Hacia el perfeccionamiento institucional de los cuerpos académicos en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México = Towards improving the academic bodies of FIME in the autonomous university of Nuevo León, México

Resumen. El presente artículo aborda un tema de crucial importancia para las instituciones de Educación Superior. En particular, en México, el trabajo colegiado de los académicos es una problemática no resuelta, a pesar de los esfuerzos que se han realizado en este sentido. Por estas razones, es imprescindible una reflexión sistemática y fundamentada sobre las potencialidades de los cuerpos académicos para el fortalecimiento de la planta docente y su consiguiente repercusión en la calidad educativa. Este artículo expone los resultados finales producto de un trabajo de investigación realizado en la FIME, que tuvo como objetivo caracterizar los cuerpos académicos en esta Facultad, de modo que se constate el estado actual y la prospectiva de los citados órganos. Abstract. This paper refers to a crucial issue for higher education institutions. In Mexico, particularly, the collective work of academic bodies is an unresolved issue despite the efforts made in this regard. In this context, a well-founded systematic discussion is essential to understand the potential of these academic bodies on faculty strengthening and their subsequent impact on the quality of education. This paper presents the results of a research project conducted by FIME4 with the purpose of identifying the characteristics of its academic bodies as well as their current and potential conditio

¿Todavía interesa normalizar bases de datos? Reflexionando sobre su enseñanza

El objetivo principal de este trabajo es hacer una reflexión sobre la normalización de bases de datos en la actualidad, incluyendo su utilidad práctica, el enfoque seguido en su enseñanza y su utilización en proyectos reales. Identificamos cómo muchos libros de fundamentos de bases de datos pasan por alto aspectos fundamentales en el proceso de normalización como el cálculo de las claves de una relación. Presentamos un algoritmo informal de obtención de claves basado en una representación gráfica que nos resulta útil para la docencia. Incluimos un estudio de herramientas relacionadas con la normalización y finalmente describimos casos prácticos que nos permiten reflexionar sobre cuestiones poco claras relacionadas con esta actividad.Peer Reviewe

Sistema flexible de inscripciones para el laboratorio de física moderna

Herramienta online que permite controlar el sobre cupo de alumnos en las brigadas del laboratorio de física moderna. El sistema permite a los alumnos seleccionar la brigada por práctica que más se acomode a sus necesidades de tiempo, además permite a los docentes tener una mejor organización ya que ellos pueden decidir cuales brigadas estarán disponibles y cuáles no, dependiendo de su flexibilidad de tiempo. Mediante un sistema, para que su beneficio sea optimo dirigido a todos los docentes que estén impartiendo la misma unidad de aprendizaje, y les sea de más utilidad y flexibilidad para los estudiantes

El fortalecimiento de la formación integral de estudiantes de ingeniería mediante la gestión del proceso de vinculación

La formación integral del estudiante universitario continúa siendo un reto para las instituciones de educación superior. La formación desde su visión, es un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir y perfeccionar capacidades que incluyen además, la acción reflexiva-participativa consciente del que se forma sobre el contexto en el que se desempeña, es allí donde la vinculación juega un papel primordial al definir al estudiante como un sujeto de la vinculación capaz de desempeñarse en las empresas en el contexto práctico y en la universidad en el contexto teórico. La vinculación de la universidad con su entorno posibilita la interrelación de los diversos actores como son la propia universidad, el gobierno y la industria propiciando el impulso de estrategias y acciones de gestión que fortalecen la formación integral de sus estudiantes al hacerlos participes en las mismas. FIME ha implementado estrategias y acciones de la gestión del proceso de la vinculación que han contribuido en el tiempo en la formación integral de sus estudiantes destacando la participación de los siguientes estudiantes en los últimos 5 años: 19,143 en el programa de prácticas profesionales, 11,818 en cursos y carreras de educación continua, 3,200 en cursos de francés, alemán e inglés, 8,771 en actividades de responsabilidad social y 92 en proyectos escolares de práctica vinculada. Lo anterior muestra una idea clara de la relevancia de la gestión del proceso de vinculación en la FIME para coadyuvar en la formación integral de los estudiantes de ingeniería logrando la satisfacción de los estudiantes en cuanto a su participación en las diversas estrategias y acciones de este proces

Is it possible the teaching transformation?

Se presenta un ensayo en torno a dos cuestiones fundamentales: si es posible la transformación docente y si tiene sentido una formación orientada más allá del conocimiento y la efectividad. Se construyó tras una acción formativa (Herrán, 2015b) que tuvo lugar el 20 de junio de 2015 en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), con directivos de escuelas y facultades de Informática y Computación. En aquella ocasión, la ponencia tenía por título: “¿Es posible la transformación docente? Más allá de la necesidad de efectividad en la gestión y de la apropiación del conocimiento”. El objetivo del ensayo es ahondar aún más en la formación pedagógica del profesorado universitario como un reto no sólo irresuelto, sino insuficiente y mal planteado, y generar controversia científica en este sentido. La metodología es dialéctica, hermenéutica, dialógica y destructiva de convicciones y certezas, obviamente con una última finalidad constructiva. Se recurre a una experiencia didáctica como hilo conductor explicativo. Las conclusiones apuntan a dos cuestiones: que la transformación docente sólo es posible o superficialmente o en la profundidad de la formación, que incluye planos y constructos inéditos o excluidos de la formación ordinaria del profesor universitario, y que si la formación no trasciende el conocimiento y la efectividad, no es talIt is an essay presented on two key issues: whether the teacher transformation is possible and if it makes sense training oriented beyond knowledge and effectiveness. It was built after a training (Herran, 2015) which took place on June 20, 2015 at the National Autonomous University of Mexico (UNAM), with directors of schools and faculties of Informatics and Computing. On that occasion, the lecture was entitled: “Is it possible to transform teaching? Beyond the need for effective management and ownership of knowledge” The test objective is to delve further into the pedagogical training of university teachers as a challenge not only unresolved, but insufficient and misconceived, and generate scientific controversy in this regard. The methodology is dialectical, hermeneutics, dialogic and destructive of beliefs and certainties, obviously with a last constructive purpose. It uses a learning experience as explanatory wire conductor. The findings suggest two questions: that the transformation is only possible superficially or in the depth of training, including plans and excluded constructs from the ordinary professor training, and if the training does not transcend the knowledge and effectiveness, is not such trainin

¿Realmente aprenden los estudiantes generando preguntas de test?

La generación de preguntas por parte de estudiantes es un método de aprendizaje cuya eficacia ha sido avalada por diferentes estudios. Sin embargo, los experimentos se suelen reducir a unas pocas horas. Creemos que todavía queda por aclarar su utilidad real y sus limitaciones, sobre todo si se desea extender su uso a un curso completo. El método admite múltiples variantes tanto en el tipo de pregunta como en el ciclo de generación que puede ser individual, colaborativo, con aportación o no del instructor, etc. En este trabajo presentamos un ciclo concreto de generación y tres formas de aplicarlo. Los resultados muestran mejoras en los aciertos de los test de examen y diferencias significativas en las calificaciones de los estudiantes que adelantan por partes el test del examen final. Los estudiantes tienen una opinión neutra del método y una opinión muy positiva tanto de adelantar el test como de disponer de formularios con preguntas para poder estudiar.Several studies have supported the effectiveness of student-generated questions as a learning method. However, experiments are usually reduced to a few hours. We believe that its real usefulness and limitations need to be clarified, especially if it is to be extended to an entire course. The method admits multiple variations both in the type of question and in the generation cycle, which can be individual, collaborative, with or without instructor contribution, etc. In this paper we present a specific generation cycle and three ways of applying it. The findings show significant improvements in the results of the exam tests and significant differences in the scores of students who anticipate the final exam test in parts. Students have a neutral opinion of the method and a very positive opinion of having the test ahead of time and also of having forms with questions to study

Valoración de los estilos de dirección de proyectos fin de carrera en ingeniería informática

Completamos aquí un estudio realizado sobre dirección de proyectos fin de carrera (PFC) en Ingeniería Informática. Entonces usamos una encuesta para determinar una tipología de estilos de dirección de PFC. Resumimos ahora los resultados de aquel estudio, ampliándolo con nuevos ratios para valorar los resultados de la aplicación de cada estilo en cuanto a calificación, duración del PFC y tiempo dedicado por el director, teniendo en cuenta el tipo de alumno. Estos resultados pueden ayudar a los tutores de PFC a encontrar distintas formas de dirección a utilizar.SUMMARY -- This paper complements a previous study we conducted on capstone projects in Computer Science Engineering. Then we used a survey to determine a typology of supervision styles for that projects. This article summarizes the results of that study, extending them with new ratios to assess the results of the application of each style in terms of grade obtained, duration and time spent by the director, considering the type of student. These results can help supervisors to find other ways of supervision

A formative approach to the relation of the university to companies: Beyond obtaining resources

[EN] In Mexico the linking of universities to companies has traditionally being intended to obtain resources and little attention has been given to its formative dimension. The relation university- companies has been renewed at the Faculty of Mechanics and Electric Engineering to foster the formative contribution of professional practice. Nevertheless, as a dynamic and multifactorial process, it requires permanent monitoring and improvement of students’ training. This paper is aimed at analyzing the effect of linking university faculties to companies on the education of would-be engineers. The findings include the foundations and assessment of the formative approach resulting from a theoretical inquire and gathering opinions of professors, students and managers by means of interviews and other techniques. The study proved that a comprehensive strategy oriented to the students’ education is needed to influence upon social developmentAlvarez Aguilar, N.; Castillo Elizondo, JA.; Torres Bugdud, A.; Cupich Guerrero, JA. (2015). A formative approach to the relation of the university to companies: Beyond obtaining resources. En 1ST INTERNATIONAL CONFERENCE ON HIGHER EDUCATION ADVANCES (HEAD' 15). Editorial Universitat Politècnica de València. 493-499. https://doi.org/10.4995/HEAd15.2015.328OCS49349