Adaptación transcultural y validación de tres scores para la detección de riesgo de desnutrición pediátrica durante la hospitalización (PNRS, STAMP y STRONGkids). Estimación de la incidencia de desnutrición en nuestro medio

Introducción: La desnutrición en la población infantil hospitalizada, varía entre el 6% y el 32%, siendo la incidencia de pérdida de más del 2% de peso variable, entre 13,15% y 53,05%. Existen diversas escalas para valorar el riesgo de desnutrición ligada a la enfermedad para población infantil. Sin embargo, la carencia de estudios de validación adecuados y la ausencia de un criterio consensuado sobre cúal es el mejor parámetro para determinar la desnutrición, hace que la elección para su uso clínico deba realizarse con cautela. En base a criterios de extensión de uso, facilidad y rapidez de aplicación, las escalas PNRS, STAMP y STRONGkids, son las tres herramientas de valoración de riesgo de desnutrición más utilizadas lo que las hace susceptibles de ser validadas al contexto español. Objetivos: a) Adaptar transculturalmente y obtener el Índice de Validez de Contenido (IVC) de las tres escalas PNRS, STAMP y STRONGkids. b) Determinar las cifras de incidencia de pérdida de peso durante la hospitalización en nuestro medio. c) Establecer las propiedades clinicométricas de las escalas para detectar pérdida de peso durante la hospitalización. d) Determinar el nivel de concordancia entre escalas. Material y métodos: a) Adaptación transcultural por el método de traducción-retrotraducción y obtención de la validez de contenido a través del juicio de un panel de expertos consolidado en base al modelo Fehring modificado. Cálculo del estadístico V. de Aiken como medida del IVC. b) Estimación de la incidencia de pérdida de peso durante la hospitalización, pérdida de >2% del peso y pérdida de >5% del peso. c) Obtención de la sensibilidad, especificidad, valores predictivos y puntos de corte de las escalas para detectar pérdida de peso >2% durante la hospitalización. d) Estimación del estadístico Kappa en la distribución de riesgo de las tres escalas. Resultados: Tras la obtención de los permisos por parte de las autoras originales, se desarrolló el proceso de adaptación transcultural, en base a un panel de 7 expertos del que se obtuvo tres versiones en castellano de las escalas PNRS, STRONGkids y STAMP, semánticamente equivalentes a sus versiones originales. La valoración de contenido de las escalas por el panel de 10 expertos mostró que la escala PNRS ostenta el mejor IVC considerándola relevante, clara, sencilla y poco ambigua en su cometido de medir riesgo de desnutrición. La escala STRONGkids también mostró un buen IVC, sin embargo, la ambigüedad de los ítems generan dudas sobre su fiabilidad. La escala STAMP mostró un IVC bajo debido principalmente a problemas de claridad y sencillez en el ítem “peso y altura”. Sobre la muestra obtenida para la valoración clinicométrica se modelizan varios criterios de puntuación para el ítem “peso y altura” en base a puntuaciones z-IMC de la OMS, obteniendo en uno de ellos una elevada concordancia (k=0,79; p=0,000) con el criterio original de la escala. Para la valoración clinicométrica se incluyeron un total de 83 niños de 1 mes a 15 años de edad. Del total de 83 pacientes, La incidencia acumulada de pérdida de peso durante la hospitalización fue del 32,5% (18% de pérdida 2% y 6% de pérdida >5%). Las propiedades clinicométricas ante el criterio pérdida de más del 2% de peso durante la hospitalización sobre una muestra de 83 pacientes, mostraron que, en general, las escalas ostentan mejores rangos de sensibilidad y valor predictivo negativo, a costa de clasificar como de riesgo niños que no pierden peso durante la hospitalización. La escala PNRS y STRONGkids tienen una elevada sensibilidad (PNRS 91,67% - STRONGkids 83,33%) y bajo valor predictivo positivo (PNRS 16,42% - STRONGkids 17,54%) a costa de una baja especificidad (PNRS 21,13% - STRONGkids 32,86%) y elevado valor predictivo negativo (PNRS 93,75% - STRONGkids 92%). Ambas son capaces de detectar como “riesgo moderado-alto” a un 91,6% y un 83,3% de los niños que pierden >2% de peso durante la hospitalización, respectivamente. La escala STAMP tiene una buena sensibilidad (75%) y bajo valor predictivo positivo (17,65%) a costa de una moderada especificidad (40,85%) y buen valor predictivo negativo (90,63%). Siendo capaz de detectar como “riesgo moderado-alto” a un 75% los niños que pierden >2% de peso durante la hospitalización. Sobre una muestra de 129 pacientes, las tres escalas presentaron una baja concordancia a pesar de estar diseñadas con el mismo propósito. Conclusiones: Este estudio aporta las versiones de las escalas PNRS, STAMP Y STRONGkids adaptadas transculturalmente al castellano. La validación del contenido de las escalas respalda el uso de las escalas PNRS y STRONGkids en contexto español sin necesidad de modificaciones. El IVC de la escala STAMP respalda la modificación del ítem “peso y altura” para ser válida en población española. La adaptación del criterio de puntuación del ítem “peso y altura” al z-IMC de la OMS en base a la clasificación: 0 puntos: z-IMC >-1,7DE; 1 punto: -2,7DE; 3 puntos: <-2,7DE, muestra una elevada concordancia con el criterio original de la escala. La escala PNRS es la que clasifica como riesgo moderado/alto mayor número de niños que pierden peso durante la hospitalización, seguida de la escala STRONGkids. La escala STAMP muestra mejores valores clinicométricos debido a una mayor especificidad y una menor sensibilidad. A pesar de ser escalas diseñadas con el mismo propósito su baja concordancia indica que no están midiendo lo mismo, siendo las escalas PNRS y STRONGkids las que más niños con pérdida de peso durante la hospitalización detectan en nuestro contexto.Introduction: Malnutrition in the hospitalized child population varies between 6% and 32%, with the incidence of loss of more than 2% of variable weight, between 13.15% and 53.05%. There are various scales to assess the risk of malnutrition linked to the disease for children. However, the lack of adequate validation studies and the absence of a consensus criterion on which is the best parameter to determine malnutrition means that the choice for clinical use must be made with caution. Based on criteria of extension of use, ease and speed of application, the PNRS, STAMP and STRONGkids scales are the three most used malnutrition risk assessment tool what makes them eligible to be validated in Spanish in the Spanish context. Objectives: a) Cross-culturally adapt and obtention the Content Validity Index (CVI) of the three PNRS, STAMP and STRONGkids scales. b) Determine the figures for the incidence of weight loss during hospitalization in our setting. c) Establish the clinicometric properties of the scales to detect weight loss during hospitalization. d) Determine the level of agreement between scales. Material and methods: a) Cross-cultural adaptation by the translation-back translation method and obtaining content validity through the judgment of a consolidated panel of experts based on the modified Fehring model. Calculation of the Aiken V. statistic as a measure of the IVC. b) Estimated incidence of weight loss during hospitalization, >2% weight loss and >5% weight loss. c) Obtaining the sensitivity, specificity, predictive values and cut-off points of the scales to detect weight loss >2% during hospitalization. d) Estimation of the Kappa statistic in the risk distribution of the three scales. Results: After obtaining permission from the original authors, the cross-cultural adaptation process was developed, based on a panel of 7 experts, from which three versions in Spanish of the PNRS, STRONGkids and STAMP scales were obtained, semantically equivalent. to their original versions. The assessment of the content of the scales by the panel of 10 experts showed that the PNRS scale has the best IVC, considering it relevant, clear, simple and unambiguous in its task of measuring risk of malnutrition. The STRONGkids scale also showed a good IVC, however, the ambiguity of the items raises doubts about its reliability. The STAMP scale showed a low IVC mainly due to problems of clarity and simplicity in the "weight and height" item. On the sample obtained for the clinicometric assessment, several scoring criteria for the item "weight and height" are modeled based on WHO BMI z-scores, obtaining a high concordance in one of them (k=0.79; p= 0.000) with the original criteria of the scale. A total of 83 children from 1 month to 15 years of age were included for the clinicometric evaluation. Of the total 83 patients, the cumulative incidence of weight loss during hospitalization was 32.5% (18% loss 2%, and 6% loss >5%). The clinicometric properties against the criterion of weight loss of more than 2% during hospitalization on a sample of 83 patients, showed that, in general, the scales have better ranges of sensitivity and negative predictive value, at the expense of classifying children as at risk. who do not lose weight during hospitalization. The PNRS and STRONGkids scales have high sensitivity (PNRS 91.67% - STRONGkids 83.33%) and low positive predictive value (PNRS 16.42% - STRONGkids 17.54%) at the cost of low specificity (PNRS 21, 13% - STRONGkids 32.86%) and high negative predictive value (PNRS 93.75% - STRONGkids 92%). Both are capable of detecting as "moderate-high risk" 91.6% and 83.3% of children who lose >2% weight during hospitalization, respectively. The STAMP scale has good sensitivity (75%) and low positive predictive value (17.65%) at the expense of moderate specificity (40.85%) and good negative predictive value (90.63%). Being able to detect as "moderate-high risk" 75% of children who lose > 2% of weight during hospitalization. On a sample of 129 patients, the three scales showed low agreement despite being designed with the same purpose. Conclusions: This study provides the versions of the PNRS, STAMP and STRONGkids scales adapted cross-culturally to Spanish. The validation of the content of the scales supports the use of the PNRS and STRONGkids scales in the Spanish context without the need for modifications. The CVI of the STAMP scale supports the modification of the “weight and height” item to be valid in the Spanish population. The adaptation of the scoring criterion of the “weight and height” item to the WHO z-BMI based on the classification: 0 points: z-BMI >-1.7SD; 1 point: -2.7 SD; 3 points: <-2.7 SD, shows a high agreement with the original criterion of the scale. The PNRS scale is the one that classifies the greatest number of children who lose weight during hospitalization as moderate/high risk, followed by the STRONGkids scale. The STAMP scale shows better clinicometric values due to higher specificity and lower sensitivity. Despite being scales designed with the same purpose, their low concordance indicates that they are not measuring the same thing, with the PNRS and STRONGkids scales being the ones that detect the most children with weight loss during hospitalization in our context

The Risk Assessment Scales are an Efficient Tool in the Prevention of Pressure Ulcers in Hospitalized Neonates.

In the last decade, the increase of new health technologies in Neonatal Intensive Care Units (NICU) -adapted from technological advances in adults- has led a significant increase in survival and prognosis of some neonates diseases with high-risk situations (premature) and critical conditions (respiratory distress). Some health technologies (mechanical ventilation, hemodiafiltration, Extracorporeal Membrane Oxygenation-ECMO) require that the infant remains sedated and maintain prolonged immobility. This situation favouring the occurrence of Pressure Ulcers (PU) in hospitalized neonates. In Spain in neonatal units the prevalence rates are from 50% in NICU, and 12.5% in hospitalization [1-3]. Epidemiological studies in neonates are scarce and usually with little sample

A prospective, longitudinal study to assess use of continuous and reactive low-pressure mattresses to reduce pressure ulcer incidence in a pediatric intensive care unit

Pressure between bony prominences and sleep surfaces, as well as pressure from the use of medical devices, put children admitted to pediatric intensive care units (PICUs) at risk of developing pressure ulcers (PUs). To assess the effect of two pediatric-specific, continuous and reactive low-pressure mattresses on the incidence of PUs, an observational, descriptive, prospective, longitudinal (2009–2011) study was conducted among PICU patients. The two pediatric mattresses — one for children weighing between 500 g and 6 Kg and another for children weighing more than 6 Kg — were provided to patients at risk for PUs (Braden-Q ≤16, Neonatal Skin Risk Assessment Scale [NSRAS] ≤13, or per nurse assessment of clinical need). Between 2009 and 2011, 30 children (13 [43.3%] girls and 17 [56.7%] boys), ages 0 to 10 years, at risk of developing PUs (NSRAS risk: n = 14 [13.2 ± 3.03] and Braden-Q risk: n = 10 [10.4 ± 2.4]) were placed on the study mattresses for a median of 4 (range 1 to 25) days. Primary reasons for PICU admission included disorders of the respiratory system (40%), infectious and parasitic diseases (23.3%), and illnesses of the musculoskeletal system and connective tissue (10%). All other PU prevention strategies (eg, repositioning, specialty devices) used as part of standard care protocols also were implemented. Of the 30 participants, only one (3.3%) (confidence interval [CI] 95% = 0.08 –17.2%) developed a nondevice-related PU. No adverse events occurred. A 2008 incidence study in the same PICU, before use of these special surfaces, found a cumulative incidence of 20% nondevice-related PUs. The observed incidence rate of nonmedical device-related PUs in this high-risk population placed on these mattresses is encouraging and warrants future research

Clinical Simulation in pediatrics and neonatology using EDISON: an educational innovation project

[EN] Introduction: Clinical simulation is a tool that allows creating controlled and safe spaces that mimic reality, where students can acquire skills and abilities prior to facing real situations. Methodology: This is a study with two phases. The first quasi-experimental phase where 3 questionnaires were used; two of them to assess knowledge (pretest - posttest) and the other one to assess the satisfaction of the training action. And the second phase was analytical, where the effectiveness of a training intervention in a confinement context based on the use of audiovisual materials created through EDISON was evaluated. Results: In 2019 the average satisfaction of the students was 9.22 (SD 0.72) out of 10. The most valued item was the one related to the domain that the instructors had regarding the knowledge imparted, with 9.79 out of 10. The students' knowledge improved in 9 of the 11 questions. Conclusions: The satisfaction of the students and the knowledge acquired were remarkable, being clinical simulation a methodology that helps to consolidate the knowledge and skills put into practice.Balaguer-López, E.; García-Molina, P.; Blasco, J.; Sanchis-Sánchez, E.; Buck-Sainz-Rozas, P.; García-Martínez, P.; Ruescas-Pérez, M. (2021). Clinical Simulation in pediatrics and neonatology using EDISON: an educational innovation project. En 7th International Conference on Higher Education Advances (HEAd'21). Editorial Universitat Politècnica de València. 1053-1061. https://doi.org/10.4995/HEAd21.2021.12934OCS1053106

Clinical simulation: innovative educational project in basic cardiopulmonary resuscitation and advanced in pediatrics and neonatology

Introducción: Hoy en día, la simulación clínica podría ser un eslabón clave en la enseñanza y el aprendizaje de diferentes procedimientos. Metodología: Este es un estudio cuasi-experimental, que utiliza un cuestionario de evaluación como un método para recopilar la información sobre el respeto de la adquisición de las competencias y la satisfacción de los estudiantes. Neonatal para estudiantes del 2º año de Enfermería de la Universidad de Valencia, para ello se capacitaron en 17 laboratorios de RCP, conformados por 228 alumnos. Resultados: Los estudiantes dieron una gran acogida a este proyecto, otorgando una puntuación de 8.82 (SD 0.42) sobre 10. El elemento más valorado (por los estudiantes) fue aquel en el que se recomendó a otros estudiantes que realizarán el laboratorio de RCP pediátrica con a 9.53 de 10. El conocimiento de los estudiantes mejoró en 7 de las 11 preguntas y empeoró en 4 de ellas. El mejor resultado fue el resultado de la intubación. Conclusiones: los estudiantes en general, después de la simulación, después de que se tiene que mantener el tiempo, el poder de los aspirantes se puede realizar con más simulaciones para poder mejorar los conocimientos teóricos

Simulación clínica en pediatría y neonatología: adaptación telemática del proyecto de innovación educativa

[EN] Introduction: Framed within an educational innovation project in the nursing degree, we introduce the application of realistic scenarios, generated through the EDISON tool to deal with topics such as pediatric and neonatal CPR. Due to the COVID-19 pandemic, an adaptation of the project to the telematic modality was proposed. Methodology: Analytical exploratory study where the effectiveness of a training intervention in a confinement context was evaluated. It was based on the use of audiovisual materials created through EDISON that configured a VideoBook that was made available to students through the Virtual Platform, evaluating its effectiveness through the final exam of the subject. Results: Among the 2nd year students (N = 296), 37.8% were exposed to the intervention. The students of this first group (with VideoBook) obtained in a higher percentage the qualification of “Excelente” and “Notable” (99.11%) than the students of the control group (98.65%). Significant differences were detected between the groups (p 0.05) in the score obtained in specific CPR questions (31).[ES] Enmarcado dentro dentro de un proyecto de innovación educativa en el grado de enfermería, introducimos la aplicación de escenarios realista, generados a través de la herramienta EDISON para tratar temas como la RCP pediátrica y neonatal. Debido a la pandemia COVID-19 se propuso una adaptación del proyecto a la modalidad telemática. Metodología: Estudio analítico exploratorio donde se comparó la efectividad de una intervención formativa en un contexto de confinamiento. Se basó en el uso de materiales audiovisuales creados a través de EDISON que configuraron un VideoLibro que se puso a disposición del alumnado a través del Aula Virtual, evaluando su efectividad a través del examen final de la asignatura. Resultados: Entre los estudiantes de 2º curso (N=296), el 37,8% estuvieron expuestos a la intervención. Los alumnos de este primer grupo (con VideoLibro) obtuvieron en mayor porcentaje la calificación de Excelente y Notable (99,11%) que los alumnos del grupo control (98,65%). Se detectaron diferencias significativas entre los grupos (p &lt;0,05) en la puntuación obtenida en preguntas específicas de RCP (31).Balaguer López, E.; Buck Sainz-Rozas, P.; Ruescas López, M.; Casal Angulo, C.; García Martinez, P.; García Molina, P. (2021). Simulación clínica en pediatría y neonatología: adaptación telemática del proyecto de innovación educativa. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 1425-1431. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.137351425143

Improvement in university training in pediatric and neonatal Cardiopulmonary Resuscitation through the application of simulators and realistic environments of advanced clinical simulation

[EN] Introduction: To improve the acquisition of skills through clinical simulation in pediatric and neonatal Cardiopulmonary Resuscitation and the satisfaction of 2nd year nursing students, new simulators were acquired, a more realistic environment was built and new materials were created, all of this included in an already consolidated Educational Innovation project. Methodology: Exploratory analytical study where the influence of the measures implemented before (2018-2019) and after (2020-2021) were tested through questionnaires on the knowledge acquired before and after the simulation and the satisfaction of the participants. Results: The average satisfaction of the students decreased from 9.21/10 (N=160) to 8.84/10 (N=163) and the acquisition of knowledge after the simulation went from 7.49/10 to 6.98/ 10. The implemented measures were not reflected in the results.[ES] Introducción: Para mejorar la adquisición de competencias a través de la simulación clínica en Reanimación Cardiopulmonar pediátrica y neonatal y la satisfacción del alumnado de 2º curso de enfermería, se adquirieron nuevos simuladores, se construyo un entorno más realista y se crearon nuevos materiales, todo ello dentro de un proytecto de Innovación Educatuiva ya consolidado.Metodología: Estudio analítico exploratorio donde se camparó a través de cuestionarios sobre los conocimientos adquiridos antes y después de la simulación y la satisfacción de los participantes, la influencia de las medidas implemnetadas antes (2018-2019) y después (2020-2021).Resultados: La satisfacción media del alumnado disminuyó de 9,21/10 (N=160) a 8,84/10 (N=163) y la adquisión de conocimientos tras la simulación paso de 7,49/10 a 6,98/10. No se vieron reflejados en los resultados las medidas implementadas.Buck Sainz-Rozas, P.; Balaguer-López, E.; Ruescas López, M.; Casal-Angulo, C.; García-Martínez, P.; García-Molina, P. (2022). Mejora en la formación universitaria en Reanimación Cardiopulmonar pediátrica y neonatal mediante la aplicación de simuladores y entornos realistas de simulación clínica avanzada. Editorial Universitat Politècnica de València. 210-219. https://doi.org/10.4995/INRED2022.2022.1584521021

Las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de análisis, evaluación y clasificación de heridas crónicas y neoplásicas. Una revisión sistemática

Objetivo: Analizar el tipo de información aportada por las diferentes tecnologías de la información y comunica-ción (TIC) disponibles para el análisis, gestión o evalua-ción de heridas crónicas y lesiones de origen neoplásico, así como su impacto en los cuidados de las mismas, en términos de valoración y resolución de las lesiones. Metodología: Se realizó una revisión sistemática usando las recomendaciones de la Cochrane Collabora-tion. Se utilizaron las bases de datos MEDLINE (a través de PubMed), Web Of Science y SCOPUS. La estrategia de búsqueda para cada base de datos se ha perfilado en torno a cuatro conjuntos conceptuales: Heridas crónicas y lesiones neoplásicas, procesamiento de imagen digital, tipo de tecnología utilizada y datos obtenidos de este proceso. Resultados: De los cuatro artículos utilizados para la consecución de los objetivos, en tres de estos artículos se utilizaba el análisis y procesado de imagen digital para la clasificación y evaluación de heridas. En dos de los estudios analizados se utilizaba un dispositivo móvilo 'smartphone' para la realización de fotografías, mien-tras que en los otros se diseñaron dispositivos específi-cos para esta tarea. Conclusiones: No hay evidencia con los criterios de búsqueda utilizados que demuestren que los datos obtenidos del análisis y evaluación de heridas crónicas o neoplásicas mediante el uso de las TIC influyan en los cuidados o en la resolución de las mismas o aporten información más precisa sobre su estado que el análisis manual o visual

Divulgación científica: aprender haciendo y coevaluando

[EN] Objective/s: To assess the process of acquiring competence in scientific dissemination among students at the La Fe School of Nursing in Valencia. Development of the innovation: Four cycles of group work were implemented. Each group creates scientific dissemination documents focused on a work topic related to the subject of Physical Activity and Health Promotion in Nursing. Each work is co-evaluated by peers using an analytical rubric, with 10 learning domains, and this evaluation is returned before the creation of the next document. At the end of the 4 work cycles, 8 teachers external to the activity assessed the dissemination papers using the same co-assessment rubric, anonymously and blinded. Results: Acquisition of competence in the domains studied showed significant improvements with repetition of the tasks. The study differentiated by groups shows that learning becomes uniform in 6 of the 10 competencies, showing significant differences in learning between groups in 4 of the domains. Conclusions: Repetition of the task and co-assessment improves the acquisition of competences in science popularisation. The moment of greatest evolution occurs between the second and third repetition of the task, slowing down this benefit between the third and fourth repetition.[ES] Objetivo: Valorar el proceso de adquisición de la competencia en divulgación científica del alumnado de la Escuela de Enfermería de la Fe de Valencia. Desarrollo de la innovación: Se implementaron cuatro ciclos de trabajo grupal. Cada grupo crea documentos de divulgación científica centrados en una temática de trabajo relacionada con la asignatura de Actividad física y Promoción de la salud en Enfermería. Cada trabajo es coevaluado por pares mediante rúbrica analítica, con 10 dominios de aprendizaje, y se devuelve esta evaluación antes de la creación del siguiente documento. Finalizados los 4 ciclos de trabajo, 8 docentes externos a la actividad valoraron los documentos de divulgación utilizando la misma rúbrica de coevaluación, de forma anónima y cegada. Resultados: La adquisición de competencia en los dominios estudiados mostraron mejoras significativas con la repetición de las tareas. En el estudio diferenciado por grupos se muestra que el aprendizaje se vuelve uniformen en 6 de las 10 competencias, mostrando diferencias significativas de aprendizaje entre grupos en 4 de los dominios. Conclusiones: La repetición de la tarea y la coevaluación mejora la adquisición de competencias en divulgación científica. El momento de mayor evolución se produce entre la segunda y tercera repetición de la tarea, ralentizando este beneficio entre la tercera y cuarta repetición.García-Martinez, P.; Saus-Ortega, C.; García-Molina, P.; Balaguer-López, E.; Celda-Belinchón, L.; Sosa-Palanca, E.; Buck Sainz-Rozas, P.... (2022). Divulgación científica: aprender haciendo y coevaluando. Editorial Universitat Politècnica de València. 161-172. https://doi.org/10.4995/INRED2022.2022.1583516117

Evaluación por pares y heteroevaluación en un proyecto de creación de materiales para la divulgación científica enfermera

[EN] Peer evaluation is an evaluation strategy that allows meaningful learning. In this experience, a project for the creation of informative material has been proposed, evaluated by peers through a rubric and with quantitative and qualitative return of the assessment to the creators of the material. Once the subject creation project was completed, an evaluation was carried out by teaching staff outside the project in order to verify the coherence of both evaluations. The results have shown that the students carry out a more benevolent evaluation than the teachers, but both controls were coherent in the continuous evaluation of learning. We can say that the use of the rubric as a peer assessment tool is useful and brings benefits to learning, but it is necessary to identify a criterion that allows resolving the differences observed in the results issued by students and teachers.[ES] La evaluación por pares es una estrategia de evaluación que permite un aprendizaje significativo. En esta experiencia se ha planteado un proyecto de creación de material divulgativo, evaluado por pares mediante una rúbrica y con devolución cuantitativa y cualitativa de la valoración a los creadores del material. Finalizado el proyecto de creación de materia, se realizó una evaluación por personal docente ajeno al proyecto con la finalidad de comprobar la coherencia de ambas evaluaciones. Los resultados han mostrado que el alumnado realiza una evaluación más benevolente que los docentes, pero ambos controles fueron coherentes en la evaluación continua del aprendizaje. Podemos decir que el uso de la rúbrica como herramienta de evaluación entre iguales es útil y aporta beneficios al aprendizaje, pero es necesario identificar un criterio que permita resolver las diferencias observadas en los resultados emitidos por estudiantes y docentes.García-Martínez, P.; García Molina, P.; Ruiz Oliva, E.; Buck Sainz-Rocas, P.; González Blazquez, F.; Trujillo Barberá, S.; Castro Calvo, J.... (2023). Evaluación por pares y heteroevaluación en un proyecto de creación de materiales para la divulgación científica enfermera. Editorial Universitat Politècnica de València. 367-375. https://doi.org/10.4995/INRED2023.2023.1655536737