Mujeres por la Innovación, la Ciencia y el Arte: construyendo la plataforma educativa MICA

Este proyecto de innovación docente tiene como punto de partida el anterior proyecto “Dinamización del Aula Virtual mediante la creación de avatares de grandes científicas e inventoras en la historia de la humanidad” concedido en la I Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Innovación Educativa (código ID-UDIMA-2020-04). El principal objetivo del proyecto solicitado es poder presentar resultados relevantes y significativos mediante la ampliación de la muestra de estudio, implantando las mismas acciones durante el primer y segundo semestre del curso 2021/2022. Asimismo, se incluirán otras áreas y asignaturas para poder realizar una mejor comparación de resultados. Además de la continuación de las acciones planificadas en el anterior Proyecto de Innovación Educativa (código ID-UDIMA-2020-04), se plantea como segundo objetivo para el presente proyecto, crear una plataforma educativa que permita compartir con el profesorado de diferentes niveles educativos diversos recursos y videotutoriales de creación propia que fomenten la inclusión de la perspectiva de género en las aulas. Para ello, se elaborará una página web estructurada en diferentes secciones que faciliten la navegación y la consulta de los contenidos subidos en la misma.UDIMA2022-2

Dinamización del Aula Virtual mediante la creación de avatares de grandes científicas e inventoras en la historia de la humanidad

En principal objetivo de este proyecto de innovación docente es conseguir dinamizar el Aula Virtual con la ayuda de la creación de diferentes avatares correspondientes a científicas e investigadoras, cuyas aportaciones han sido esenciales para el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de la historia. A través de la aplicación bitmoji, se crearán 4 avatares para cada una de las asignaturas escogidas: Investigación en Medios Digitales (impartida en los Grados de Periodismo; Publicidad y Relaciones Públicas y Marketing), Didáctica de las Ciencias Experimentales (impartida en el Grado de Magisterio de Educación Primaria), Complementos para la formación disciplinar en la especialidad de Biología y Geología (impartida en el Máster de Formación del Profesorado) y Conocimiento del Medio Natural y su Didáctica (impartida en el Grado de Magisterio de Educación Infantil). Estos avatares acompañarán al alumnado en su aprendizaje a lo largo de todo el semestre, siendo personajes clave en diferentes actividades gamificadas. Las actividades propuestas no serán calificables, pero irán orientadas al repaso de los contenidos de cada una de las asignaturas, utilizando herramientas como Kahoot, Quizizz y H5P. Además, se abrirán dos foros: El Cine Club y La Sala de Lectura donde se recomendarán diferentes películas y libros que les ayudarán a conocer la historia de diferentes mujeres cuyas aportaciones han sido relevantes en el ámbito de la ciencia, la investigación y la tecnología.2020-2

El avatar como herramienta tecnológica e innovadora en el aula STEAM: Transformando la enseñanza online con perspectiva de género

La educación en entornos virtuales ofrece ventajas como una mayor flexibilidad y control del tiempo, espacio y ritmo del aprendizaje. Sin embargo, también conlleva una serie de retos para el alumnado, como el aislamiento y la falta de motivación por el estudio. Por otra parte, la falta de referentes femeninos en el ámbito STEM (science, technology, engineering and mathematics [ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas]) se considera una de las causas de la brecha de género en estas disciplinas. La neurociencia nos ayuda a entender cómo la motivación afecta el aprendizaje. Utilizar estrategias basadas en la motivación puede mejorar los resultados educativos por lo que la utilización de herramientas innovadoras, como el avatar, en el aula virtual, puede generar una experiencia de cercanía y una mejora en la motivación del alumnado. Además, utilizar avatares como hilo conductor para incorporar la dimensión de género en el aula ofrece la oportunidad de mostrar modelos de referencia y promover la reflexión sobre los estereotipos. Los estereotipos de género se transmiten, entre otros, desde la escuela y los medios de comunicación, por lo que es esencial trabajar desde la formación inicial del profesorado y de los futuros profesionales de la comunicación para sensibilizar sobre la brecha de género e impulsar el cambio hacia una sociedad más igualitaria.2022-2

El avatar como recurso tecnológico para promover una educación innovadora e inclusiva

This paper has won the 1st Financial Studies 2022 Award in the category of Education and New Technologies. Education in virtual environments offers some advantages over traditional education, such as greater flexibility and more control over the time, space and pace of the learning process. However, this type of education also entails a series of challenges for students (men and women), who often feel isolated and lose motivation. Also, the lack of female references in STEM (science, technology, engineering and mathematics) is considered one of the causes of the gender gap in these disciplines. The use of innovative tools in the virtual classroom, such as the avatar, can foster the understanding of the contents and generate a feeling of closeness. In addition, using avatars as a common thread to incorporate the gender dimension in the classroom allows to show reference models and promotes reflection on stereotypes. This study shows that using avatars to accompany and guide the students not only improves the virtual learning experience, but also promotes a change in mentality around gender. Gender stereotypes are transmitted, among others, through school and media. Thus, it is essential to raise awareness on gender issues among the initial training of teachers and future communication professionals to promote, from the educational space, a change towards a more egalitarian society.Este trabajo ha obtenido el 1.er Premio Estudios Financieros 2022 en la modalidad de Educación y Nuevas Tecnologías. La educación en entornos virtuales ofrece algunas ventajas sobre la modalidad presencial, como una mayor flexibilidad y un mayor control del tiempo, espacio y ritmo de su aprendizaje. Sin embargo, este tipo de educación conlleva una serie de retos para el alumnado (hombres y mujeres), que a menudo se siente aislado y pierde la motivación por el estudio. Por otra parte, la falta de referentes femeninos en el ámbito STEM (science, technology, engineering and mathematics [ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas]) se considera una de las causas de la brecha de género en estas disciplinas. La utilización de herramientas innovadoras en el aula virtual, como el avatar, puede promover la comprensión de los contenidos y generar una experiencia de cercanía. Además, utilizar avatares como hilo conductor para incorporar la dimensión de género en el aula nos ofrece la oportunidad de mostrar modelos de referencia y promover la reflexión sobre los estereotipos. El presente estudio demuestra que utilizar los avatares como acompañamiento no solo mejora la experiencia de aprendizaje virtual, sino que promueve un cambio de mentalidad en torno al género. Los estereotipos de género se transmiten, entre otros, desde la escuela y los medios de comunicación, por lo que es esencial trabajar desde la formación inicial del profesorado y de los futuros profesionales de la comunicación para sensibilizar sobre la brecha de género e impulsar el cambio hacia una sociedad más igualitaria

Integración de una dimensión de género en el Aula Virtual a través del avatar: las mujeres en el ámbito STEM

El diseño de experiencias de aprendizaje motivadoras y cercanas al alumnado es uno de los mayores retos de la educación a distancia, dado su carácter más impersonal frente a la educación presencial. El uso de avatares, que proporcionen acompañamiento y guía al alumnado durante su aprendizaje, es un recurso didáctico que promueve la comprensión de los contenidos y genera una experiencia de cercanía. Si además estos avatares se introducen a través de un hilo conductor motivador, se refuerza en gran medida el mensaje que queremos transmitir. En esta contribución, se presentan los resultados de un proyecto de innovación educativa en el que los avatares de grandes científicas y tecnólogas de la historia de la humanidad se han utilizado como recurso para la dinamización de las aulas virtuales en asignaturas de grado y máster on-line, relacionadas con la “Enseñanza de las Ciencias” y con la “Investigación en Medios Digitales”. Esta intervención educativa implicó la actualización de contenidos, incluyendo las contribuciones de mujeres relevantes en el ámbito STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), y el diseño - en clave de género - de recursos audiovisuales, actividades gamificadas y foros temáticos. Este proyecto tiene por objetivos: 1) generar una experiencia de aprendizaje innovadora y que mejore la motivación e implicación del alumnado en su educación a distancia; y 2) visibilizar a las mujeres en las disciplinas científico-tecnológicas y digitales y concienciar sobre la actual brecha de género en el sector STEM a los futuros profesionales de la educación, comunicación y publicidad, ámbitos de enorme impacto en la formación y perpetuación de estereotipos. La inclusión de una dimensión de género en todos los niveles educativos se considera crucial para contrarrestar los estereotipos de género y promover la igualdad de oportunidades. Los datos extraídos de cuestionarios, actividades y métricas de la plataforma virtual, han sido analizados cuantitativa y cualitativamente para evaluar: el grado de la motivación e implicación en el aula virtual en comparación con aulas control; el conocimiento sobre la mujer en las disciplinas STEM y sobre la brecha de género antes y después de la intervención; y el grado de interés general que ha generado la propuesta. Los primeros resultados (2º semestre 2020/21) indican que, tanto el hilo argumental como los recursos utilizados se perciben como atractivos, mejoran la motivación por la asignatura y la interacción con la docente y/o sus pares, confirmando la efectividad de los avatares para la mejora de la motivación e implicación del alumnado en la asignatura. Además, tras la intervención, la mayor parte del alumnado mejora sus conocimientos sobre la brecha de género y el rol de la mujer en STEM. Los/as estudiantes también demuestran una intención de utilizar los conocimientos adquiridos acerca de la brecha de género en su futuro ámbito profesional. Prevemos, por tanto, un gran impacto a medio-largo plazo de este tipo de intervención, dada la influencia que estos futuros profesionales pueden ejercer en la percepción del rol de las niñas y las mujeres en la sociedad.2021-2

Strategies to dynamize virtual classrooms using female role models in Science and Technology

Despite the efforts to improve gender equality in society, gender segregation across industries and sectors in the labour market, as well as in educational programmes (degrees, subjects), is still a reality. The science, technology, engineering, and mathematical (STEM) fields, in which girls and women remain underrepresented worldwide, is a clear example of this. Among the many barriers that may contribute to this gender gap, it is worth noting that culturally prescribed gender roles still have a profound influence in the vocational aspirations of girls, with certain careers being perceived as less appropriate for their gender. The systematic lack of female role models in STEM has been related to girls’ lower stated interest in these disciplines. In fact, research shows that the presentation of female role models and alternative gender narratives in education, can have a significant positive effect in girl’s expectations of success and aspirations regarding STEM disciplines. Therefore, the inclusion of a gender dimension in education seems paramount to counteract stereotypes and foster equal opportunities. We have implemented an educational innovation project which introduces a gender perspective into the contents and dinamization strategies of virtual classrooms in different e-learning degrees related to Science Education (3 subjects in Elementary and High School Teacher Trainning) and Research in Digital Media (1 subject in Journalism, Publicity and Marketing). Our goal is to give visibility to women in STEM and encourage reflection on gender stereotypes. Virtual learning environments demand creative and engaging contents, which we have re-designed introducing a gender perspective. First, we have updated the contents of the subjects under study, incorporating the discoveries and contributions of brilliant women in STEM which have traditionally been written out of history. We have created “avatars” of this female celebrities, which appear regularly in the virtual classroom, either starring in audiovisual resources where they take the role of teachers - explaining concepts in their area of expertise -, or acting as presenters of activities. Second, we have created a transformational learning experience through gamified scenarios, learning activities and participation in forums and book and film clubs, with a common background theme linked to reflection on gender questions. We will evaluate the students’ knowdledge about this female celebrities before and after the course and their perception of the interest of this gender-based contents, by quantitatively analizing the answers of participants to initial and final surveys. Participation and engagement will be assesed with metrics available within the virtual learning platform, as well as through qualitative methods (observation of behaviour, analysis of speech…) and will be compared to control virtual classrooms where this gender-driven dinamization has not been used. Preliminary results indicate an improvement in the students’ knowledge about the female contributions to the fields of STEM and students’ interest and curiosity towards this gender-conscious approach. We also foresee further impact beyond the project scope, given the huge influence that these future professionals – future teachers, journalists and media professionals, broadly speaking – can have in the perceptions and ideas about the role of girls and women in society.2020-2

Social Cognition Mediates the Impact of Processing Speed and Sustained Attention on Global Functioning in Schizophrenia

Background: Deficits in information processing, sustained attention and social cognition have important implications for the daily functioning of people with schizophrenia. The present study analyzed the relationship between processing speed, sustained attention, social cognition, and functioning in clinically stable people with schizophrenia. Method: Ninety people with schizophrenia and 100 healthy controls completed a battery of measures to assess clinical symptoms, processing speed, sustained attention, social cognition, and functioning. GLMMs and SEM were used to assess the relationships between these variables. Results: People with schizophrenia had impaired performance in all cognitive outcomes compared to healthy controls. Processing speed and sustained attention, together in a latent variable, had a strong effect on functioning (Beta = 0.32; p < .05). However, social cognition had also a strong effect on functioning (Beta = 0.29; p <.001) in the mediation model, which exhibited better indices of fit than the model including neurocognition alone (e.g. RMSEAbasic = 0.131 and RMSEAmediator = 0.054). Conclusions: The mediating effect of social cognition on the relationship between processing speed, sustained attention, and functioning in people with schizophrenia suggests the importance of including both domains of neurocognition along with social cognition as treatment targets in rehabilitation interventions to optimize improvements in functioning in schizophrenia.Antecedentes: Los déficits en el procesamiento de la información, la atención sostenida y la cognición social tienen implicaciones importantes para el funcionamiento diario de las personas con esquizofrenia. El presente estudio analizó la relación entre velocidad de procesamiento, atención sostenida, cognición social y funcionamiento en personas clínicamente estables con esquizofrenia. Método: Noventa personas con esquizofrenia y 100 controles sanos completaron una batería de pruebas para evaluar síntomas clínicos, velocidad de procesamiento, atención sostenida, cognición social y funcionamiento. Se utilizaron GLMM y SEM para evaluar las relaciones entre variables. Resultados: Las personas con esquizofrenia tuvieron un peor rendimiento en todos los resultados cognitivos. La velocidad de procesamiento y la atención sostenida, juntas en una variable latente, tuvieron un fuerte efecto sobre el funcionamiento (Beta = 0,32; p < 0,05). La cognición social también tuvo un fuerte efecto sobre el funcionamiento (Beta = 0,29; p < 0,001) en el modelo de mediación, que mostró mejores índices de ajuste que el modelo que incluía solo neurocognición (e.g. RMSEAbasic = 0.131 y RMSEAmediator = 0.054). Conclusiones: El efecto mediador de la cognición social sobre la relación entre la velocidad de procesamiento, la atención sostenida y el funcionamiento sugiere la importancia de incluir ambos dominios junto con la cognición social como objetivos de tratamiento en las intervenciones de rehabilitación.2022-2

c-Src functionality controls self-renewal and glucose metabolism in MCF7 breast cancer stem cells

Deregulation of Src kinases is associated with cancer. We previously showed that SrcDN conditional expression in MCF7 cells reduces tumorigenesis and causes tumor regression in mice. However, it remained unclear whether SrcDN affected breast cancer stem cell functionality or it reduced tumor mass. Here, we address this question by isolating an enriched population of Breast Cancer Stem Cells (BCSCs) from MCF7 cells with inducible expression of SrcDN. Induction of SrcDN inhibited self-renewal, and stem-cell marker expression (Nanog, Oct3-4, ALDH1, CD44). Quantitative proteomic analyses of mammospheres from MCF7-Tet-On-SrcDN cells (data are available via ProteomeXchange with identifier PXD017789, project DOI: 10.6019/PXD017789) and subsequent GSEA showed that SrcDN expression inhibited glycolysis. Indeed, induction of SrcDN inhibited expression and activity of hexokinase, pyruvate kinase and lactate dehydrogenase, resulting in diminished glucose consumption and lactate production, which restricted Warburg effect. Thus, c-Src functionality is important for breast cancer stem cell maintenance and renewal, and stem cell transcription factor expression, effects linked to glucose metabolism reduction.This work has been supported by grand SAF2016–75991-R (MINECO, AEI/FEDER, UE) to Jorge Martín-Pérez and ISCIII [grand PI 16/00789] to Miguel Ángel Fernández-Moreno. Víctor Mayoral-Varo was supported by the grand SAF2016–75991-R (MINECO, AEI/FEDER, UE). We acknowledge support for publication fee by the CSIC Open Access Publication Support Initiative through its Unit for Information Resources for Research (URICI)

Niveles plasmáticos de oxitocina bajo condiciones de estrés y prosociabilidad en el trastorno bipolar: un estudio longitudinal

La oxitocina es un neuropéptido sintetizado en los núcleos paraventricular y supraóptico del hipotálamo que regula diferentes aspectos de la cognición social, la generación de confianza y la conducta de apego. Existe un funcionamiento deficiente en la depresión, asociado a aislamiento social. La manía bipolar se caracteriza por una marcada pro-sociabilidad, facilidad para generar comunicación y conductas de apego, promiscuidad sexual y aumento del discurso verbal. Objetivos: 1. comparar los niveles plasmáticos de OXT bajo condiciones de estrés en pacientes diagnosticados de trastorno bipolar en las fases de manía, eutimia y depresión; 2. Analizar la asociación entre los niveles de OXT bajo condiciones de estrés y la prosociabilidad (medida a través de la cognición social y la valencia positiva a estímulos sociales) en el trastorno bipolar, así como entre niveles de OXT e intensidad sintomática; 3. Comparar los niveles de OXT y vasopresina (AVP) bajo condiciones de estrés en pacientes con trastorno bipolar en fase de manía, eutimia y depresión.Instituto de Salud Carlos III2022-2

Análisis de la situación de los estudios agronómicos y forestales en Europa. Anexo III: análisis de los estudios europeos

El documento que se presenta es el resultado del análisis de la situación actual en estas ingenierías y del estudio del futuro de las mismas. Todas las propuestas que aquí se hacen se han consensuado en las sesiones del Plenario del grupo de trabajo. Por ello, es justo reconocer la aportación que este trabajo puede suponer a la futura Convergencia Europea en la Educación Superior