El proyecto We Act como marco para formar ciudadanos competentes a través del activismo colectivo basado en la investigación

Se analiza y discute el marco del proyecto “We Act - Promoting Collective Activism on Socio-Scientific Issues- en el que se realizan acciones informadas y negociadas sobre controversias sociocientíficas y socio-ambientales con estudiantes de distintos países, como una oportunidad para 1) la promoción de un aprendizaje activo basado en la investigación sobre controversias de la vida real; 2) la estimulación de la participación de los estudiantes en la acción colectiva y democrática de resolución de problemas; y 3) el apoyo a las dos primeras áreas con iniciativas que relacionan arte y Web 2.0; 4) el desarrollo de cinco aspectos competenciales del ámbito científico-tecnológico que deberían formar parte del bagaje de cualquier ciudadano/a según los expertos de un estudio Delphi.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Teaching students about chemical elements using daily-life contexts

Learning the names and symbols for chemical elements is a task that students often find dull, although it is of crucial importance for understanding chemistry. In this respect, the use of games or similar play activities could make the learning experience more enjoyable. This paper presents the results of a study in which two tasks involving play (TIPs) and based on daily-life contexts (football and the home) were used to teach the names and symbols of chemical elements. The experimental group comprised 38 year-10 students who studied this topic through a teaching unit built around the TIPs. A control group of 67 year-10 students followed a traditional teaching approach to the same topic. The effectiveness of the TIPs was assessed using three items, administered pre- and post-test, that explored students’ knowledge about metallic and non-metallic elements and their ability to identify them in their everyday environment. Following the TIP-based teaching unit, students in the experimental group gave a higher percentage of appropriate answers, with the Wilcoxon test indicating significant post-test differences for all three items. However, the Kolgomorov-Smirnov test indicated that the experimental and control groups only differed significantly at post-test in their ability to give the names and symbols of non-metals, with the experimental group performing better. Memorising the names and symbols of chemical elements is a complex task for students, and identifying their presence in everyday environments appears to be particularly difficult. However, the results suggest that the use of TIPs linked to daily-life contexts could help students with their learning of this topic.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Proyecto ‘I+D Excelencia’ EDU2013-41952-

Video Annotations for the Development of Environmental Citizenship during Initial Teacher Education

The social and environmental issues facing society call for changes in educational ap- proaches. The massive use of video as a resource for dissemination on social networks calls for further analysis and reflection in education. A video analysis activity using annotations with the CoAn- notation.com platform to develop environmental citizenship is presented. In total, 104 preservice elementary teachers participated in work at Malaga University (Spain). The examined socio-scientific issue was related to illegal mining in Venezuela. Students were able to identify environmental, health, and cultural issues, in this order. The video annotation helped discuss and map a socio-scientific problem to facilitate the analysis of its complexity.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Assessment of pre-service elementary science treachers about a progamme of initiation to activism throught the production of videos on local problems.

This paper describes the implementation of a science-based activism training programme with pre-service elementary science teachers at the University of Malaga (Spain). The programme consists of three phases: I) Presentation of a video on illegal mining in Venezuela as an example of awareness-raising; II) Explanation and investigation of a local problem; III) Creation and projection of activist videos. This paper also shows the students' perceptions of the training programme obtained from the analysis of their responses to an assessment questionnaire. Students show a positive attitude towards the development of science-based activism in primary classrooms and especially value the training programme's focus on nearby problems. The greatest difficulties were encountered in the production of the videos. Finally, students make a final consideration in relation to the improvement of the program, especially in relation to the time and orientations for producing the videosThis work is part of the ‘I+D Excelencia’ Project “Development of skills in problems of daily life through scientific practices of argumentation, inquiry and modelling in secondary and university education” (EDU2017-82197-P), funded by the Spanish Ministry of Economy and Finance through its 2017 research call

El desarrollo de la competencia científica en una unidad didáctica sobre la salud bucodental. Diseño y análisis de tareas

En este artículo se plantea la importancia del diseño de los materiales curriculares para el desarrollo de la competencia científica. Para ello, se hace especial énfasis en la necesidad de partir de un enfoque explícito y claramente formulado sobre cómo entender esta competencia y de vincular las tareas y actividades de aprendizaje con dicho enfoque. Se muestra el análisis pormenorizado de la contribución al desarrollo de esta competencia, según uno de los enfoques planteados en la bibliografía, de algunas de las tareas de aprendizaje incluidas en una unidad didáctica sobre la salud bucodental para 4.º de ESO. Finalmente, se hacen algunas consideraciones sobre la importancia del diseño y el análisis de tareas, y la necesidad de su inclusión en la formación del profesorado de ciencia.En aquest article es planteja la importància del disseny dels materials curriculars per a el desenvolupament de la competència científica. Per a això, es fa especial èmfasi en la necessitat de partir de un enfocament explícit i clarament formulat sobre com entendre aquesta competència i de vincular les tasques i activitats d'aprenentatge amb aquest enfocament. Es mostra l'anàlisi detallada de la contribució al desenvolupament d'aquesta competència, segons un dels enfocaments plantejats en la bibliografia, de algunes de les tasques d'aprenentatge incloses en una unitat didàctica sobre la salut bucodental per 4t d'ESO. Finalment, es fan algunes consideracions sobre la importància del disseny i l'anàlisi de tasques, i la necessitat de la seva inclusió en la formació del professorat de ciència.This paper presents the importance of the design of curriculum materials for the development of the scientific competence. We must place special emphasis on the need to use an explicit and clearly formulated approach to understand this competence and link tasks and learning activities from this approach. A detailed analysis of the contribution to the development of that competence, from one of the approaches proposed in the literature, is shown for some learning tasks included in a teaching unit on oral health for grade 10 students. Finally, some considerations about the importance of the design and the analysis tasks, and the need to include it in the science teacher training are made

Estrategias para mejorar la reflexión sobre la práctica de los estudiantes del Máster en Profesorado de Educación Secundaria

Este trabajo forma parte del proyecto “Las prácticas de enseñanza y el trabajo fin de estudios en la formación inicial del profesorado de ciencias/tecnología. Oportunidades para la reflexión sobre la práctica“(PIE2013-131) aprobado y subvencionado por la Universidad de Málaga en la convocatoria 2013-2015 de Proyectos de Innovación Educativa. El equipo del proyecto está formado por: Enrique España Ramos (coord.); Ángel Blanco López; Vito-Battista Brero Peinado; Mª del Carmen Acebal Expósito; Teresa Lupión Cobos; Juan Lorenzo Palma Quero; José Antonio Rueda Serón; Antonio Joaquín Franco Mariscal; Gloria Moreno Fontiveros; Antonio García Carmona; Francisco González García; José María Oliva Martínez y Alfonso Pontes PedrajasPartiendo de la importancia de la reflexión sobre la práctica en la formación del profesorado, se presentan las estrategias que se están utilizando, en el contexto del Máster en Profesorado de Educación Secundaria, para ayudar al profesorado de ciencias y tecnología en formación inicial a mejorar sus capacidades y actitudes hacia la reflexión sobre la práctica educativa.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Diseño de un juego de rol sobre un problema socio-científico relacionado con las centrales nucleares para iniciar en el activismo y en el uso de pruebas a maestros de primaria en formación inicial

Nos encontramos en un momento en el que el planeta está sufriendo graves agresiones y nuestro modelo de desarrollo energético sigue una vía insostenible. Los estudiantes de primaria en formación deben conocer y concienciar a las nuevas generaciones sobre problemas socio-científicos importantes en nuestra sociedad como el uso de las centrales nucleares, pero necesitan argumentar usando pruebas científicas en las que tiene un papel importante el conocimiento científico. Con este fin, se ha diseñado y puesto en práctica un el juego de rol como recurso didáctico dentro de un programa formativo que perseguía mejorar la argumentación científica de los maestros de primaria en formación. En esta comunicación se presenta el diseño formativo y una parte de la puesta en práctica de un juego de rol sobre el problema socio-científico de la prolongación de la vida más allá del tiempo establecido de la central nuclear de Garoña como fuente no renovable. Para iniciar a los maestros en formación en el activismo basado en la ciencia y resaltando el papel de las pruebas en las argumentaciones de los diferentes participantes.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Ejemplos de contextos sociales en los que es importante desarrollar el pensamiento crítico de los ciudadanos

El pensamiento crítico se considera clave para que los ciudadanos puedan desenvolverse de forma adecuada en una sociedad cada vez más implicada con la ciencia y la tecnología, como mostró un estudio Delphi realizado con un panel de expertos españoles relacionados con la ciencia resaltándolo como el aspecto del ámbito científico-tecnológico con mayor consenso. Este trabajo profundiza en los contextos sociales que los expertos de dicho estudio Delphi consideraron importantes para desarrollar el pensamiento crítico. Los ejemplos propuestos se categorizaron en tres contextos (salud, medioambiente y recursos naturales) y tres niveles de relevancia en la vida (personal, social y global). Este conjunto de contextos puede ayudar a los ciudadanos a desarrollar su capacidad de pensamiento crítico, tanto en la educación formal como informal.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Problemas socio-científicos y enseñanza-aprendizaje de las ciencias

En este artículo se plantea la relevancia de las investigaciones educativas sobre problemas socio-científicos, ya que permiten abordar en el aula aspectos que son muy importantes para la alfabetización científica de la ciudadanía en las sociedades del siglo XXI, tales como: la naturaleza de la ciencia, el razonamiento y la argumentación o los aspectos morales y afectivos.Dans cet article se pose l’importance des recherches éducatives sur les questions socio-scientifiques, puisqu’ils permettent d’aborder dans la salle de classe des aspects qui sont très importants pour l’alphabétisation scientifique des citoyens dans les sociétés du siècle XXI, comme la nature de la science, le raisonnement et l’argumentation, ou des aspects moraux et affectifs.This paper raises the relevance of educational research on socio-scientific issues, because in the classroom they allow to address issues that are important for the scientific literacy of citizens in the societies of the twenty-first century, such as the nature of science, reasoning and argumentation and moral and emotional aspects