Emotional inferences by pragmatics

It has for long been taken for granted that, along the course of reading a text, world knowledge is often required in order to establish coherent links between sentences (McKoon & Ratcliff 1992, Iza & Ezquerro 2000). The content grasped from a text turns out to be strongly dependent upon the reader’s additional knowledge that allows a coherent interpretation of the text as a whole. The world knowledge directing the inference may be of distinctive nature. Gygax et al. (2007) showed that mental models related to human action may be of a perceptual nature and may include behavioral as well as emotional elements. Gygax (2010), however, showed the unspecific nature of emotional inferences and the prevalence of behavioral elements in readers' mental models of emotions. Inferences are made in both directions; emotional inferences based on behavior and vice versa. Harris & de Rosnay (2002) and Pons et al. (2003) proved that different linguistic skills –in particular lexicon, syntax and semantics are closely related to emotion understanding. Iza & Konstenius (2010) showed that additional knowledge about social norms affects the participants’ prediction about would be inferred as the behavioral or emotional outcome of a given social situation. Syntactic and lexical abilities are the best predictors of emotion understanding, but making inferences is the only significant predictor of the most complex components (reflective dimension) of emotion comprehension in normal children. Recently, Farina et al. (2011) showed in a study that the relation between pragmatics and emotional inferences may not be so straight forward. Children with High Functioning Autism (HFA) and Asperger Syndrome (AS) present similar diagnostic profiles, characterized by satisfactory cognitive development, good phonological, syntactic and semantic competences, but poor pragmatic skills and socio-emotional competencies. After training in pragmatics a descriptive analyses showed the whole group to display a deficit in emotion comprehension, but high levels of pragmatic competences. This indicates a further need to study the relationship between emotion and inference in normal subjects too. We also suggest that while behavioral elements may indeed be of perceptual nature and the inference between emotion and behavior less culturally dependent especially when concerned with basic emotions -the inference concerned with social norms may be more complex and require elaborative inference. We suggest that in further studies a distinction between basic emotions and non basic emotions, social settings and non-social settings should be made. The cognitive models concerned with social action may be of more complex nature, but with recognizable features on lexical and syntactic levels.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Casos curiosos, peculiaridades y formas alternativas de anotar la música en el área hispánica en el siglo XVII. Procesos de intercambio entre lo culto y lo popular

[EN] The present paper deals with an approach to some cases on Spanish 17th century Music notated in a wide variety of forms. The graphic image of these cases, will help us to better understand the adopted shapes of music, in order to reach a better "circulation" among the chapel masters and composers of the period. And that concerns not only to music, but also to the accompanying poems, or other "working models" in further elaborations, such as musical incipits, etc. Then, this contribution goes to think about on the strong influence of the Catholic church -as main patron of music in Spain- on the conformed traditions and customs of Hispanic composition, as well as on the repertories, and how these "manners" conditioned pecuHar ways of notating music, creating a big variety of manuscript copies. And last but not least, the paper studies possible interchanges between the "cultivated" and "popular" surroundings of music, trough an blurred round trip, that it is needed, again, to clarify today.[ES] El presente artículo pretende realizar una aproximación a algunos casos de música hispana del siglo XVII anotada de las formas más variadas, no por poco frecuentes, menos importantes. Se presenta la imagen "gráfica" de algunas de las múltiples vías que la música de la época llegó a adoptar para "circular" libremente entre los maestros de capilla y compositores (y no sólo la música, sino los textos que la debían acompañar, u otros patrones de trabajo y elaboración posterior, como sus incipits musicales, etc.). Se reflexiona brevemente sobre el enorme influjo del mecenazgo eclesiástico sobre las tradiciones y "costumbres" de composición hispanas, así como sobre los repertorios, y cómo estos "modos de hacer", condicionaron peculiares formas de anotar la música hispánica en una gran variedad de copias manuscritas. Por último, se abordan en este contexto posibles intercambios entre el entorno musical "culto" y el "popular", en un desdibujado camino de ida y vuelta que hoy es preciso nuevamente rastrear.Peer reviewe

Memoria de actividades de RISM-España / 1994

Memoria detallada de las actividades de RISM-España hasta 1994. 1. ARCHIVO DEL REINO DE MALLORCA. 2. ARCHIVO DE MÚSICA DE LA CATEDRAL DE MURCIA.Peer reviewe

“Snow, Robert J.: Obras completas de Rodrigo de Ceballos. Volumen IV. Lamentaciones, Salmos, Himnos. Granada: Junta de Andalucía-Consejería de Cultura-Centro de Documentación Musical de Andalucía, 1997, 217p. ISBN 84-86944-70-8” [Reseña bibliográfica]

Reseña bibliográfoca de la obra de Robert J. Snow sobre la cuarta entrega de la «opera omnia» del célebre polifonista español del siglo XVI Rodrigo de Ceballos (de un total de seis volúmenes previstos, los cinco primeros dedicados a edición musical, y el último a la biografía del compositor, estudio litúrgico-musical, etc.).Peer reviewe

RISM-España y la catalogación musical en los archivos de la Iglesia. (Una reflexión crítica y polémica ante los problemas existentes, y una propuesta de solución para el ámbito hispánico)

(Actas del XXXI Congreso de la Asociación, “Música y Archivos de la Iglesia. Santoral hispano-mozárabe en las diócesis de España”, celebrado en Santander, 12 al 16 de septiembre de 2005)Hablar hoy en día de "patrimonio musical" en el contexto de la Iglesia católica española, supone, al menos, una triple posibilidad: 1) tratar de un patrimonio organológico de primer orden, que se plasma en los espléndidos y numerosos órganos históricos conservados cn nuestras iglesias, así como en otro instrumentario muy rico y variado (viejos violines que aún pueden quedar en alguno de nuestros templos, o chirimías, juegos de flautas, etc.); 2) tratar de un patrimonio "inmaterial" -aunque no por eso menos importante-, sonoro (o auditivo), todavía "vivo", recogido en la memoria colectiva de los fieles: así, podríamos hablar de la música eclesiástica pre-conciliar de mayor difusión, como por ejemplo los gozos en honor a múltiples santos de diferentes lugares que todavía hoy se recuerdan o incluso se cantan, el Oficio de Semana Santa de Tomás Luis de Victoria que aún muchos sacerdotes recuerdan haber interpretado con las escolanías de sus seminarios o con las capillas musicales de sus respectivas catedrales, las célebres misas pontificales de Lorenzo Perosi o determinadas obras de autores tales como Hilarión Eslava, Vicente Goicoechea, o el padre Vícente Pérez Jorge, sólo por poner algunos ejemplos de entre los innumerables casos posibles; y 3) tratar de un patrimonio musical "documental", sin duda la más relevante desde el punto de vista cuantitativo de los materiales conservados, el papel desempeñado por la Iglesia católica como salvaguarda de "memoria", es fundamental -"esencial"-, por cuanto, según las estimaciones realizadas en el seno de la asociación RISM-España, de la que hablaremos más adelante, si bien obviamente muy aproximativas, se ha calculado que en torno al 90 ó 95 % de toda la documentación musical conservada en España en la actualidad se encuentra bajo titularidad eclesiástica. Lo que quiere decir que es impensable tener un conocimiento de nuestro pasado musical, siquiera aproximado, sin tener en cuenta y sin contar de una manera decidida, con el apoyo y colaboración de las autoridades eclesiásticas españolas. Es más, sólo ha sido, y es, gracias a la apertura continuada en este sentido ofrecida por los rectores y responsables eclesiásticos como se ha podido llegar hasta el actual grado o nivel de conocimientos. al respecto, pues ese 5 ó 10 % restante de documentación musical, bajo titularidad civil, significa en la práctica -al menos cuantitativamente hablando-, un porcentaje prácticamente irrelevante, cuando no meramente testimonial.Peer reviewe

Recepció de la música de Georg Friedrich Händel a Espanya : el cas de l'arxiu de música de les catedrals de Saragossa i la intervenció dels músics Nebra

L'arxiu de música de les catedrals de Saragossa conserva una font interessant i primerenca per a l'estudi de la recepció de la música de Georg Friedrich Händel (*1685; †1759) a Espanya. Es tracta d'un volum manuscrit, copiat curosa i professionalment, i enquadernat luxosament en pergamí. Aquí hi ha la còpia de les Suites de pièces pour le clavecin, que el músic angloalemany va fer imprimir a Londres el 1720. Aquesta còpia, feta només set anys després de l'editio princeps a Roma, el 26 de març de 1727, i que va ser propietat de Francisco Xavier Nebra, dóna testimoni del coneixement avançat de la millor música europea del moment al nostre país, com també de les fluïdes connexions musicals entre Itàlia i Espanya.Das Musikarchiv der Kathedralen von Saragossa enthält eine interessante und frühe Quelle für die Untersuchung der Rezeption der Musik von Georg Friedrich Händel (*1685; †1759) in Spanien. Es handelt sich um einen handgeschriebenen, sorgfältig und fachkundig abgeschriebenen und prachtvoll in Pergamin gebundenen Band, der die Abschrift der Suites de pièces pour le clavecin enthält, die der anglo-deutsche Musiker 1720 in London zum ersten Mal in Druck gegeben hatte. Die am 26. März 1727, nur sieben Jahre nach der editio princeps, in Rom angefertigte Abschrift, die sich im Besitz von Francisco Xavier Nebra befunden hatte, zeugt von der frühen Verbreitung der damals besten europäischen Musik in den spanischen Regionen sowie von den fließenden musikalischen Beziehungen zwischen Italien und Spanien.The Musical Archive of the Cathedrals of Zaragoza possesses an interesting early source for the study of the music of Georg Friedrich Händel (*1685; †1759). It is a manuscript volume, carefully copied and professionally and luxuriously bound in parchment, containing a copy of the Suites de pièces pour le clavecin, which the Anglo-German musician would print for the first time in London in 1720. This copy, made in Rome on 26 March 1727, only seven years after his editio princeps, and owned by Francisco Xavier Nebra, bears witness to the early knowledge of the best European music of the time in Spain as well as the fluid musical connections between Italy and Spain.El archivo de música de las catedrales de Zaragoza conserva una interesante y temprana fuente para el estudio de la recepción en España de la música de Georg Friedrich Händel (*1685; †1759). Se trata de un volumen manuscrito, copiado cuidadosa y profesionalmente y encuadernado lujosamente en pergamino, que contiene la copia de las Suites de pièces pour le clavecin que el músico angloalemán imprimiera por vez primera en Londres en 1720. Esta copia, realizada solamente siete años después de su editio princeps, en Roma, el 26 de marzo de 1727, y que fuera propiedad de Francisco Xavier Nebra, da testimonio del pronto conocimiento de la mejor música europea del momento en tierras españolas, así como de las fluidas conexiones musicales entre Italia y España.Les archives musicales des cathédrales de Saragosse conservent une source intéressante et précoce pour l'étude de la réception en Espagne de la musique de Georg Friedrich Händel (*1685; †1759). Il s'agit d'un volume manuscrit, copié de manière soigneuse et professionnelle, luxueusement relié en parchemin, qui contient la copie des Suites de pièces pour le clavecin que le musicien anglo-allemand imprima pour la première fois à Londres en 1720. Cette copie, réalisée seulement sept années après son editio princeps, à Rome le 26 mars 1727, et qui fut la propriété de Francisco Xavier Nebra, apporte un témoignage sur la rapide connaissance sur les terres espagnoles de la meilleure musique européenne du moment, ainsi que des connexions musicales fluides entre l'Italie et l'Espagne

The interpretive cooperation method as a reading strategy

The Interpretive Cooperation Method has as ground purpose that the reader develops in a shared way the knowledge of the approached text. It is performed by means of the intervention through spaces of collaborative practice in which the mediator stimulates the joint reflection. This technique develops the interpretative competence, that is, the ability to understand and reconstruct the sense of a reading understood as a complex web of meaning. It also develops the contents that correspond to the unifying elements from the Secondary Education curriculum, such as the oral and written communication skills, the knowledge of the language and, particularly, literary educations competence. The need to train pupils in the reading area constitutes the main aim of the present offer, since it allows them to practise the oral skills properly, in an area of interaction and feedback. It is carried out it by using the language adequately as an instrument for the literary re-creation activity.El Método de cooperación interpretativa tiene como finalidad que el lector desarrolle de forma compartida el conocimiento de la lectura abordada mediante la intervención en espacios de práctica colaborativa en los que el mediador estimula la reflexión conjunta. Esta técnica desarrolla la competencia interpretativa, esto es, la capacidad de comprender y reconstruir el sentido de una obra entendida como un tejido complejo de significación; asimismo, desarrolla los contenidos que corresponden a elementos vertebradores del currículum de Educación Secundaria, como son las destrezas comunicativas orales y escritas, el conocimiento de la lengua y, de forma especial, la competencia en educación literaria. La necesidad de capacitar a los alumnos en el ámbito lector constituye el objetivo capital de la presente propuesta y permite practicar las destrezas orales de forma adecuada en un ámbito de interrelación y retroalimentación utilizando adecuadamente la lengua como instrumento para la actividad de re-creación literaria

Las TIC en lengua castellana y literatura : criterios de calidad y recursos didácticos

Las TIC ofrecen abundantes recursos y son fuentes de información muy útiles para fines docentes. Sabemos que los alumnos son usuarios habituales de las mismas si bien las emplean principalmente para su propio ocio -en sentido amplio-. En el presente artículo nos planteamos dos objetivos clave relacionados con esta realidad, que pretenden mejorar el uso de las tecnologías tanto en su utilización general como en su aplicación en las aulas: en primer lugar, consideramos imprescindible ofrecer al estudiante estrategias para discernir páginas web de calidad, esto es, que aporten fiabilidad para emplearlas con el rigor que exige el recurso trabajado; y en segundo lugar y a partir de los criterios previamente establecidos, mostramos algunas páginas web que se han obtenido como práctica y que permiten enriquecer la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Desde esta doble perspectiva ponemos de relieve la importancia que tiene desarrollar en el aula la competencia digital, las técnicas de indagación, el trabajo colaborativo, y la competencia lingüística y literaria. Este propuesta didáctica se incardina como práctica realizada con los alumnos del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la asignatura "Aprendizaje y Enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura" con el fin de formar docentes que fomenten sólidamente la competencia digital en su materia.Information technology, particularly internet, provide abundant resources and are very suitable sources to use for educational purposes. We know that students are regular users of ICT (Information and Communication Technology) although they are used primarily for their own leisure, in a wide sense. In this article I consider two key objectives related to this reality, which aim to improve the use of these technologies both in their general use and their application in class: first, I consider essential to provide students with strategies to discern the quality of websites, that is, to ensure the necessary reliability to use them with the rigor that requires the subject with which they have worked or for any consultation, and secondly, and from the previously established criteria, I can show some web pages that have been obtained as a practice and that allow us to enrich the subject of Spanish Language and Literature. From this dual perspective I emphasize the importance of developing classroom digital competence, investigation techniques, collaborative work, linguistics and literary competence. This didactic offer is incardinated as a practice with students in the Master of Teacher Training for Secondary Education in the subject "Learning and Teaching of Spanish Language and Literature" in order to train teachers to promote digital competence in their field