“Eu vivia me ‘atarracando’ na rua e nem sabia que era luta”: um relato de experiência com o Tarracá em uma escola pública de São Luís (MA)

O estudo em questão tem como objetivo apresentar um relato de experiência pedagógica tematizando as lutas em um projeto curricular de uma escola pública municipal situada em uma região periférica de São Luís do Maranhão. O projeto teve como tema “As cores, sabores e gestos do Maranhão” e optou-se por apresentar o Tarracá, que consiste em um jogo/brincadeira popularizado pelo histórico lutador de vale-tudo maranhense denominado Rei Zulu, sob o formato de luta corpo-a-corpo. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, a qual foram propostas duas intervenções pedagógicas em uma turma de 5o ano do Ensino Fundamental. Observou-se na primeira intervenção um movimento de associação por parte das crianças acerca das lutas a aspectos do cotidiano, abrangendo questões relacionadas as mídias, a violência e a experiências prévias com práticas correlatas. Além disso, na segunda intervenção percebeu-se uma forte identificação dos sujeitos com elementos culturais presentes no Tarracá e com os gestos empreendidos por Rei Zulu nos ringues. Por fim, inferiu-se que há a necessidade de ampliação de possibilidades de pesquisa e de propostas pedagógicas tematizando o Tarracá enquanto manifestação cultural maranhense e brasileira

“Tio, eu gosto é de treta...” : o cotidiano infantil nas mediações entre o brincar e o brigar na escola

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2019.A presente pesquisa de doutorado teve como objetivo compreender as zonas de ruptura do “corpo-cotidiano” forjadas nas mediações entre o brincar e o brigar, como formas de interação social no universo infantil, em um Centro de Atenção Integral à Criança e ao Adolescente (CAIC), situado em Sobradinho – DF. Golpeando, empurrando e esbarrando na escola, as crianças expõem significados sociais que trazem à tona ambiguidades que marcam a relação entre os universos infantis e adultos. Com base nisso, o estudo dispõe de natureza qualitativa e apresenta como aportes teórico-metodológicos as sociologias do cotidiano e da infância. A investigação em campo foi realizada ao longo de sete meses do ano letivo de 2017, com trinta e quatro crianças, sendo dezenove meninas e quinze meninos, com idades entre 9 e 12 anos, organizadas em duas turmas do 4º ano na referida escola. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram a observação participante, entrevistas semiestruturadas e a produção de cinco desenhos temáticos. A análise de dados foi concebida a partir da triangulação entre a literatura, o ponto de vista do pesquisador e o dos sujeitos, convertidos, em alguns momentos do texto, em recortes episódicos. Os registros de campo permitiram a identificação de categorias que compreendem a interpretação das crianças acerca do “corpo-cotidiano”, um corpo simbólico e ritualizado que transpassa tensões, rupturas e idiossincrasias, frutos das interações sociais. Ademais, as impressões apresentadas sugerem que as brincadeiras de lutinha e as brigas são fundadas por dimensões paradoxais do cotidiano infantil, que carregam no seu bojo o conflito enquanto mediador das relações concebidas dentro e fora da escola. Nesse contexto, o lúdico e a violência se mostraram importantes moduladores, uma vez que dispõem de significados que transitam entre as narrativas reais e imaginárias, bem como entre o bater de “verdade” e o bater de “mentirinha”.The present PhD research aimed to understand the rupture zones of the "daily body" forged in the mediations between playing and fighting, as forms of social interaction in the infant universe, in a Center for Integral Attention to Children and Adolescents (CAIC), located in Sobradinho - DF. By striking, pushing, and bumping into school, children expose social meanings that bring up ambiguities that mark the relationship between the infant and adult universes. Based on this, the study has a qualitative nature and presents as theoretical-methodological contributions the sociologies of daily life and childhood. Field research was carried out during seven months of the 2017 school year, with thirty-four children, with nineteen girls and fifteen boys, aged between 9 and 12 years old, organized in two classes of the 4th year in said school. The research instruments used were participant observation, semi-structured interviews and the production of five thematic designs. The data analysis was conceived from the triangulation between the literature, the researcher's point of view and that of the subjects, converted, in some moments of the text, into episodic clippings. The field records allowed the identification of categories that include the children's interpretation of the "daily body", a symbolic and ritualized body that transgresses tensions, ruptures and idiosyncrasies, fruits of social interactions. In addition, the impressions presented suggest that playfights and real fights are based on paradoxical dimensions of children's daily life, which carry the conflict as mediator of relationships conceived inside and outside school. In this context, play and violence have been important modulators, since they have meanings that pass between real and imaginary narratives, as well as between the beating of "truth" and the beating of " little lie"

“Não é briga não - é só brincadeira de lutinha” : cotidiano e práticas corporais infantis

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2015.O presente trabalho tem como objetivo compreender o sentido/significado das brincadeiras de luta como práticas corporais vivenciadas no cotidiano de crianças de uma escola pública da ilha de São Luís do Maranhão. Para tanto, realizamos um estudo de natureza fenomenológica, de inspiração etnográfica, com crianças de 7 a 13 anos, à luz de estudos das sociologias do cotidiano e da infância. Foram registrados no campo 27 episódios das mais diversas formas de brincadeiras de luta. A análise desses episódios permitiu a organização de sete classificações acerca dessas brincadeiras, bem como três eixos de significado, os quais preveem o fenômeno como prática de: “imaginação/representação”, “disputa/duelo” e “prazer/vertigem”. Esse corpus de sentido/significado proporcionou também a identificação de “hibridações” nessa organização, sendo que alguns episódios revelam traços de dois eixos diferentes. Os dados da pesquisa apontam os discursos da “violência” e do “lúdico” como finalidades norteadoras das brincadeiras de luta. As crianças representam nessas brincadeiras confrontos forjados no cotidiano. Seja por intermédio de conteúdos midiáticos ou de vivências na comunidade e/ou na escola, as práticas são (re)criadas, interpretadas e compartilhadas na experiência infantil, evidenciando a participação ativa da criança no jogo social.The goal of the present study was to understand the sense/meaning of wrestling play as bodily practices experienced in the daily lives of children of a public school on the Island of São Luís do Maranhão. To that end, we conducted an ethnographic study using a phenomenological approach with children aged seven to 13 years from the perspective of studies on the sociologies of daily life and childhood. We recorded 27 episodes of the most various forms of wrestling play in the field research. The assessment of these events allowed the organization of seven classifications of these children's play activities, as well as three axes of meaning, which predict the phenomenon as practice of: "imagination/representation"; "dispute/duel"; and "pleasure/dizziness". This corpus of sense/meaning also provided the identification of "hybridizations" in this organization, since some events revealed traces of two different axes. The research data indicated the discourses of "violence" and "playful behavior" as the guiding purposes of wrestling plays. Through these plays, children represent confrontations occurring in the daily life. Whether through media content or experiences in the community and/or school, the practices are (re)created, performed, and shared in children's experiences, evidencing children's active participation in the social game

Desenhando experiências com o brincar: narrativas autobiográficas de professores de Educação Física em Formação inicial

O presente artigo tem como objetivo discutir aspectos acerca do brincar que compõem os saberes docentes de professores de Educação Física em formação inicial de um Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Para tanto, utilizou-se como instrumentos de pesquisa a produção de desenhos temáticos e narrativas autobiográficas. Os resultados apontaram que as brincadeiras reveladas pelos sujeitos estão presentes em seus processos formativos dentro e fora da universidade, cercando os conhecimentos que delineiam o trabalho docente. Concluiu-se que a brincadeira não é um tópico perdido em uma memória remota infantil, visto que os acervos revelados pelos sujeitos em suas produções estão arraigados em seus processos formativos dentro e fora da universidade

“ME PERDI TANTO NO CAMPO... MAS ME ACHEI!”: O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA PERSPECTIVA DOS/AS ESTAGIÁRIOS/AS

O presente estudo teve como objetivo compreender como as etapas do Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) são abordadas pelos/as estagiários/as. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, na qual problematizou-se, por meio da técnica de Análise de Conteúdo, 34 relatórios que tematizam as etapas dos estágios na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, entre 2018 e 2020. Os resultados foram organizados prevendo as cinco etapas do fluxo de estágio no referido curso, sendo elas: “documentação”, “observação”, “coparticipação”, “regência” e “relatório final/apresentação”. Identificou-se nos relatórios, que as etapas previstas contribuem para um encontro dos/as estagiários/as com aspectos do cotidiano docente que abrangem desde questões de natureza formal e/ou burocrática, até questões subjetivas, forjando e revelando um itinerário formativo permeado de desafios, mas que favorecem encontros e partilhas de experiências indispensáveis para o processo de identificação destes sujeitos com a docência

“TIO, EU GOSTO É DE TRETA!” BRINCANDO E BRIGANDO NA ESCOLA

This study looks into children’s play-fighting and real fights experienced in the school environment from the perspective of children’s daily life in a Center for Whole Attention to Children and Adolescents located in Sobradinho II, DF, Brazil. It is a qualitative, ethnographic study with theoretical-methodological contributions from Sociologies of Daily Life and Childhood. Field research was conducted over seven months of the 2017 school year, with 34 children aged 9-12. The instruments used were participant observation, drawing, and conversations with the children. Field records allowed identifying categories that show play-fighting and real fights under the paradoxical dimensions of children’s daily life, which carry aspects surrounding conflict as a mediator of relationships conceived inside and outside the school. El objetivo de esta investigación es comprender los juegos de lucha y las peleas vivenciadas en el ambiente escolar, bajo la perspectiva del cotidiano infantil, en un Centro de Atención Integral a Niños y Adolescentes, situado en Sobradinho II - DF. El estudio tiene naturaleza cualitativa, con orientación etnográfica y con los aportes teórico-metodológicos de las sociologías de lo cotidiano y de la infancia. La investigación de campo fue realizada a lo largo de siete meses del año 2017, con treinta y cuatro niños de entre 9 y 12 años de edad. Los instrumentos utilizados fueron la observación participante, la producción de dibujos y las conversaciones con los niños. Los registros de campo permitieron la identificación de categorías que evidencian los juegos de lucha y las peleas bajo dimensiones paradójicas del cotidiano infantil, que cargan aspectos circundantes al conflicto como mediador de las relaciones concebidas dentro y fuera de la escuela.O objetivo desta pesquisa é compreender as brincadeiras de lutinha e as brigas vivenciadas no ambiente escolar, sob a perspectiva do cotidiano infantil, em um Centro de Atenção Integral à Criança e ao Adolescente, situado em Sobradinho II – DF. O estudo tem natureza qualitativa, de orientação etnográfica, com os aportes teórico-metodológicos das sociologias do cotidiano e da infância. O trabalho de campo foi realizado ao longo de sete meses do ano letivo de 2017, com trinta e quatro crianças, entre nove e 12 anos de idade. Os instrumentos utilizados foram observação participante, produção de desenhos e conversas com as crianças. Os registros de campo permitiram a identificação de categorias que evidenciam as brincadeiras de lutinha e as brigas sob dimensões paradoxais do cotidiano infantil, que carregam no seu bojo aspectos circundantes ao conflito enquanto mediador das relações concebidas dentro e fora da escola.

MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO DA REGIÃO NORDESTE NO GRUPO TEMÁTICO DE TRABALHO “CORPO E CULTURA” DO COLÉGIO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DO ESPORTE (2005 -2012)

O presente texto decorre de uma pesquisa que compõe um projeto empreendido pelo Grupo de trabalho temático de Corpo e Cultura do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte -- CBCE, a partir do IV Seminário Nacional Corpo e Cultura realizado na Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Goiás, realizado em 2014 cujo tema “Corpo e Práticas Corporais: entre os conceitos e a realidade” teve como objetivo fazer um balanço da produção nacional do conhecimento a partir dos trabalhos do Grupo Temático de Trabalho “Corpo e cultura”. Em especial, esta pesquisa traça um panorama acerca da produção do conhecimento alavancado na Região Nordeste do país relacionado à temática Corpo e Cultura, destacando os principais grupos de trabalho regionais, e quantitativo de trabalhos desenvolvidos na região. Os dados da pesquisa revelam a exígua produção do conhecimento na temática Corpo e Cultura, dado ao amplo universo de possibilidades de temas de pesquisa na região. Palavras-chave: Corpo; Cultura; Produção Científica; MAPPING THE PRODUCTION OF KNOWLEDGE IN THE NORTHEAST OF WORKING GROUP THEME "BODY AND CULTURE" THE BRAZILIAN COLLEGE OF SPORT SCIENCE (2005 -2012) ABSTRACT: This paper stems from research that makes up a project undertaken by the Group Thematic Working Body and Culture of the Brazilian College of Sport Science - BCSS from the IV Corps and National Culture Seminar held at the Faculty of Physical Education , Federal University of Goiás conducted in 2014 with the theme " Body and Body Practices : between concepts and reality " aimed to take stock of the national production of knowledge from the work of the Thematic Working Group " Body and culture." In particular , this research provides an overview on the production of knowledge leveraged in the Northeast region of the country related to the theme Body and Culture , highlighting key regional working groups , and quantity of work undertaken in the region . The survey data reveal the lack of production of knowledge in the subject Body and Culture, given the broad universe of possible research topics in the region. Keywords: Body; Culture; Scientific Production

O LÚDICO E A VIOLÊNCIA NAS BRINCADEIRAS DE LUTA: UM ESTUDO DO

O presente estudo objetiva compreender o significado do “se-movimentar” (KUNZ, 2005) representado nas “brincadeiras de luta” (JONES, 2004; SMITH, 1992), vivenciadas por crianças de uma escola pública da cidade de São Luís do Maranhão – Brasil. Tem como base epistemológica a fenomenologia, em especial o pensamento de Merleau-Ponty (1996), através do qual se compreende o “corpo como condição primeira de ‘estar-no-mundo’“. Constituiu-se em um trabalho de campo, de orientação etnográfica, desenvolvido com alunos de quatro turmas do 2º ao 5º ano, dos quais parte significativa já havia participado de episódios de brincadeiras de luta. Foram utilizadas técnicas de observação, conversas informais e a composição de um diário de campo, além da realização de desenhos que dispõem de informações que vão além do próprio desenho em si, povoando os interstícios entre o produtor dos sentidos e aquilo que busca ser significado. A base de investigação gira em torno de quatro episódios de brincadeiras de luta que ocorreram de forma espontânea na escola. Identificamos perspectivas diferentes de brincar de luta, muitas delas trazendo de forma subsumida conteúdos veiculados às mídias, temáticas relacionadas às discussões de gênero, bem como roteiros de violência ilustrados pelo contexto das comunidades do entorno da escola. Conquanto, o lúdico se manifesta de forma preponderante na fala das crianças, coexistindo com atos de agressividade intencionais ou não, vivenciados e reinventados na experiência infantil

“MINHA BRINCADEIRA FAVORITA NA ESCOLA”: UMA ANÁLISE DA CULTURA LÚDICA DE CRIANÇAS DE SÃO LUÍS – MA

O presente estudo possui natureza qualitativa, com referencial teórico construído à luz da sociologia da infância. Tem como objetivo analisar as brincadeiras infantis de uma escola pública de São Luís – MA. Para tanto, construímos uma pesquisa de campo, em que as informações foram geradas por meio da observação dos tempos e espaços da entrada, do recreio e da saída, conversas com os sujeitos e a produção de desenhos. Ao todo foram produzidos 71 desenhos, com a temática “Minha brincadeira favorita na escola”. A pesquisa foi desenvolvida com quatro turmas de 2º ao 5º ano da instituição elencada, com crianças de 7 a 13 anos. Emergiram do corpus de pesquisa seis categorias de análise acerca do repertório lúdico representado nos desenhos, sendo elas brincadeiras: “de perseguição”, “de esportes”, “com brinquedos”, “de faz-de-conta”, “tradicionais” e “de luta”. Peculiaridades da cultura local, traços de brincadeiras tradicionais, materiais tecnológicos, roteiros e personagens veiculados nas mídias, os tempos e espaços na e da escola, foram ressignificados apresentando um universo simbólico que orientaram as práticas corporais da infância. Compreendemos, por fim, que, as crianças estudadas dispõem de um amplo repertório de brincadeiras, e, sobretudo, possuem uma grande capacidade em se apropriar, em constante interação, de elementos do cotidiano

O LÚDICO E A VIOLÊNCIA NAS BRINCADEIRAS DE LUTA: UM ESTUDO DO

O presente estudo objetiva compreender o significado do “se-movimentar” (KUNZ, 2005) representado nas “brincadeiras de luta” (JONES, 2004; SMITH, 1992), vivenciadas por crianças de uma escola pública da cidade de São Luís do Maranhão – Brasil. Tem como base epistemológica a fenomenologia, em especial o pensamento de Merleau-Ponty (1996), através do qual se compreende o “corpo como condição primeira de ‘estar-no-mundo’“. Constituiu-se em um trabalho de campo, de orientação etnográfica, desenvolvido com alunos de quatro turmas do 2º ao 5º ano, dos quais parte significativa já havia participado de episódios de brincadeiras de luta. Foram utilizadas técnicas de observação, conversas informais e a composição de um diário de campo, além da realização de desenhos que dispõem de informações que vão além do próprio desenho em si, povoando os interstícios entre o produtor dos sentidos e aquilo que busca ser significado. A base de investigação gira em torno de quatro episódios de brincadeiras de luta que ocorreram de forma espontânea na escola. Identificamos perspectivas diferentes de brincar de luta, muitas delas trazendo de forma subsumida conteúdos veiculados às mídias, temáticas relacionadas às discussões de gênero, bem como roteiros de violência ilustrados pelo contexto das comunidades do entorno da escola. Conquanto, o lúdico se manifesta de forma preponderante na fala das crianças, coexistindo com atos de agressividade intencionais ou não, vivenciados e reinventados na experiência infantil