Proposta de planejamento estrat?gico para a empresa Imperial M?veis LTDA da cidade de S?o Carlos ? SC

Strategic planning is fundamental for any company, constituting an important instrument in decision making procedures through appropriate actions according to reality of the external environment and the internal factors of the organization. Thus, this work aimed to develop a proposal of strategic planning for the company ?Imperial M?veis?, a microenterprise of the production of planned furniture located in S?o Carlos, Santa Catarina State, Brazil. The study is identified in terms of its approach as qualitative and, according to their objectives it is characterized as applied and descriptive. On the other hand, it is classified, in relation to their data collection procedures, in a case study conducted in a field survey. Data collection was done by means of semi-structured interview with the general manager, administrative manager and the administrative assistant of the company. Moreover, it was also conducted interviews company's clients. The results indicate a strategic aspect of maintenance, considering that the company is included in an environment of many opportunities; however, it contains several fragilities that hinder the use of these opportunities. In light of this context, strategies were stablished and formalized through 5W2H to improving internal procedures and taking advantage of opportunities formed by the external environment in order to provide the manager with measures and instructions to support the growth of the company.O planejamento estrat?gico ? fundamental para qualquer empresa, sendo um instrumento importante para a tomada de decis?o por meio de a??es adequadas com a realidade do ambiente externo e os fatores internos da organiza??o. Desta maneira, este trabalho teve como objetivo desenvolver uma proposta de planejamento estrat?gico para a empresa Imperial M?veis, uma microempresa fabricante de m?veis planejados, localizada no mun?cipio de S?o Carlos/SC. O estudo est? identificado quanto a sua abordagem como qualitativo e caracteriza-se, conforme seus objetivos, como aplicado e descrito. Por sua vez, classifica-se, em rela??o aos seus procedimentos de coleta de dados, como um estudo de caso e de uma pesquisa de campo. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada e com o diretor geral, diretor administrativo e auxiliar administrativo e tamb?m foi realizado uma entrevista com os clientes da empresa. Os resultados indicam um aspecto estrat?gico de manuten??o, considerando que a empresa est? inclu?da num ambiente de muitas oportunidades, por?m, cont?m v?rias fragilidades que atrapalham o aproveitamento dessas oportunidades. Diante disso, foram estabelecidas estrat?gias e formalizadas por meio do 5W2H, com vistas a melhorar os procedimentos internos e aproveitar as oportunidades formadas pelo ambiente externo, de modo a propiciar o gestor nas medidas e instru??es para apoiar o crescimento da empresa

Rotina familiar e acadêmica de famílias de alunos durante o isolamento social

A pandemia global do Coronavírus causou a interrupção das aulas presenciais, forçando escolas a se reorganizarem para continuar as atividades de forma remota. Assim, surgiu a necessidade de analisar as particularidades da realização deste processo na rotina das famílias dos alunos. O presente estudo tem como objetivo geral verificar o funcionamento da rotina familiar e acadêmica de crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas e particulares de uma cidade do interior paulista, a partir do relato dos familiares. O objetivo específico foi analisar o relacionamento e comunicação entre família e escola neste período, e o impacto das demandas escolares na rotina dos familiares. Para isso, após cumpridos os procedimentos éticos, a coleta de dados foi realizada a partir do envio de um formulário eletrônico, via e-mail, aos familiares de alunos da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do município. Os dados qualitativos obtidos foram submetidos à análise de conteúdo, passando por operação de desmembramento em unidades de conteúdo e categorização. Os dados quantitativos foram submetidos a medidas de tendência central e dispersão. Foram identificados focos de alerta na retomada das aulas remotas, como sobrecarga materna, dificuldade em compartilhar das atividades da criança, insuficiência das orientações escolares, necessidade de aprimoramento da comunicação e não-variedade das ferramentas utilizadas para tal. Estas constatações devem ser alvo de ação dos governantes, diretores e professores de modo a otimizar este processo educacional

Intervenção com profissionais de pré-escolas: concepção sobre famílias de alunos público-alvo da educação especial

This study sought to identify changes in the views of preschool professionals regarding the characteristics of families of children who are the target-audience of special education, as well as in the behaviors that contribute to children’s development after participating in an intervention program. The intervention consisted of a ten-session course applied to seven professionals twice a week in the University premises. Data were collected by means of the focus group before and after discussions and reflections on the theme, submitted to content analysis, and categorized. The results indicate that the intervention promoted changes in participants’ views, which were more oriented towards positive aspects and without resorting to stigmatized concepts, adopting less of a blaming attitude towards the families – important obstacles for the establishment of a productive and favorable relationship for the student’s inclusion. Continuous training programs are valid tools to favoring inclusiveness, promoting the deconstruction of stigmatized concepts that often hamper a beneficial relationship between the family and the school.El propósito de este estudio fue identificar posibles cambios en las opiniones de los profesionales preescolares sobre las características de las familias de los niños de la educación especial y las conductas que contribuyen al desarrollo de los hijos, tras participar en un programa de intervención. El curso contó con la participación de siete profesionales de la escuela y se dividió en diez encuentros quincenales, realizados en la Universidad. Los datos fueron recolectados en el grupo focal, antes y después de las discusiones y reflexiones sobre el tema, pasando posteriormente por el análisis de contenido y su categorización. Los resultados indicaron que la intervención promovió cambios en la opinión de los participantes, ya que sus concepciones se volvieron más conectadas con los aspectos positivos, con menor frecuencia y/o ausencia de conceptos estigmatizados, de culpa y atribuciones negativas a las familias, los cuales son obstáculos para una relación favorable de inclusión. Así, los programas de educación continua para profesionales escolares son herramientas válidas para favorecer el proceso inclusivo, ya que promueven la desconstrucción de conceptos estigmatizados, que muchas veces impiden la aproximación y posible relación entre la familia y la escuela, lo que beneficia al alumno.O objetivo deste estudo foi identificar as possíveis mudanças, após a participação em um programa de intervenção, nas opiniões de profissionais pré-escolares sobre características das famílias de crianças do público-alvo da educação especial e seus comportamentos que contribuem com o desenvolvimento dos filhos. Sete profissionais escolares participaram do curso, dividido em dez encontros quinzenais, realizado nas dependências da universidade. Os dados foram coletados por meio de grupo focal, antes e após as discussões e reflexões sobre a temática, passando, posteriormente, por análise de conteúdo e categorização. Os resultados indicaram que a intervenção promoveu mudanças nas opiniões das participantes, pois suas concepções tornaram-se mais relacionadas a aspectos positivos, com menor frequência e/ou ausência de conceitos estigmatizados, de culpabilização e de atribuições negativas às famílias, os quais são obstáculos para um relacionamento favorável à inclusão do aluno. Considera-se que programas de formação continuada de profissionais escolares são ferramentas válidas para favorecer a inclusão, pois promovem a desconstrução de conceitos estigmatizados, os quais são impeditivos da aproximação e relação entre família e escola, a qual beneficia o aluno

Estado da arte em revistas educacionais sobre estudos feitos com famílias de crianças com necessidades educacionais especiais no período de 2002 a 2011

The purpose of this paper is mapping studies indexed between the years of 2002 and 2011 in the educational field and evaluated like A1 or A2 by the database Qualis Capes, in the three years 2010-2012, in order to research ways that studies with families of children with special educational needs have been made. For this, we analyze elements such as: annual evolution of the studies, subjects analyzed, adopted and thematic instruments used to collect data from database searches “Scielo” and “Capes Journal” and a multitude of descriptors combined. The criterion for considering the family was that the research should contain the following keywords: family, family relationships, parental relationships, parents and siblings crisscrossing: special education, people with special educational needs, inclusive education, inclusion, autism, autistic, gifted, high ability, cerebral palsy, low vision, blindness, deafness, pervasive developmental disorder, Down Syndrome, disability, intellectual disability, physical disability, visual impairment, hearing impairment and multiple disabilities. Thus, the papers were obtained by intercrossing these descriptors, but it was selected those containing one of these words. With this, we found a total of 36 papers in national journals indexed in the area of Education. The data showed that there was a growing body of empirical research in this area.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X8361 O objetivo deste artigo é mapear os estudos indexados entre os anos 2002 e 2011 na área da educação, e avaliados como A1 e A2 pelo banco de dados Qualis Capes, no triênio 2010-2012, a fim de verificar de que maneiras as pesquisas com famílias de crianças com necessidades educacionais especiais têm sido feitas. Para isso, foram analisados os seguintes elementos: evolução anual dos estudos, sujeitos analisados, temáticas adotadas e instrumentos de coleta de dados utilizados, a partir de buscas na base de dados Scielo e Periódicos Capes e utilizadas uma multiplicidade de descritores combinados entre si. O critério estabelecido para considerar família foi o de que as pesquisas deveriam conter as palavras-chaves: família, relações familiares, relações parentais, pais e irmãos intercruzadas com as: educação especial, pessoas com necessidades educacionais especiais, educação inclusiva, inclusão, autismo, autista, superdotação, altas habilidades, paralisia cerebral, baixa visão, cegueira, surdez, transtorno global do desenvolvimento, síndrome de Down, deficiência, deficiência intelectual, deficiência física, deficiência visual, surdez e deficiência múltipla. Portanto, os artigos foram obtidos pelo entrecruzamento desses descritores, mas selecionados aqueles que continham uma dessas palavras. Dessa forma, foi encontrado um total de 36 artigos nacionais indexados em revistas da área da Educação. Os dados mostraram que houve um crescimento de pesquisas empíricas nessa área. Palavras-chave: Educação Especial. Família. Necessidades educacionais especiais

O envolvimento entre família-escola de pré-escolares com deficiência, dificuldades escolares e desenvolvimento típico

Com o objetivo de comparar e discutir o envolvimento entre família-escola, esse estudo contou com a participação de 87 familiares, nos quais 27 tinham filhos com deficiência, 30 com indicativo de dificuldades escolares e 30 com desenvolvimento típico. Os dados quantitativos foram analisados com métodos descritivos – medidas de tendência central e dispersão –, juntamente com o teste ANOVA para comparar os grupos. Os resultados sugeriram que as pré-escolas que essas crianças frequentavam se relacionavam de maneira diferenciada com cada uma de suas famílias, supondo melhores interações com os que tinham filhos com desenvolvimento típico. Os outros dois grupos demonstraram um envolvimento superficial, especialmente aqueles com indicativo de dificuldades escolares

O envolvimento entre família-escola de pré-escolares com deficiência, dificuldades escolares e desenvolvimento típico

In aim to compare and discuss family-school involvement, this study had the participation of 87 family members, of wich 27 had children with disabilities, 30 with signs of school difficulties and 30 with typical development. Quantitative data were analyzed using descriptive methods – measures of central tendency and dispersion, along with the ANOVA test to comparison between the groups. The results suggested that the preschools these children attended were related differently to each of their families, assuming the best interactions were were those with typical development. The other two groups showed a superficial engage, especially those with of signs of school difficulties.Con el objetivo de comparar y discutir la relación entre familia-escuela, este estudio contó con la participación de 87 familiares, en los cuales 27 tenían hijos con discapacidad, 30 con indicativo de dificultades escolares y 30 con desarrollo típico. Los datos cuantitativos se analizaron con métodos descriptivos - medidas de tendencia central y dispersión, junto con la prueba ANOVA para comparar los grupos. Los resultados sugirieron que las jardín de infancia que estos niños frecuentaban se relacionaban de manera diferenciada con cada una de sus familias, suponiendo mejores interacciones con los con desarrollo típico. Los otros dos grupos demostraron una implicación superficial, especialmente aquellos con indicativo de dificultades escolares.Com o objetivo de comparar e discutir o envolvimento entre família-escola, esse estudo contou com a participação de 87 familiares, nos quais 27 tinham filhos com deficiência, 30 com indicativo de dificuldades escolares e 30 com desenvolvimento típico. Os dados quantitativos foram analisados com métodos descritivos – medidas de tendência central e dispersão –, juntamente com o teste ANOVA para comparar os grupos. Os resultados sugeriram que as pré-escolas que essas crianças frequentavam se relacionavam de maneira diferenciada com cada uma de suas famílias, supondo melhores interações com os que tinham filhos com desenvolvimento típico. Os outros dois grupos demonstraram um envolvimento superficial, especialmente aqueles com indicativo de dificuldades escolares

O atendimento educacional especializado nas salas de recursos multifuncionais da educação infantil

Este estudo objetivou descrever e analisar o trabalho de profissionais atuantes em salas de recursos multifuncionais (SRM) da Educação Infantil em um município de médio porte do interior do Estado de São Paulo. Metodologicamente trata-se de um estudo qualitativo baseado na perspectiva da pesquisa exploratória. Para coleta de dados participaram seis professoras que responderam um roteiro de entrevista composto por 24 questões. As entrevistas foram gravadas e transcritas. Os dados obtidos foram analisados qualitativamente a partir de eixos e categorias de análise emergidos do contexto pesquisado. Como resultados constatou-se que a atual política de educação inclusiva proposta pelo Governo Federal foi implantada no município com a tentativa de, sempre que possível, seguir o que está disposto na legislação. Apesar disso, há complicações para se realizar um Atendimento Educacional Especializado (AEE) de qualidade. Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam para o entendimento do trabalho que vem sendo realizado nas SRM voltadas para o público da Educação Infantil

Educação Especial nas Escolas Indígenas: Análise do Censo Escolar de 2007-2010

On Brazilian educational policy it is noted that the interface between Special Education with Indigenous Education is being built. Thus, to investigate how this interface is being implemented in the context of Indigenous Schools is of high relevance. So, this paper has as a general objective to analyze the interface between Special Education and Indigenous Education in Brazil, using school enrollment data of 2007-2010‘s school census. The specific objectives resulted in characterizing: (a) the amount of enrollments made by indigenous students with disabilities on indigenous schools; (b) the kinds of disabilities found on indigenous population; (c) the type of education indigenous students with disabilities are enrolled in; and (d) to verify if the indigenous students with disabilities receive specialized educational services. Data were collected through “Microdados do Censo Escolar da Educação Básica”, provided by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), referred to the years of 2007, 2008, 2009 and 2010. This study found out there was a significant increase of the number of indigenous students with disabilities enrolled on indigenous schools in Brazil. Regarding specialized educational services, it is emphasized that there was an increase of the number of students with disabilities on indigenous schools, without any kind of special care.Na política educacional brasileira é observado que a interface da Educação Especial com a Educação Indígena está em construção. Portanto, investigar como essa interface vem sendo implementada no contexto das escolas indígenas é de suma relevância. Assim, este trabalho teve por objetivo geral analisar a interface entre a Educação Especial na Educação Escolar Indígena no Brasil por meio de dados de matrículas do censo escolar entre os anos de 2007 – 2010. Os objetivos específicos resultaram em caracterizar: (a) o número de matrículas de alunos indígenas com deficiência nas escolas indígenas; (b) os tipos de deficiências encontradas na população indígena; (c) as modalidade de ensino em que os alunos indígenas com deficiência estão matriculados e (d) verificar se os alunos indígenas com deficiência recebem atendimento educacional especializado. Os dados foram coletados por meio dos Microdados do Censo Escolar da Educação Básica disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) referentes aos anos de 2007, 2008, 2009 e 2010. Este estudo constatou que houve um crescimento significativo do número de alunos indígenas com deficiência matriculados nas escolas indígenas do Brasil. No que se refere ao atendimento educacional especializado, destaca-se que houve aumento do número de matrículas de alunos com deficiência nas escolas indígenas sem qualquer tipo de atendimento. Palavras-chave: Educação Especial; Educação Escolar Indígena; Censo Escola

Ações do professor da sala de recursos multifuncionais com os professores das salas comuns, profissionais e familiares de crianças pré-escolares incluídas

Os alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) devem receber o atendimento educacional especializado (AEE), preferencialmente nas salas de recursos multifuncionais (SRM), e iniciar tal atendimento na préescola.As SRM deverão contar com a presença de professores capacitados para atuar, não apenas com os alunos, mas com os professores regulares e com a família do aluno atendido de forma que o atendimento seja mais completo e traga mais benefícios. Os objetivos do estudo foram: (a) identificarcomo ocorre a relação do professor da sala de recursos multifuncionais com o professor da sala comum, familiares e demais profissionais que atendem o aluno pré-escolar incluído e (b) verificar as sugestões para a melhoria dessarelação. Os dados foram obtidos por meio de um questionário semi-aberto, composto por cinco questões, que foi aplicado com cinco professoras da Educação Especial (A, B, C, D e E) que atuavam em três pré-escolas municipais.Os resultados mostraram uma variação entre as opiniões das participantes, em que duas delas (A e D) relataram certa dificuldade em manter contato com as famílias. Todas as participantes tentavam manter uma parceria colaborativa com os professores das salas comuns. As sugestões foram quanto à melhoria da aceitação dos alunos e a obrigatoriedade da inclusão, bem como maior participação dos pais. Verifica-se a importância da família e o papel das participantes auxiliando os professores e adaptando materiais

Comportamentos de pais e professores para promoção da relação família e escola de pré-escolares incluídos

The literature shows empirical evidence that a close relationship between parents and school can be effective for constructing appropriate teaching practices and to promote the necessary conditions for the development of the child, especially when dealing with children with special education needs. The aim of this study was to describe  how 60 teachers and 54 parents of children with SEEs enrolled in preschool established the family-school relationship, considering strategies, frequency, activities and situations taken as promoters of the relationship. Data were collected through questionnaires and analyzed using content analysis. The data indicate that participants establish conditions for the relationship, however, parents do not show clarity of the importance of their actions, leading to low utilization of these situations, indicating need to invest in promoting the effective involvement, investing in action plans, orienting participants on what and how to do, taking full advantage of the benefits of good family-school relationship.A literatura aponta evidências empíricas de que uma relação próxima entre a família e a escola pode ser efetiva para a construção de práticas de ensino adequadas e para a promoção do desenvolvimento da criança, principalmente no caso de crianças com necessidades educacionais especiais - NEE. O objetivo deste estudo foi descrever como 60 pais e 54 professores de alunos com NEE matriculados na pré-escola estabelecem a relação família-escola, considerando estratégias, frequência, atividades e situações adotadas como promotoras da relação. Os dados foram coletados por meio de questionários, e analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicam que os participantes estabelecem condições para a relação, no entanto, os pais não apresentam clareza da importância de suas ações, levando ao baixo aproveitamento dessas situações, indicando a necessidade de investir na promoção do envolvimento efetivo, investindo em planos de ação, orientando participantes sobre o que e como fazer, aproveitando plenamente os benefícios da boa relação família-escola