuela, así como la incidencia de las mismas en la construcción de esquemas mentales, referidos a lo económico, por parte del alumnado de esta asignatura