PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E PARTICIPAÇÃO ELEITORAL: UMA RELAÇÃO PARA ALÉM DO DIREITO AO VOTO

This text analyzes the scenario referent the 2020 Brazilian elections with regard to the participation of people with disabilities. It uses the Superior Electoral Court database, stratifying the electoral numbers into 04 groups: electorate, candidacies, attendance and electoral success. The results found highlight significant distortions regarding the number of electorate and low representation with regard to the registration of candidacies and electoral success of people with disabilities. It ends by pointing out that the occupation of elective posts has a catalytic effect on the creation and expansion of public policies that promote accessibility, increase social rights and effectively improve the lives of people with disabilities. This is an empirical study that adds contributions to the literature on political representation, political inclusion of minorities, and social studies that already analyze the representation biases of gender and race the relevant, and still little debated, theme related to people with disabilities.Este texto analiza el escenario de las elecciones brasileñas de 2020 en lo que respecta a la participación de las personas con discapacidad. Utiliza la base de datos de la Corte Superior Electoral, estratificando los números electorales en 04 grupos: electorado, candidaturas, participación y éxito electoral. Los resultados encontrados destacan distorsiones significativas en el número de electorado y baja representación en cuanto al registro de candidaturas y éxito electoral de personas con discapacidad. Finaliza señalando que la ocupación de puestos electivos tiene un efecto catalizador en la creación y expansión de políticas públicas que promuevan la accesibilidad, incrementen los derechos sociales y mejoren efectivamente la vida de las personas con discapacidad. Se trata de un estudio empírico que suma aportes a la literatura sobre representación política, inclusión política de minorías y estudios sociales que ya analizan los sesgos de representación de género y raza, el tema relevante, aún poco debatido, relacionado con las personas con discapacidad.O presente texto analisa o cenário referente às eleições brasileiras de 2020, no que diz respeito à participação de pessoas com deficiência. Utiliza a base de dados do Tribunal Superior Eleitoral, estratificando os números eleitorais em 04 grupamentos: eleitorado, candidaturas, comparecimento e sucesso eleitoral. Os resultados encontrados destacam significativas distorções quanto ao número do eleitorado e baixa representatividade no que se refere aos registros de candidaturas e sucesso eleitoral de pessoas com deficiência. Finaliza salientando que a ocupação de postos eletivos exerce efeito catalisador à criação e ampliação de políticas públicas que promovam acessibilidade, incrementem direitos sociais e, efetivamente, melhorem a vida das pessoas com deficiência. Trata-se de estudo empírico o qual agrega contribuições à literatura sobre representação política, inclusão política de minorias e, aos estudos sociais, que já analisa os vieses de representação de gênero e raça a relevante e, ainda pouco debatida, temática referida à pessoa com deficiência

ENSINO COLABORATIVO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE PARCERIA COLABORATIVA

This article is an experience from a stage in a discipline of the Special Graduate Program in the Federal University São Carlos. Aimed to describe the development of a collaborative partnership between a special education professional and regular education teacher who struggled to include a pupil with special educational needs. This study was conducted in a municipal school in the city of São Carlos in São Paulo. Data were collected through direct observation and recorded in a diary. The monitoring of this teacher was conducted during three months in the first half of 2010, with weekly visits to the intern's school. The results show the whole development of the partnership through the collaborative teaching between the intern and the regular education teacher and from the data it was observed that this partnership has reached the level of collaboration.Este artigo é um relato de experiência vivenciado a partir de um estágio em uma disciplina do Programa de Pós Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos. Cujo objetivo foi descrever o desenvolvimento de uma parceria colaborativa entre um profissional da educação especial e uma professora do ensino regular que enfrentava problemas para incluir um aluno com necessidades educacionais especiais. Este estudo foi desenvolvido em uma escola da rede municipal da cidade de São Carlos no Estado de São Paulo. Os dados foram coletados através da observação direta e registrados em um diário de campo. O acompanhamento desta professora foi realizado durante três meses no primeiro semestre do ano de 2010, com a visita semanal da estagiária à escola. Os resultados apresentam todo o desenvolvimento da parceria estabelecida por meio do ensino colaborativo entre a estagiária e a professora do ensino regular e a partir dos dados foi possível observar que essa parceria atingiu o nível da colaboração. &nbsp

Inclusão escolar pela via da colaboração entre educação especial e educação regular.

A preocupação sobre as práticas inclusivas nas escolas públicas no Brasil começou após a Declaração de Salamanca, com desafios e dúvidas. Ainda hoje, passados cerca de 15 anos, os professores do ensino regular se queixam dizendo que não têm conhecimento suficiente ou preparo formal para lidar com crianças com necessidades educacionais especiais, especialmente quando estas apresentam disfunções graves, como paralisia cerebral, deficiência intelectual e comportamentos desafiadores. A colaboração entre      profissionais  da  Educação  Especial  e  Regular  pode  ser  uma  alternativa para enfrentar tais desafios. O objetivo deste relato foi o de apresentar um breve histórico de um programa de pesquisa, ensino e extensão que busca aproximar a Universidade Federal de São Carlos dos professores do ensino comum que têm alunos com necessidades especiais em suas salas de aula. Iniciado em 2004, este programa está na atualidade em seu sétimo ano de execução e envolve professores da universidade, estudantes de graduação e pós-graduação e professores do ensino comum. Os resultados parecem apontar essa via de colaboração entre Educação Especial e Regular como      um caminho promissor para a construção de escolas mais inclusivas

O trabalho em colaboração para apoio da inclusão escolar: da teoria à prática docente

Este estudo teve como objetivo descrever e analisar o caso de “Cecilia”, professora de Educação Especial, que trabalhou em colaboração com “Célio, professor de Ciências do ensino fundamental II, tendo como foco o ensino de “Conrado”, aluno com paralisia cerebral, estudante de uma escola pública no interior paulista. A professora de Educação Especial aqui analisada era participante de uma formação continuada sobre Ensino Colaborativo, com outros professores da área. Trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa, pois ao mesmo tempo em que atendia a necessidade de intervenção, produziu-se conhecimento científico na área da Educação Especial. Concluiu-se que o coensino beneficiou a escolarização de toda a turma, pois os dois professores trabalharam juntos em sala de aula, somaram conhecimentos diferenciados, progrediram em relação às metodologias de ensino e dividiram, no espaço de tempo em que atuaram de forma conjunta, a responsabilidade de ensinar todos os estudantes

Analysis of the oral arguments of the PNEE -2020 direct unconstitutionality action

The National Policy on Special Education: equitable, inclusive and with lifelong learning (PNEE-2020) was established by Decree No. 10.502 of 2020 on 10/01/2020, the Federal Supreme Court - STF suspended the effectiveness of the Decree 12/01/2020. Then followed a period of oral arguments of movements against and in favor of the decree, in an attempt to influence the final decision of the plenary. The objective of the present study was to analyze the different speeches expressed in the oral arguments petitioned to the Supreme Court (STF) regarding the Direct Action of Unconstitutionality (ADI) nº 6,590 that led to the suspension of the PNEE-2020. A total of 11 videos of the oral arguments were transcribed and the speeches were analyzed using the Iramuteq textual analysis software. The results showed that the main arguments were based on Brazilian and international legislation, but paradoxically, the same section of the law was used both to defend the revocation and the maintenance of the PNEE-2020. It was concluded that the process showed different understandings of what inclusive education is, divided the movement of struggle of people with disabilities and weakened the movement for school inclusion in Brazil, since there are polarized voices on the subject and there is no unification of ideas about be achieved.A Política Nacional de Educação Especial: equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida (PNEE-2020) foi instituída por meio do Decreto Nº 10.502 de 2020 no dia 01/10/2020, o Supremo Tribunal Federal – STF suspendeu a eficácia do Decreto em 01/12/2020. Seguiu-se e então um período de sustentações orais de movimentos contra e a favor do decreto, na tentativa de influenciar na decisão definitiva do plenário. O objetivo do presente estudo foi o de analisar os diferentes discursos expressos nas sustentações orais peticionados ao Supremo Tribunal Federal (STF) a respeito da Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADI) nº 6.590 que levou a suspensão da PNEE-2020.  Ao todo 11 vídeos das sustentações orais foram transcritos e os discursos foram analisados utilizando-se o software de análise textual Iramuteq. Os resultados apontaram que os argumentos principais foram baseados na legislação brasileira e internacional, mas paradoxalmente, um mesmo trecho da lei foi utilizado tanto para defender a revogação quanto a manutenção da PNEE-2020. Concluiu-se que o processo evidenciou diferentes compreensões do que é educação inclusiva, dividiu o movimento de luta das pessoas com deficiência e enfraqueceu o movimento pela inclusão escolar no Brasil, uma vez há vozes polarizadas sobre o assunto e não há uma unificação dos ideários à serem alcançados.La Política Nacional de Educación Especial: equitativa, inclusiva y con aprendizaje a lo largo de toda la vida (PNEE-2020) fue establecida por el Decreto No. 10.502 de 2020 el 01/10/2020, y el Supremo Tribunal Federal - STF suspendió la vigencia del Decreto en 01/12 / 2020. Luego siguió un período de alegatos orales de movimientos en contra y a favor del decreto, en un intento de influir en la decisión final del pleno. El objetivo del presente estudio fue analizar los diferentes discursos expresados ​​en los alegatos orales solicitados al Tribunal Supremo (STF) en relación con la Acción Directa de Inconstitucionalidad (ADI) nº 6.590 que motivó la suspensión del PNEE-2020. Se transcribieron un total de 11 videos de los argumentos orales y se analizaron los discursos utilizando el software de análisis textual Iramuteq. Los resultados mostraron que los principales argumentos se basaron en la legislación brasileña e internacional, pero paradójicamente, el mismo artículo de la ley se utilizó tanto para defender la revocación como el mantenimiento de la PNEE-2020. Se concluyó que el proceso mostró diferentes entendimientos de lo que es la educación inclusiva, dividió el movimiento de lucha de las personas con discapacidad y debilitó el movimiento por la inclusión escolar en Brasil, ya que hay voces polarizadas sobre el tema y no hay unificación de ideas a ser logrado

Entrevista com a Pesquisadora Eniceia Goncalves Mendes (Universidade Federal de São Carlos - UFSCar)

Entrevista concedida à Marcia Denise Pletsch (UFRJ) e Regina Celia Linhares Hostins (UNIVALI)

Demandas decorrentes da inclusão escolar

From the implementation of public policies on school inclusion, mainly those directed to the target audience of special education, the number of students with special educational needs in common classes has increased. This fact has helped to compose the picture in schools where the limitations and contradictions of the Brazilian educational system have appeared. Educational actors and authors are challenged to build knowledge able of responding to demands of daily school, concerning living and learning in diversity. Whereas this inclusive process is new in the schools, the study aimed to analyze the demands of teachers from the school inclusion. The research was qualitative and exploratory, and six teachers, their students with special educational needs and three professionals in the Nucleus of Inclusive Education from the Municipal Department of Education took in it. Technique of participant observation, field diary, semi-structured interview and questionnaire were used for data collection, while analysis of content was used for discussion of the data. The results indicate that there are achievements and contradictions in the reality of schools that themselves propose inclusive; advances and limitations resulting from the municipal politics; that the model of performance of the group of special education, in the context analyzed, may be revised or expanded; and that the teachers has demands with regard to public policy, training, and the psychologist.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X8796 Com a implementação das políticas públicas em inclusão escolar, cresce o número de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) em classes comuns, fato que ajuda a compor um cenário nas escolas que tem desvelado limitações e contradições do sistema educacional brasileiro. Atores e autores educacionais são desafiados a construir saberes capazes de responder às demandas do cotidiano escolar relacionadas à convivência e aprendizagem na diversidade. Considerando que este processo inclusivo é novo nas escolas, o estudo teve como objetivo analisar as demandas dos professores decorrentes da inclusão escolar. A pesquisa foi qualitativa do tipo exploratório, participando seis professoras, seus alunos com NEEs e três profissionais do Núcleo de Educação Inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. Para coleta de dados, foram utilizados: técnica de observação participante, diário de campo, entrevista semiestruturada, questionário e, para discussão dos dados, análise de conteúdo. Os resultados indicam que existem conquistas e contradições na realidade das escolas que se propõem inclusivas; avanços e limitações resultantes da política municipal, e que o modelo de atuação da equipe de educação especial, no contexto analisado, pode ser revisto ou ampliado. Indicam que os professores apresentam demandas no domínio da política pública, da formação, e demandas dirigidas ao psicólogo.   Palavras chaves: Educação Especial. Inclusão Escolar. Demandas de Professore

FORMAÇÃO DE PROFESSORES COMO ESTRATÉGIA PARA REALIZAÇÃO DO COENSINO

a educação escolar para o público-alvo da Educação Especial demanda reflexões sobre o Atendimento Educacional Especializado e suas concepções. Existem duas formas de entender este tipo de apoio: uma que o concebe como um modelo único, que tem como foco o atendimento do aluno na Sala de Recursos Multifuncionais, proposta privilegiada na política atual e, a segunda, que entende esse apoio como uma rede de serviços. Essa segunda maneira de compreender esse apoio é foco deste artigo. Assim, o objetivo principal deste estudo foi o de construir propostas de colaboração nas práticas pedagógicas do professor de Educação Especial, na sala de aula comum da escola regular. O estudo se propôs a proporcionar espaços formativos sobre a proposta de coensino visando discutir e fortalecer este tipo de apoio. Nesta perspectiva, o presente estudo, baseado na modalidade de pesquisa-ação, adotou os pressupostos da pesquisa colaborativa. Os participantes foram seis professores de Educação Especial e vinte professores do ensino regular. A etapa da formação ocorreu durante os meses de março e junho de 2012. O estudo foi realizado num município de médio porte do interior de São Paulo. A formação proporcionou a possibilidade de unir a cultura da universidade e a cultura dos professores da rede básica e foi possível destacar que o ensino colaborativo é um dos apoios necessários para o fortalecimento da inclusão escolar. Nessa direção, a colaboração entre o profissional da Educação Especial e o da sala comum é imprescindível para a construção de um espaço inclusivo

Revisão Sistemática das Pesquisas Colaborativas em Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar no Brasil

RESUMO: a implementação da política de inclusão escolar no Brasil tem produzido mudanças que impactam desde a formação docente até a atenção dada aos alunos do público-alvo da Educação Especial nos contextos escolares. Essas modificações vêm sendo acompanhadas por investigações científicas que buscam evidenciar as características desse processo e os problemas surgidos a partir dele. Aos poucos, os pesquisadores começaram a assumir um papel mais ativo nesse processo de transformação do cotidiano escolar inclusivo, o que levou a um aumento na quantidade de pesquisas colaborativas realizadas na área da Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar. Neste sentido, nosso objetivo foi descrever e analisar o que tem sido produzido pelas pesquisas-ação colaborativas desenvolvidas na área da Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar, no período de 2008 a 2015, tomando como fonte os resumos das teses e dissertações nacionais. Os descritores utilizados foram: pesquisa participante; pesquisa ação; pesquisa colaborativa; pesquisa-ação colaborativa; pesquisa ação crítico-colaborativa; inclusão escolar; e educação especial. A busca foi realizada na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Os resumos de 41 trabalhos foram analisados com base em um protocolo elaborado para esta investigação. A caracterização das pesquisas evidenciou suas contribuições para a formação dos profissionais que atuam na escola junto aos alunos do público-alvo da Educação Especial; para a inclusão escolar desses alunos; além de apontar as lacunas e possíveis sugestões para a solução de problemas identificados no campo da Educação Especial e da Inclusão Escolar