Homosexual experience in the school context

In this article, we start discussing a letter from a teenage student to her Science teacher, attributing to this relation and to the school meanings pervaded by knowledge/power. This letter invites us to think how we are constructed as subjects of desire and how we activate knowledge in order to produce the knowledge about ourselves, taking ourselves as an object of investigation. In this way, the focal question of this article is what makes subjects, subjects of a specific sexuality, what makes a homosexual subject. This is a contemporary question, one that starts at the present in order to question the idea of the homosexual experience as a tense encounter between truth, power and subjectivities, a tension that makes us recognize ourselves as sexual subjects.Neste artigo, partimos da utilização da carta de uma estudante adolescente à sua professora de Ciências, atribuindo a essa relação e à Escola sentidos atravessados por saber/poder. Uma carta que nos convida a olhar como vamos nos constituindo como sujeitos de desejo e como vamos acionando saberes para sermos capazes de produzir saberes sobre nós mesmos, tomando-nos como objeto de investigação. Dessa maneira, a questão que se coloca como foco deste artigo é, então, o que faz dos sujeitos, sujeitos de uma sexualidade específica, o que faz dos sujeitos, homossexuais. Trata-se de uma questão atual, que parte da atualidade para questionar a ideia de experiência homossexual como o encontro tenso entre os jogos de verdade, poder e subjetividades. Eis a tensão que nos faz reconhecer-nos como sujeitos sexuais

As relações de gênero na BNCC de História: : da ausência à resistência

The motivation for writing this article lies in the challenge of thinking about the introduction of gender relations in History Teaching, a current discussion that intends to contribute to the initial formation of teachers with arguments to take the BNCC of History as a space of possibility and resistance. For this purpose, a cutout was made in the document, which caused the choice to analyze the introductory part of the History component looking for the gaps in the text to work with gender relations from a historical perspective. The theoretical perspective is anchored in the theorists and theorists of gender and History Teaching, with the defense that the work with these two areas of knowledge says of a current problem of constitution of the subjects in their historicities, being part of the diversity of schools.La motivación para escribir este artículo es el desafío de pensar en la introducción de las relaciones de género en la Enseñanza de la Historia, una discusión actual que tiene como objetivo contribuir a la formación inicial de los docentes con argumentos para tomar el BNCC de la Historia como un espacio de posibilidad y de resistencias. Para ello, se realizó un corte en el documento, que llevó a la elección de analizar la parte introductoria del componente Historia buscando vacíos en el texto para trabajar las relaciones de género en una perspectiva histórica. La perspectiva teórica se ancla en lo teórico y teórico de la Enseñanza de género e Historia, con la defensa de que el trabajo con estas dos áreas de conocimiento habla de un problema actual de constitución de los sujetos en sus historicidades, siendo parte de la diversidad de escuelas.A motivação para a escrita deste artigo está no desafio de pensar a introdução das relações de gênero no Ensino de História, uma discussão atual que pretende contribuir para a formação inicial de professores e professoras com argumentos para tomar a BNCC de História como espaço de possibilidade e de resistências. Para esse propósito, foi feito um recorte no documento, o que ocasionou na escolha por analisar a parte introdutória do componente de História buscando as brechas no texto para o trabalho com as relações de gênero numa perspectiva histórica. A perspectiva teórica está ancorada nos teóricos e teóricas de gênero e do Ensino de História, com a defesa de que o trabalho com essas duas áreas do conhecimento diz de uma problemática atual de constituição dos sujeitos nas suas historicidades, fazendo parte da diversidade das escolas

“Lidando com as homossexualidades” – a formação de professores em debate

Este artigo tem como objetivo a problematização do curso “Lidando com as homossexualidades”, organizadopor um grupo gay no âmbito do Projeto “Brasil sem Homofobia”. A partir da perspectiva pós-estruturalista,o artigo debate os discursos sobre homossexualidade e a produção de “verdades” e “sujeitos” que se processamna sociedade, nas escolas e no curso.Palavras-chave: Homofobia. Formação de professores. Grupos gays. Homossexualidade

Quem sou eu? Que lugar ocupo : grupos gays, educação e a construção do sujeito homossexual

Orientador: Joaquim Brasil Fontes JuniorTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O presente trabalho é resultado do convívio com as pessoas que compõem três grupos gays organizados ¿ o GGB (Grupo Gay da Bahia ¿ Salvador/BA), o CORSA (Cidadania, Orgulho, Respeito, Solidariedade e Amor ¿ São Paulo/SP) e o MGM (Movimento Gay de Minas ¿ Juiz de Fora/MG), em que foi possível entrar em contato com suas formas de agir, de pensar e de se construírem como homossexuais. Os grupos gays tornaram-se locais privilegiados na construção das ¿verdades¿ a respeito do que vem a ser a homossexualidade e o homossexual. Portanto, o objetivo é verificar como esses grupos estão contribuindo para fortalecer a articulação entre discursos, saberes e poder na constituição dos membros como homossexuaisAbstract: This work is the result of an interaction with the people who compose three groups of gays ¿ the GGB (Gay Group from Bahia ¿ Salvador/BA), the CPRSL (Citizenship, Pride, Respect, Solidarit and Love ¿ São Paulo/SP) and the GMM (Gay Moviment from Minas ¿ Juiz de Fora/MG). Through this interaction, it was possible to get in touch with thein ways of acking, of thinking and of making themselves homosexual. The gay groups have become relevant places for the building up of ¿thruths¿ as concerns the conception of homosexuality and homosexual. Therefore, this work aims at verifying the way these group contribute to and give support to the connection between speechs, knowledge and power into their members constitutions as homosexualsDoutoradoEducação, Conhecimento, Linguagem e ArteDoutor em Educaçã

A CIDADE E O CONSERVATÓRIO NA CONSTRUÇÃO DE SUJEITOS

O Conservatório de Música Lia Salgado foi fundado em 1956, na cidade de Leopoldina como parte de um projeto de educação mais amplo de investimento nas Artes. Considerando a importância deste projeto, sobretudo o papel desenvolvido pelo Conservatório na cidade, estamos interessados em discutir os processos de subjetivação a partir deste espaço e das artes. Processos de subjetivação que dizem das diferentes maneiras e mecanismos de constituição dos sujeitos, envolvendo discursos, práticas, mecanismos, espaços, histórias. Assim sendo, procuramos analisar as relações que atravessam a constituição desses sujeitos como alunos de um Conservatório Estadual de Música, como moradores de uma cidade do interior de Minas, ou seja, como alunos e moradores de uma cidade do interior de Minas que tem um Conservatório de Música fruto de um contexto histórico, de um tempo-espaço outro que se relaciona com a ideia de cidade e de sujeito, de passado-presente. Como essa relação Cidade-Conservatório se constrói e se sustenta bem ao estilo arqueológico de Foucault, ou seja, uma escavação no sentido de descortinar as práticas e os discursos que foram nos atravessando e constituindo o que somos como sujeitos e “isso” que chamamos “realidade”

"Esses Alunos Desumanos": a construção das identidades homossexuais na escola

O objetivo deste artigo é pensar os processos de construção das identidades no contexto escolar. Para isso, partiu-se de um fato observado, em que se evidenciava a obsessão pela classificação, pela denúncia e pela discriminação às homossexualidades, o que oportunizou discutir as construções discursivas e as imagens de gênero que organizam as relações de poder em tomo das identidades e sexualidades. Dessa forma, a escola/educação adquiriu uma nova força e/ou desafio, na medida em que se fortaleceu como espaço no qual esses processos são negociados, representando oportunidades de pensar as estratégias discursivas que possibilitam construir novos sentidos para as experiências homossexuais

Experiência homossexual no contexto escolar

Neste artigo, partimos da utilização da carta de uma estudante adolescente à sua professora de Ciências, atribuindo a essa relação e à Escola sentidos atravessados por saber/poder. Uma carta que nos convida a olhar como vamos nos constituindo como sujeitos de desejo e como vamos acionando saberes para sermos capazes de produzir saberes sobre nós mesmos, tomando-nos como objeto de investigação. Dessa maneira, a questão que se coloca como foco deste artigo é, então, o que faz dos sujeitos, sujeitos de uma sexualidade específica, o que faz dos sujeitos, homossexuais. Trata-se de uma questão atual, que parte da atualidade para questionar a ideia de experiência homossexualcomo o encontro tenso entre os jogos de verdade, poder e subjetividades. Eis a tensão que nos faz reconhecer-nos como sujeitos sexuais

“História é aula de pergunta”: a problematização no Ensino de História

Although Michel Foucault is widely used in the field of education, his conceptual tools are little explored in history teaching. It is this finding that motivated our purpose in working with the concept of problematization in its challenges and potential. For this, we will bring to discussion the investment of the internship discipline in the training of professors of a federal public university, taking as a provocation for analysis the writing of the final reports and the problematization definitions. Our argument is that the problematization in history teaching refers to the process of constituting subjects, both teachers and students, which involves questioning the ways of thinking, being for and in the worldEmbora Michel Foucault seja amplamente acionado no campo da educação, as suas ferramentas conceituais são pouco exploradas no ensino de história. É essa constatação que motivou nosso propósito em trabalhar com o conceito de problematização nos seus desafios e potencialidades. Para isso, vamos trazer para discussão o investimento da disciplina de estágio de uma universidade pública federal, tomando como provocação para análise a escrita dos relatórios finais e as definições de problematização. Nosso argumento é que a problematização no ensino de história diz do processo de constituição dos sujeitos, tanto dos professores e professoras quanto dos alunos e alunas, que passa pelo questionamento das formas de pensar, ser e estar no mundo