Contribuições dos meios tecnológicos comunicativos para o ensino de física na escola básica

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e TecnológicaEsta tese trata de uma investigação teórico-prática sobre o uso de meios tecnológicos comunicativos na Educação Básica, mais especificamente no Ensino de Física. O objetivo central desta tese foi investigar os pressupostos norteadores para um trabalho educacional envolvendo meios tecnológicos comunicativos no Ensino de Física, propiciando aos professores da Escola Básica subsídios para potencializar suas práticas e contribuir para o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. É estabelecido um panorama geral de tecnologias mais acessíveis para o uso em sala de aula. Fora construído um aporte teórico delimitando o conceito de usuário leigo na relação homem-tecnologia, baseando-se em autores da área de ciência e tecnologia, apoiando-se no hibridismo com a área de educação através de pressupostos freireanos. A partir deste quadro e de uma entrevista piloto com professores do Estado do Paraná, elaborou-se uma ferramenta de coleta de dados usando da Internet, com aplicação de questionário para a investigação de dados referentes à prática educacional em sala de aula, a formação inicial e continuada de professores e seu conhecimento sobre as tecnologias envolvidas no processo. Como principais resultados apontam-se a) a crença de qualidade de ensino e uso de meios tecnológicos comunicativos pelos professores de Física; b) a incompatibilidade entre a formação destes professores e o uso destes meios em sala de aula; c) a necessidade de reflexão e aprofundamento em torno das aplicações e implicações destes meios no Ensino de Física; d) o aprofundamento de conhecimento tecnológico e educacional entre os sujeitos para o uso pleno e racional destas tecnologias para a promoção da melhoria das práticas educacionais. Conclui-se que o uso racional das tecnologias em prol da melhoria do Ensino de Física nas Escolas Básicas, não se trata apenas de assimilar conhecimento tecnológico, se trata sim do compromisso ético existente numa relação tecno-educacional em obter conhecimento novo e sabedoria. Essa competência exige estudo constante, comprometimento, ética e ousadia, disposição a conhecer e construir e inovar, utilizando-se de uma interatividade dialógica para o distanciamento de uma condição de usuário leigo, assimilando uma cultura de estudo para o crescimento pessoal e profissional

JOSEPH WRIGHT, PIBID E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA: ALGUMAS REFLEXÕES PERTINENTES

Este trabalho trata de uma reflexão crítica2 em torno da natureza do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID)3. No mesmo propõe-se um paralelo entre o trabalho de criação artístico de Joseph Wright, pintor inglês do século XVIII e o possível processo de formação de professores de Física desencadeado pelo PIBID. Para tanto argumenta-se em torno da criação da tela “An experiment of a bird in an airpump” e são apresentadas algumas reflexões em relação, a algumas controvérsias vividas, em como o PIBID pode atuar junto a escola básica. Para tanto apresentam-se as inquietações oriundas do processo vivido no curso de licenciatura de Física da instituição analisada e coloca-se Freire, Carr e Kemmis e Ramalho, Nuñez e Gauthier como núcleo principal para nortear a implementação e prática do PIBID nas escolas participantes. Disto apresentamos como resultado, o sistema de organização de trabalho baseado em árvores temáticas e na espiral de ciclos auto-reflexiva, a inserção dos bolsistas em dinâmicas investigativo-acadêmicas, o aprendizado formativo intenso mediante confronto da realidade escolar e pesquisa em ensino de Física, o amadurecimento da concepção da prática em ensino de Física e o aumento na segurança em ser professor de Física. Disto coloca-se que o PIBID pode ser um instrumento para a formação de professores de Física em um paradigma emergente e que neste, o paralelo entre o trabalho artístico é possível, pois o PIBID pode constituir um palco de experimentação para a formação de professores curiosos e criativos em busca de conhecimento diferenciado para o ensino-aprendizagem de Física

JOSEPH WRIGHT, PIBID E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA: ALGUMAS REFLEXÕES PERTINENTES

Este trabalho trata de uma reflexão crí­tica2 em torno da natureza do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID)3. No mesmo propõe-se um paralelo entre o trabalho de criação artí­stico de Joseph Wright, pintor inglês do século XVIII e o possí­vel processo de formação de professores de Fí­sica desencadeado pelo PIBID. Para tanto argumenta-se em torno da criação da tela "An experiment of a bird in an airpump" e são apresentadas algumas reflexões em relação, a algumas controvérsias vividas, em como o PIBID pode atuar junto a escola básica. Para tanto apresentam-se as inquietações oriundas do processo vivido no curso de licenciatura de Fí­sica da instituição analisada e coloca-se Freire, Carr e Kemmis e Ramalho, Nuñez e Gauthier como núcleo principal para nortear a implementação e prática do PIBID nas escolas participantes. Disto apresentamos como resultado, o sistema de organização de trabalho baseado em árvores temáticas e na espiral de ciclos auto-reflexiva, a inserção dos bolsistas em dinâmicas investigativo-acadêmicas, o aprendizado formativo intenso mediante confronto da realidade escolar e pesquisa em ensino de Fí­sica, o amadurecimento da concepção da prática em ensino de Fí­sica e o aumento na segurança em ser professor de Fí­sica. Disto coloca-se que o PIBID pode ser um instrumento para a formação de professores de Fí­sica em um paradigma emergente e que neste, o paralelo entre o trabalho artí­stico é possí­vel, pois o PIBID pode constituir um palco de experimentação para a formação de professores curiosos e criativos em busca de conhecimento diferenciado para o ensino-aprendizagem de Fí­sica

A prática pedagógica de Ciências: um exemplo de problematização de tecnologias no Ensino Fundamental

Este artigo trata de alguns resultados de pesquisa de mestrado, cujo problema foi: Problematizar as tecnologias pode propiciar a construção de conhecimentodiferenciado no ensino-aprendizagem de Ciências? São objetivos desafiar aaprendizagem com questões científicas e tecnológicas não tratadas tradicionalmentee problematizar o ensino de Física para o Ensino Fundamental. Fundamentou-se emFreire, Vicente, Pacey, Postman e Bazzo, entre outros. A coleta de dados se deu porquestionário inicial e final, diário de campo e transcrições de áudio. Os dados foramanalisados considerando eixos inspirados pelo “Ato de ler” de Freire. Verificou-se que osestudantes deixaram a visão ingênua das tecnologias, analisaram-nas em seu contextoe se apropriaram de conteúdos que lhes fizeram sentido; promoveu-se o diálogoproblematizadorsobretecnologiasnadisciplinadeciências.

Transpondo a história e a filosofia de Maria Sibylla Merian para o estudo dos insetos na contemporaneidade

Este artigo apresenta uma parcela dos resultados de pesquisa em Ensino de Ciências que analisou as contribuições da transposição didática da história e da filosofia dos estudos observacionais de Maria Sybilla Merian no estudo dos insetos na contemporaneidade com estudantes da escola básica. Foram realizadas observações, gravações em áudio e a aplicação de um questionário para os envolvidos na pesquisa. Os dados obtidos foram analisados de forma qualitativa demonstrando que essa transposição traz resultados significativos para o estudo dos insetos

Laboratório didático de Física no ensino fundamental II

Pesquisou-se o alargamento do senso comum no sentido de Paty (2003), de estudantes do nono ano do ensino fundamental II do Colégio Estadual do Paraná em 2014, mediado por um ensino de física teórico e experimental com a utilização do laboratório didático (LD).Investigou-se o LD estruturado na forma de sequências didáticas e dos momentos pedagógicos de Delizoicov (2011) com: problematizações envolvendo colisões; organização dos saberes relacionados com a lei fundamental dos movimentos idealizados com os modelos - réplica de Dutra (2005); e a aplicação dos saberes em caráter investigativo das colisões. Os registros foram feitos por questionários, guias instrucionais e áudios das manifestações faladas entre estudantes e professor participante. A análise das representações dos estudantes mostrou o aperfeiçoamento do perfil epistemológico dos saberes da física trabalhados

Práticas pedagógicas sustentáveis na perspectiva da Educação Ambiental Crítica

This study aimed to present the results from the application and development of sustainable pedagogical practices applied to a class of students and their parents and / or guardians at a school in the municipal network of Ponta Grossa / Pr. In order to analyze how these activities can enhance learning with a view to Environmental Education in Science teaching, there are six practices to be developed in an interdisciplinary way. The investigation was carried out in a remote format and the qualitative approach was chosen. The effectiveness of the research demonstrated a contribution to the process of building learning for the subjects, as well as fruitful reflections about the society in which we live, thus promoting positive considerations in the area of Sciences.Este estudio tuvo como objetivo presentar los resultados derivados de la aplicación y desarrollo de prácticas pedagógicas sostenibles aplicadas en un grupo de estudiantes y sus respectivos padres y / o tutores en una escuela municipal de Ponta Grossa / Pr. Con un análisis Después de analizar cómo estas actividades pueden Potenciar el aprendizaje con miras a la enseñanza de la Educación Ambiental en las Ciencias, se enumeraron las seis prácticas a desarrollar de manera interdisciplinaria. La investigación se realizó en formato remoto y se optó por un enfoque cualitativo. La realización de la investigación contribuyó al proceso de construcción de aprendizajes para los sujetos, así como surgieron fructíferas reflexiones sobre la sociedad en la que vivimos, promoviendo así consideraciones positivas en el área de la Ciencia.Este estudo teve como objetivo apresentar os resultados advindos da aplicação e desenvolvimento de práticas pedagógicas sustentáveis aplicadas em uma turma de estudantes e seus respectivos pais e/ou responsáveis em uma escola da rede municipal de Ponta Grossa/Pr. Com a finalidade de analisar como essas atividades podem potencializar a aprendizagem com vistas à Educação Ambiental no ensino de Ciências, elencou-se seis práticas a serem desenvolvidas de modo interdisciplinar. A investigação foi desenvolvida em formato remoto e optou-se pela abordagem qualitativa. A efetivação da pesquisa demonstrou contribuição no processo de construção da aprendizagem para os sujeitos, bem como emergiu reflexões frutíferas acerca da sociedade em que vivemos, promovendo, desse modo, considerações positivas na área de Ciências

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E CURRÍCULO: CONTRIBUIÇÕES DAS PESQUISAS BRASILEIRAS ENTRE 2012 E 2017

Este estudo objetiva compreender a formação inicial de professores de Ciências da Natureza e sua relação com o currículo. Para isto, é apresentada uma revisão bibliográfica sistemática das pesquisas brasileiras entre os anos de 2012 e 2017, disponíveis nas bases de dados da SciELO e IBICT. Teses, dissertações e artigos foram utilizados para responder a seguinte situação-problema: quais pesquisas sobre a formação inicial de professores de Ciências da Natureza no Brasil, entre 2012 e 2017, impactam diretamente sobre os currículos? Os resultados indicam que os aspectos metodológicos e de estudo teórico sobre o modelo vigente de currículo na formação inicial são os estudos predominantes. As propostas metodológicas são aquelas que impactam diretamente sobre o currículo, uma vez que requerem a aplicação para posterior análise da viabilidade. As mudanças que ocorrem se efetivam, embora inclinadas a situações pontuais no currículo nos cursos de formação

SAÚDE VOCAL: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO INICIAL BASEADA NA METODOLOGIA ACT

This is an excerpt from a study conducted with undergraduate students using the ACT methodology. The aim was to determine the relevance of vocal health training within the ACT methodology for these students, as well as to reflect on the voice as a working tool. The research used a questionnaire and field diary entries as data sources, with twenty-two third-year undergraduate students participating. It was found that there was no previous training in Vocal Health during the intervention process, and therefore, the students were motivated to learn, recognizing the relevance of ACT and Vocal Health training for their future profession. It is suggested, therefore, to create an initial training course on vocal health based on the ACT methodology, which could be included in the undergraduate curriculum.Este es un extracto de una investigación realizada con estudiantes de licenciatura utilizando la metodología ACT. El objetivo fue identificar si hay relevancia para los estudiantes de licenciatura en cuanto a la formación en salud vocal dentro de la metodología ACT, así como reflexionar sobre la voz como herramienta de trabajo. La investigación utilizó como fuentes de datos un cuestionario y un registro de diario de campo; participaron veintidós estudiantes del tercer año de la carrera de licenciatura. Se constató que en el proceso de intervención no había un historial de formación en Salud Vocal y, por lo tanto, los estudiantes se mostraron motivados para aprender, reconociendo la relación entre ACT y la formación en Salud Vocal como pertinente para su futura profesión. Se sugiere, por lo tanto, la creación de un curso de formación inicial sobre salud vocal basado en la metodología ACT, que pueda ser incluido en el plan de estudios de la carrera de licenciatura.Este é um recorte de uma pesquisa realizada com estudantes de licenciatura utilizando a metodologia ACT. Objetivou-se identificar se há pertinência para os estudantes de licenciatura quanto à formação em saúde vocal na metodologia ACT bem como refletir sobre a voz como instrumento de trabalho. A pesquisa utilizou como fonte de dados questionário e registro de diário de campo; participaram vinte e dois estudantes da graduação, do 3º ano do curso de licenciatura. Constatou-se que no processo de intervenção não havia histórico da realização de formação em Saúde Vocal e, por isso, demonstraram-se motivados a aprender, percebendo a relação entre ACT e a formação em Saúde Vocal pertinentes na sua futura profissão. Sugere-se, desta forma, a criação de um curso de formação inicial com tema saúde vocal baseado nas relações da metodologia ACT, que possa ser incluso na ementa do curso de licenciatura

A modelagem molecular como mediadora da aprendizagem da estrutura e da função da molécula de DNA

Este artigo analisa as possibilidades de uma aprendizagem significativa em uma proposta para o Ensino da Biologia, mais especificamente da molécula de DNA, com a mediação das ferramentas da modelagem molecular, bastante utilizadas na Química, mas que podem ser também transpostas para a compreensão de macromoléculas de interesse biológico. A proposta foi desenvolvida com estudantes de uma escola pública que frequentavam atividades complementares de contra turno. No decorrer das atividades desenvolvidas verificou-se uma maior compreensão da estrutura e da função do DNA quando se trabalha com a mediação das ferramentas de modelagem molecular e que, outras propostas, para o ensino podem ser desenvolvidas, aproveitando esses recursos tecnológicos disponíveis