Caracterización estratigráfica y evolución de los depósitos lacustres en la Cuenca de Guadix (Cordillera Bética)

En el relleno continental de la Cuenca de Guadix se han separado cuatro grandes unidades que contienen depósitos lacustres, lateralmente relacionados con depósitos aluviales hacia los bordes de la cuenca. La distinción se apoya en diferencias marcadas de distribución espacial, facies y espesor, que reflejan carnbios paleogeográficos determinados, probablemente, por la tectónica en la cuenca y en sus bordes y por el clima. La Unidad Basal (I), de edad Mioceno terminal, muestra facies propias de lagos con sedimentación terrígena y episodios de playalake hacia el techo; aflora en el extremo septentrional de la cuenca y su depósito,¡ probablernente, estuvo controlado por la actuación de fracturas NW-SE. La Unidad II, de edad Plioceno presenta facies mayoritariamente carbonatadas, tipicas de lagos sorneros; su distribución debió estar controlada por la actuación del accidente Cádiz- Alicante. En la Unidad III, de edad Pleistoceno inferior y medio, se presentan al igual que en la anterior facies carbonatadas, pero con mayor contenido en elementos terrigenos, y controlada durante su desarrollo por el accidente NW-SE del oeste del Mencal. Por último, en la Unidad Terminal (IV), de edad Pleistoceno superior, las facies lacustres son de caracter mixto terrigeno-carbonatadas, representando el depósito en lagos pequeños, aislados y dispersos; su depósito coincide con un episodio cálido y humedo tipico de condiciones interglaciares

Caracterización estratigráfica y evolución de los depósitos lacustres en la Cuenca de Guadix (Cordillera Bética)

En el relleno continental de la Cuenca de Guadix se han separado cuatro grandes unidades que contienen depósitos lacustres, lateralmente relacionados con depósitos aluviales hacia los bordes de la cuenca. La distinción se apoya en diferencias marcadas de distribución espacial, facies y espesor, que reflejan carnbios paleogeográficos determinados, probablemente, por la tectónica en la cuenca y en sus bordes y por el clima. La Unidad Basal (I), de edad Mioceno terminal, muestra facies propias de lagos con sedimentación terrígena y episodios de playalake hacia el techo; aflora en el extremo septentrional de la cuenca y su depósito,¡ probablernente, estuvo controlado por la actuación de fracturas NW-SE. La Unidad II, de edad Plioceno presenta facies mayoritariamente carbonatadas, tipicas de lagos sorneros; su distribución debió estar controlada por la actuación del accidente Cádiz- Alicante. En la Unidad III, de edad Pleistoceno inferior y medio, se presentan al igual que en la anterior facies carbonatadas, pero con mayor contenido en elementos terrigenos, y controlada durante su desarrollo por el accidente NW-SE del oeste del Mencal. Por último, en la Unidad Terminal (IV), de edad Pleistoceno superior, las facies lacustres son de caracter mixto terrigeno-carbonatadas, representando el depósito en lagos pequeños, aislados y dispersos; su depósito coincide con un episodio cálido y humedo tipico de condiciones interglaciares

Update on Extended Treatment for Venous Thromboembolism

The importance of assessing the probability of venous thromboembolism recurrence, a condition that includes deep vein thrombosis and pulmonary embolism, lies in the fact that it is the most important factor in deciding the duration of anticoagulant treatment. Risk of recurrence depends mostly on the presence of a risk factor for developing venous thromboembolism, with patients with unprovoked events being at the higher risk of recurrence. The risk of recurrence needs to be balanced with the risk of bleeding and the potential severity of these thrombotic and hemorrhagic events. In patients with an unprovoked venous thromboembolism who complete treatment for the acute (first 10 days) and post-acute phase of the disease (from day 10 to 3-6 months), decision has to be made regarding prolonged antithrombotic therapy to prevent recurrences. The main goal of extended treatment is preventing recurrences with a safe profile in terms of bleeding risk. Many therapeutic options are now available for these patients, including antiplatelet therapy with aspirin or direct oral anticoagulants. Moreover, apixaban and rivaroxaban at prophylactic doses have demonstrated efficacy in preventing recurrences with a low risk of bleeding

Predicting Systemic Banking Crises using Extreme Gradient Boosting

571-575Considering the great ability of decision trees techniques to extract useful information from large databases and to handle heterogeneous variables, this paper applies Extreme Gradient Boosting for the prediction of systemic banking crises. To this end, prediction models have been constructed for different regions and the whole world. The results obtained show that Extreme Gradient Boosting overcomes the predictive power of existing models in the previous literature and provides more explanatory information on the causes that produce systemic banking crises, being the demand for deposits, the level of domestic credit and banking assets some of the most significant variables

Effects of the Implementation of Tutored Learning Projects and Formative and Shared Assessment Systems in Pre-Service Teacher Education

The main purpose of Formative and Shared Assessment (F&SA) is to improve student learning, to improve and redirect teaching practice and to improve the teaching-learning process. This research has two objectives: (1) to analyse the results of the applicability and difficulty of the Good Practice of Tutored Learning Projects (TLP) in a Pre-service Teacher Education (PTE) subject; and (2) to examine the advantages and disadvantages of the F&SA system used in the same subject. For this purpose, a longitudinal study of a PTE subject is carried out over three academic years. The instruments used to collect information are: a structured report on Good Practice in university teaching and an anonymous questionnaire for students to evaluate the experience of Good Practice, which has been carried out and the subject’s evaluation system. The results show the consistency of the course design over the years. Students are satisfied with the TLP experience because they consider it to be useful, effective, innovative, replicable and sustainable, as well as helping in the acquisition of competences

Evaluación de las necesidades hídricas de tres variedades de fresas y de su respuesta frente a un recorte hídrico moderado

Instituto Nacional de Investigaciones RTA2012-00001-00-00FEDER CC10-009-C02-0

Corporal expression in pre-service teacher education and peer-assessment

Comunicaciones. Área tématica 3: Hibridación del aprendizaje cooperativo con otros modelos pedagógicos[ES] En este trabajo presentamos una experiencia de evaluación entre iguales en una asignatura de la Formación Inicial del Profesorado (FIP). Se trata de un proceso colaborativo, en el que el alumnado participa en la elaboración de las preguntas del examen y sus rúbricas de corrección, con las que realizarán una coevaluación entre iguales. En esta experiencia han participado 35 alumnos de la asignatura Expresión y Comunicación Corporal en Educación Infantil. En el diseño y desarrollo de la experiencia destacamos como ha sido el proceso de preparación colaborativa del examen y las fases que se han desarrollado. Los resultados son muy positivos, dado que todos los alumnos superaron el examen con esta forma de prepararlo; además, los alumnos muestran una gran satisfacción y valoran muy bien la experiencia. En conclusión, la utilización de este tipo de procesos de trabajo colaborativo y evaluación formativa y compartida parece ser positiva en FIP.[EN] In this paper we show an experience of peer assessment in a Pre-Service Teacher Education (PTE) subject. It is a collaborative process, in which students participate in the elaboration of the exam questions and each rubric, with which they will carry out a peer assessment among equals. Thirty-five students from the subject Expression and Body Communication in Infant Education have participated in this experience. In the design and development of the experience we highlight how the collaborative training process of the exam has been and the phases the exam with this type of preparation. Furthermore, the students show great satisfaction and value the experience very highly. In conclusion, the use of this type of collaborative work process and formative and shared assessment seems to be positive in PTE

Formative and shared assessment, cooperative learning and tutored learning projects. An example in pre-service teacher education

Comunicaciones. Área tématica 3: Hibridación del aprendizaje cooperativo con otros modelos pedagógicos[ES] En esta experiencia se analizan los resultados de la combinación de los sistemas de evaluación formativa y compartida (EFyC), el aprendizaje cooperativo (AC) y los Proyectos de Aprendizaje Tutorado (PAT) en la asignatura de “Expresión y comunicación corporal en la Educación Infantil”. La investigación se realiza con 42 alumnos matriculados en dicha asignatura, en una universidad pública española. Los resultados muestran que los alumnos están bastante satisfechos con la experiencia del PAT porque ayuda a adquirir competencias profesionales, además de ser una experiencia útil, innovadora, efectiva, sostenible y replicable. Durante la elaboración del PAT, el docente aporta feedback constante para conseguir una buena calidad del producto final, pero también se ayudan entre los propios compañeros, por lo que las ayudas entre ellos tienen una valoración alta.[EN] This experience analyses the results of the combination of formative and shared assessment systems (F&SA), cooperative learning (CL) and Tutored Learning Projects (TLP) in the subject "Expression and body communication in early childhood education". The research was carried out with 42 students enrolled in this subject in a Spanish public university. The results show that students are quite satisfied with the TLP experience because it helps them to acquire professional competences, as well as being a useful, innovative, effective, sustainable and replicable experience. During the development of the TLP, the teacher provides constant feedback to achieve a good quality of the final product, but they also help each other, so that the help among them is highly valued

Magnetic domains in SrFe12O19/Co hard/soft bilayers

ESRF (The european Synchrotron) User Meeting 2022, 7 - 9 February, 2022 . -- online meeting . -- https://www.esrf.fr/fr/home/events/conferences/2022/user-meeting-2022.html .-- Youtube access: https://www.youtube.com/playlist?list=PLsWatK2_NAmyYnkC-bXhvT70wsYaTmojqThe nature of the magnetic coupling between a SrFe12O19 particle (hard phase) and a Co layer grown on top (soft phase) has been studied by means of photoemission electron microscopy (PEEM) and spatially-resolved x-ray absorption (XAS) and magnetic circular dichroism (XMCD) at CIRCE, ALBA synchrotron (Spain). Our study reveals the soft metallic overlayer presents an in-plane magnetization despite the strong out-of-plane magnetocrystalline anisotropy of the hard platelet. Thus, the two phases show completely uncorrelated magnetic domain patterns. Micromagnetic simulations seem to indicate the degree of exchange-coupling is low or null, although the conditions for rigid coupling are a priori well met