Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia

Saúde mental de professores em instituições educacionais rurais no contexto pós-pandemia A pandemia da COVID-19 provocou reformas no campo educacional, dentre as quais se destaca a migração do ensino presencial para a modalidade virtual. No entanto, nas áreas rurais, essa reforma afetou significativamente o processo de ensino-aprendizagem, pois muitos alunos não tinham acessibilidade e conectividade para continuar aprendendo nesse contexto, o que indica que a crise educacional existente antes da pandemia se agravou e as lacunas entre áreas urbanas e rurais se aprofundaram. No entanto, esse contexto preocupante, desanimador e frustrante do retorno ao presencial estaria gerando o desgaste dos recursos emocionais dos professores e afetando aspectos fundamentais de sua saúde mental, entre os quais se destacam a depressão, a ansiedade e o estresse. fora.  Por isso, é necessário que o Ministério da Educação e suas instâncias descentralizadas implementem e fortaleçam os serviços e estratégias de cuidado, prevenção, proteção, abordagem e recuperação do bem-estar psicológico e qualidade de vida dos professores, dando maior ênfase aos aqueles que trabalham em áreas rurais, devido às múltiplas limitações e necessidades que historicamente existem no referido contexto. Palavras-chave: saúde mental, educação rural, professores, pós-pandemia, aulas presenciais.   Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia RESUMEN. La pandemia por la COVID-19 provocó reformas en el ámbito educativo, entre las cuales destaca la migración de la educación presencial a la modalidad virtual. Sin embargo, en las zonas rurales, dicha reforma afectó significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes no tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar aprendiendo durante el mencionado contexto, lo cual indica que la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han profundizado. Ahora bien, este contexto preocupante, desalentador y de frustración desde el retorno a la presencialidad hasta la actualidad estaría generando el desgaste de los recursos emocionales de los docentes y afectando aspectos fundamentales de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión, la ansiedad y el estrés. Por ello, es necesario que el Ministerio de Educación y sus instancias descentralizadas implementen y fortalezcan los servicios y estrategias de cuidado, prevención, protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y calidad de vida de los docentes, dando mayor énfasis a quienes trabajan en zonas rurales, debido a las múltiples limitaciones y necesidades que históricamente existen en el contexto descrito. Palabras clave: salud mental, educación rural, docentes, pospandemia, clases presenciales.   Mental health in teachers of rural schools in the post-pandemic context          ABSTRACT. The COVID-19 pandemic caused reforms in the educational field, among which the migration from face-to-face education to the virtual modality stands out. However, in rural areas, this reform significantly affected the teaching-learning process, since many students did not have the accessibility and connectivity to continue learning during said context, which indicates that the educational crisis that existed before the pandemic has worsened and the gaps between urban and rural areas have deepened. However, this worrisome, discouraging and frustrating context from the return to face-to-face to the present would be generating the wear and tear of teachers' emotional resources and affecting fundamental aspects of their mental health, among which depression, anxiety and stress stand out. For this reason, it is necessary that the Ministry of Education and its decentralized instances implement and strengthen the services and strategies of care, prevention, protection, approach and recovery of the psychological well-being and quality of life of teachers, giving greater emphasis to those who work in areas rural areas, due to the multiple limitations and needs that historically exist in the aforementioned context. Keywords: mental health, rural education, teachers, post-pandemic, face-to-face classes.Saúde mental de professores em instituições educacionais rurais no contexto pós-pandemia A pandemia da COVID-19 provocou reformas no campo educacional, dentre as quais se destaca a migração do ensino presencial para a modalidade virtual. No entanto, nas áreas rurais, essa reforma afetou significativamente o processo de ensino-aprendizagem, pois muitos alunos não tinham acessibilidade e conectividade para continuar aprendendo nesse contexto, o que indica que a crise educacional existente antes da pandemia se agravou e as lacunas entre áreas urbanas e rurais se aprofundaram. No entanto, esse contexto preocupante, desanimador e frustrante do retorno ao presencial estaria gerando o desgaste dos recursos emocionais dos professores e afetando aspectos fundamentais de sua saúde mental, entre os quais se destacam a depressão, a ansiedade e o estresse. fora.  Por isso, é necessário que o Ministério da Educação e suas instâncias descentralizadas implementem e fortaleçam os serviços e estratégias de cuidado, prevenção, proteção, abordagem e recuperação do bem-estar psicológico e qualidade de vida dos professores, dando maior ênfase aos aqueles que trabalham em áreas rurais, devido às múltiplas limitações e necessidades que historicamente existem no referido contexto. Palavras-chave: saúde mental, educação rural, professores, pós-pandemia, aulas presenciais.   Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia RESUMEN. La pandemia por la COVID-19 provocó reformas en el ámbito educativo, entre las cuales destaca la migración de la educación presencial a la modalidad virtual. Sin embargo, en las zonas rurales, dicha reforma afectó significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes no tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar aprendiendo durante el mencionado contexto, lo cual indica que la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han profundizado. Ahora bien, este contexto preocupante, desalentador y de frustración desde el retorno a la presencialidad hasta la actualidad estaría generando el desgaste de los recursos emocionales de los docentes y afectando aspectos fundamentales de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión, la ansiedad y el estrés. Por ello, es necesario que el Ministerio de Educación y sus instancias descentralizadas implementen y fortalezcan los servicios y estrategias de cuidado, prevención, protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y calidad de vida de los docentes, dando mayor énfasis a quienes trabajan en zonas rurales, debido a las múltiples limitaciones y necesidades que históricamente existen en el contexto descrito. Palabras clave: salud mental, educación rural, docentes, pospandemia, clases presenciales.   Mental health in teachers of rural schools in the post-pandemic context          ABSTRACT. The COVID-19 pandemic caused reforms in the educational field, among which the migration from face-to-face education to the virtual modality stands out. However, in rural areas, this reform significantly affected the teaching-learning process, since many students did not have the accessibility and connectivity to continue learning during said context, which indicates that the educational crisis that existed before the pandemic has worsened and the gaps between urban and rural areas have deepened. However, this worrisome, discouraging and frustrating context from the return to face-to-face to the present would be generating the wear and tear of teachers' emotional resources and affecting fundamental aspects of their mental health, among which depression, anxiety and stress stand out. For this reason, it is necessary that the Ministry of Education and its decentralized instances implement and strengthen the services and strategies of care, prevention, protection, approach and recovery of the psychological well-being and quality of life of teachers, giving greater emphasis to those who work in areas rural areas, due to the multiple limitations and needs that historically exist in the aforementioned context. Keywords: mental health, rural education, teachers, post-pandemic, face-to-face classes.Saúde mental de professores em instituições educacionais rurais no contexto pós-pandemia A pandemia da COVID-19 provocou reformas no campo educacional, dentre as quais se destaca a migração do ensino presencial para a modalidade virtual. No entanto, nas áreas rurais, essa reforma afetou significativamente o processo de ensino-aprendizagem, pois muitos alunos não tinham acessibilidade e conectividade para continuar aprendendo nesse contexto, o que indica que a crise educacional existente antes da pandemia se agravou e as lacunas entre áreas urbanas e rurais se aprofundaram. No entanto, esse contexto preocupante, desanimador e frustrante do retorno ao presencial estaria gerando o desgaste dos recursos emocionais dos professores e afetando aspectos fundamentais de sua saúde mental, entre os quais se destacam a depressão, a ansiedade e o estresse. fora.  Por isso, é necessário que o Ministério da Educação e suas instâncias descentralizadas implementem e fortaleçam os serviços e estratégias de cuidado, prevenção, proteção, abordagem e recuperação do bem-estar psicológico e qualidade de vida dos professores, dando maior ênfase aos aqueles que trabalham em áreas rurais, devido às múltiplas limitações e necessidades que historicamente existem no referido contexto. Palavras-chave: saúde mental, educação rural, professores, pós-pandemia, aulas presenciais.   Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia RESUMEN. La pandemia por la COVID-19 provocó reformas en el ámbito educativo, entre las cuales destaca la migración de la educación presencial a la modalidad virtual. Sin embargo, en las zonas rurales, dicha reforma afectó significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes no tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar aprendiendo durante el mencionado contexto, lo cual indica que la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han profundizado. Ahora bien, este contexto preocupante, desalentador y de frustración desde el retorno a la presencialidad hasta la actualidad estaría generando el desgaste de los recursos emocionales de los docentes y afectando aspectos fundamentales de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión, la ansiedad y el estrés. Por ello, es necesario que el Ministerio de Educación y sus instancias descentralizadas implementen y fortalezcan los servicios y estrategias de cuidado, prevención, protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y calidad de vida de los docentes, dando mayor énfasis a quienes trabajan en zonas rurales, debido a las múltiples limitaciones y necesidades que históricamente existen en el contexto descrito. Palabras clave: salud mental, educación rural, docentes, pospandemia, clases presenciales.   Mental health in teachers of rural schools in the post-pandemic context          ABSTRACT. The COVID-19 pandemic caused reforms in the educational field, among which the migration from face-to-face education to the virtual modality stands out. However, in rural areas, this reform significantly affected the teaching-learning process, since many students did not have the accessibility and connectivity to continue learning during said context, which indicates that the educational crisis that existed before the pandemic has worsened and the gaps between urban and rural areas have deepened. However, this worrisome, discouraging and frustrating context from the return to face-to-face to the present would be generating the wear and tear of teachers' emotional resources and affecting fundamental aspects of their mental health, among which depression, anxiety and stress stand out. For this reason, it is necessary that the Ministry of Education and its decentralized instances implement and strengthen the services and strategies of care, prevention, protection, approach and recovery of the psychological well-being and quality of life of teachers, giving greater emphasis to those who work in areas rural areas, due to the multiple limitations and needs that historically exist in the aforementioned context. Keywords: mental health, rural education, teachers, post-pandemic, face-to-face classes.Saúde mental de professores em instituições educacionais rurais no contexto pós-pandemia A pandemia da COVID-19 provocou reformas no campo educacional, dentre as quais se destaca a migração do ensino presencial para a modalidade virtual. No entanto, nas áreas rurais, essa reforma afetou significativamente o processo de ensino-aprendizagem, pois muitos alunos não tinham acessibilidade e conectividade para continuar aprendendo nesse contexto, o que indica que a crise educacional existente antes da pandemia se agravou e as lacunas entre áreas urbanas e rurais se aprofundaram. No entanto, esse contexto preocupante, desanimador e frustrante do retorno ao presencial estaria gerando o desgaste dos recursos emocionais dos professores e afetando aspectos fundamentais de sua saúde mental, entre os quais se destacam a depressão, a ansiedade e o estresse. fora.  Por isso, é necessário que o Ministério da Educação e suas instâncias descentralizadas implementem e fortaleçam os serviços e estratégias de cuidado, prevenção, proteção, abordagem e recuperação do bem-estar psicológico e qualidade de vida dos professores, dando maior ênfase aos aqueles que trabalham em áreas rurais, devido às múltiplas limitações e necessidades que historicamente existem no referido contexto. Palavras-chave: saúde mental, educação rural, professores, pós-pandemia, aulas presenciais.   Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia RESUMEN. La pandemia por la COVID-19 provocó reformas en el ámbito educativo, entre las cuales destaca la migración de la educación presencial a la modalidad virtual. Sin embargo, en las zonas rurales, dicha reforma afectó significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes no tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar aprendiendo durante el mencionado contexto, lo cual indica que la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han profundizado. Ahora bien, este contexto preocupante, desalentador y de frustración desde el retorno a la presencialidad hasta la actualidad estaría generando el desgaste de los recursos emocionales de los docentes y afectando aspectos fundamentales de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión, la ansiedad y el estrés. Por ello, es necesario que el Ministerio de Educación y sus instancias descentralizadas implementen y fortalezcan los servicios y estrategias de cuidado, prevención, protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y calidad de vida de los docentes, dando mayor énfasis a quienes trabajan en zonas rurales, debido a las múltiples limitaciones y necesidades que históricamente existen en el contexto descrito. Palabras clave: salud mental, educación rural, docentes, pospandemia, clases presenciales.   Mental health in teachers of rural schools in the post-pandemic context          ABSTRACT. The COVID-19 pandemic caused reforms in the educational field, among which the migration from face-to-face education to the virtual modality stands out. However, in rural areas, this reform significantly affected the teaching-learning process, since many students did not have the accessibility and connectivity to continue learning during said context, which indicates that the educational crisis that existed before the pandemic has worsened and the gaps between urban and rural areas have deepened. However, this worrisome, discouraging and frustrating context from the return to face-to-face to the present would be generating the wear and tear of teachers' emotional resources and affecting fundamental aspects of their mental health, among which depression, anxiety and stress stand out. For this reason, it is necessary that the Ministry of Education and its decentralized instances implement and strengthen the services and strategies of care, prevention, protection, approach and recovery of the psychological well-being and quality of life of teachers, giving greater emphasis to those who work in areas rural areas, due to the multiple limitations and needs that historically exist in the aforementioned context. Keywords: mental health, rural education, teachers, post-pandemic, face-to-face classes.Saúde mental de professores em instituições educacionais rurais no contexto pós-pandemia A pandemia da COVID-19 provocou reformas no campo educacional, dentre as quais se destaca a migração do ensino presencial para a modalidade virtual. No entanto, nas áreas rurais, essa reforma afetou significativamente o processo de ensino-aprendizagem, pois muitos alunos não tinham acessibilidade e conectividade para continuar aprendendo nesse contexto, o que indica que a crise educacional existente antes da pandemia se agravou e as lacunas entre áreas urbanas e rurais se aprofundaram. No entanto, esse contexto preocupante, desanimador e frustrante do retorno ao presencial estaria gerando o desgaste dos recursos emocionais dos professores e afetando aspectos fundamentais de sua saúde mental, entre os quais se destacam a depressão, a ansiedade e o estresse. fora.  Por isso, é necessário que o Ministério da Educação e suas instâncias descentralizadas implementem e fortaleçam os serviços e estratégias de cuidado, prevenção, proteção, abordagem e recuperação do bem-estar psicológico e qualidade de vida dos professores, dando maior ênfase aos aqueles que trabalham em áreas rurais, devido às múltiplas limitações e necessidades que historicamente existem no referido contexto. Palavras-chave: saúde mental, educação rural, professores, pós-pandemia, aulas presenciais.   Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia RESUMEN. La pandemia por la COVID-19 provocó reformas en el ámbito educativo, entre las cuales destaca la migración de la educación presencial a la modalidad virtual. Sin embargo, en las zonas rurales, dicha reforma afectó significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes no tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar aprendiendo durante el mencionado contexto, lo cual indica que la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han profundizado. Ahora bien, este contexto preocupante, desalentador y de frustración desde el retorno a la presencialidad hasta la actualidad estaría generando el desgaste de los recursos emocionales de los docentes y afectando aspectos fundamentales de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión, la ansiedad y el estrés. Por ello, es necesario que el Ministerio de Educación y sus instancias descentralizadas implementen y fortalezcan los servicios y estrategias de cuidado, prevención, protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y calidad de vida de los docentes, dando mayor énfasis a quienes trabajan en zonas rurales, debido a las múltiples limitaciones y necesidades que históricamente existen en el contexto descrito. Palabras clave: salud mental, educación rural, docentes, pospandemia, clases presenciales.   Mental health in teachers of rural schools in the post-pandemic context          ABSTRACT. The COVID-19 pandemic caused reforms in the educational field, among which the migration from face-to-face education to the virtual modality stands out. However, in rural areas, this reform significantly affected the teaching-learning process, since many students did not have the accessibility and connectivity to continue learning during said context, which indicates that the educational crisis that existed before the pandemic has worsened and the gaps between urban and rural areas have deepened. However, this worrisome, discouraging and frustrating context from the return to face-to-face to the present would be generating the wear and tear of teachers' emotional resources and affecting fundamental aspects of their mental health, among which depression, anxiety and stress stand out. For this reason, it is necessary that the Ministry of Education and its decentralized instances implement and strengthen the services and strategies of care, prevention, protection, approach and recovery of the psychological well-being and quality of life of teachers, giving greater emphasis to those who work in areas rural areas, due to the multiple limitations and needs that historically exist in the aforementioned context. Keywords: mental health, rural education, teachers, post-pandemic, face-to-face classes

Producción científica sobre la COVID-19 en la revista Anales de la Facultad de Medicina

Sr. Editor,En el mes de diciembre del 2019 en la ciudad de Wuhan (China) fueron reportados casos de neumonía atípica provocados por un nuevo coronavirus, al cual se le denominó SARS-CoV-2, y es el causante de la enfermedad COVID-19 (1). A causa de su rápida propagación por todo el mundo e incremento del número de muertes, la Organización Mundial de la Salud (OMS) la declaró pandemia en el mes de marzo del 2020 (2). Desde entonces, fueron reportados hasta octubre del 2022, un total de 6 564 556 muertes y 626 090 018 contagios a nivel mundial (3). Frente a este contexto adverso y preocupante, la investigación y su producción científica fue primordial para la generación de evidencias y la toma decisiones de las autoridades competentes

Clima social familiar y habilidades sociales de los estudiantes del nivel secundario de la provincia de Tahuamanu - Madre de Dios, 2015

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el clima social familiar y el desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes del nivel Secundario de la provincia de Tahuamanu - Madre de Dios, 2015. El tipo de investigación fue no experimental cuyo diseño fue descriptivo, correlación y transversal. La población de estudio fue compuesta por todos los estudiantes del nivel secundario de la provincia de Tahuamanu, la muestra por 253 estudiantes y el tipo de muestreo fue el probabilístico estratificado. Para evaluar la variable clima social familiar se utilizó la Escala de clima social familia y para evaluar las habilidades sociales, la lista de evaluación de habilidades sociales. Asimismo, para la relación de variables y dimensiones se utilizó la prueba de correlación rho de Spearman. Los resultados hallados indican que la mayoría de estudiantes presentan un clima social familiar término medio, un considerable porcentaje de estudiantes presentan un alto nivel de habilidades sociales, existe correlación positiva débil entre las dimensiones relaciones, desarrollo y estabilidad y la variable habilidades sociales, cuyos coeficientes de correlación son de 0,176; 0,334 y 0,188 respectivamente, y se demostró estadísticamente que existe una correlación positiva débil, con un coeficiente de correlación de 0,341 entre las variables clima social familiar y habilidades sociales. Finalmente se concluye que mientras mejor sea el clima social familiar de los estudiantes, mayor será el nivel de habilidades sociales y viceversa

Predictores de las prácticas de consumo sostenible en los estudiantes universitarios de la Amazonía peruana

En un mundo donde la preservación del medio ambiente es un tema cada vez más relevante, las prácticas de consumo sostenible emergen como un enfoque fundamental para abordar desafíos ambientales y sociales. El propósito fue determinar si la preocupación ambiental y la conciencia ambiental predicen significativamente las prácticas de consumo sostenible de los estudiantes universitarios de la región Madre de Dios – Perú. Se adoptó un enfoque cuantitativo, el diseño fue no experimental, mientras que el tipo fue predictivo. Participaron 810 estudiantes quienes respondieron tres cuestionarios referidos a las prácticas de consumo sostenible, la preocupación ambiental y la conciencia ambiental, todos ellos con adecuadas propiedades métricas. Según los resultados, el análisis de regresión múltiple demostró un adecuado ajuste para el modelo (F=18.694; p<0.05), donde la preocupación ambiental (β=0.426; p<0.05) y la conciencia ambiental (β=0.389; p<0.05), explicaron el 29,5% de la varianza total de las prácticas de consumo sostenible. Se concluye que la preocupación ambiental y la conciencia ambiental predicen significativamente las prácticas de consumo sostenible de los estudiantes universitarios de la región Madre de Dios, ubicada en la Amazonía de Perú

Competencia digital y variables sociodemográficas en docentes peruanos de educación básica regular

La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza se ha vuelto una necesidad en los últimos años, por ello, se requiere que los docentes presenten suficientes competencias digitales, que permitan que su práctica pedagógica se convierta en una experiencia exitosa y de calidad. El objetivo de la investigación fue determinar las variables sociodemográficas asociadas a la competencia digital de los docentes peruanos de educación básica regular. El enfoque de investigación fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo correlacional. La muestra estuvo conformada por 202 docentes a quienes se les aplicó el Cuestionario de Competencia Digital Docente y una ficha de datos sociodemográficos. Los resultados indicaron que la competencia digital de la mayoría de docentes se encuentra parcialmente desarrollada y se determinó que algunas variables como el grupo etario, el sexo, la condición laboral, los años de servicio y el nivel de estudios se asocian significativamente a la competencia digital de los docentes. Se concluyó que es necesario que el Ministerio de Educación fortalezca las competencias digitales de los docentes para que se desenvuelvan adecuadamente en el mundo digital y afronten los nuevos retos educativos que las tecnologías plantean

Bienestar psicológico y resiliencia en estudiantes de educación superior pedagógica

The objective of this research was to determine the relation between psychological well-being and resilience in students of the Institute of Public Pedagogical Higher Education “Nuestra Señora del Rosario” in the city of Puerto Maldonado, 2019. The research approach was quantitative, the design was not experimental and correlational level. The sample was made up of 134 students and was determined by a stratified probabilistic sampling, the data collection instruments were: the Sánchez Cánovas Psychological Welfare Scale and the Wagnild and Young Resilience Scale (ER). The results determined that psychological well-being was directly and significantly related to resilience since Spearman's rho correlation coefficient was 0.702 with a p-value below the level of significance (p = 0.000 &lt;0.05). Finally, it is concluded that as long as the students have adequate psychological well-being, their resilience will be greater and vice versa. &nbsp;El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre el bienestar psicológico y la resiliencia en estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora del Rosario” de Puerto Maldonado, 2019. El enfoque de investigación fue cuantitativo, el diseño no experimental y el nivel correlacional. La muestra fue conformada por 134 estudiantes y fue determinada mediante un muestreo probabilístico estratificado, los instrumentos de recolección de datos fueron: la Escala de Bienestar Psicológico de Sánchez Cánovas y la Escala de Resiliencia (ER) de Wagnild y Young. Los resultados determinaron que el bienestar psicológico se relaciona directa y significativamente con la resiliencia ya que el coeficiente de correlación rho de Spearman fue de 0,702 con un p-valor inferior al nivel de significancia (p=0,000&lt;0,05). Finalmente, se concluye que mientras los estudiantes posean un adecuado bienestar psicológico, su capacidad de resiliencia será mayor y viceversa

Síndrome visual informático: un problema emergente durante la emergencia sanitaria por COVID-19

Síndrome da visão do computador: um problema emergente durante a emergência de saúde COVID-19 A pandemia de COVID-19 obrigou à virtualização das atividades que as pessoas realizavam presencialmente para cumprir as disposições de isolamento social obrigatório e evitar o aumento das taxas de infecção. Portanto, era necessário que eles estivessem conectados por muitas horas a dispositivos digitais como computadores, laptops, tablets e celulares, principalmente, o que poderia ter causado a síndrome da visão do computador, condição que impacta o desenvolvimento normal das atividades acadêmicas, laborais, sociais, etc. Nesse sentido, consideramos que embora durante a pandemia pudesse ter sido evidenciado com maior frequência, teria uma prevalência que continuaria a ser significativa no atual contexto pós-pandemia. Palavras-chave: síndrome da visão do computador, telas, virtualidade, COVID-19. &nbsp; Síndrome visual informático: un problema emergente durante la emergencia sanitaria por COVID-19 RESUMEN. La pandemia por COVID-19 ha forzado la virtualización de las actividades que las personas realizaban de manera presencial para cumplir con las disposiciones de aislamiento social obligatorio y evitar que las tasas de contagio se incrementen. Por ello, fue necesario que ellas estén conectadas durante muchas horas a los dispositivos digitales como las computadoras, laptops, tablets y celulares, principalmente, lo cual podría haber ocasionado el síndrome visual informático, afección que impacta en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, laborales, sociales, etc. En ese sentido, consideramos que a pesar que durante la pandemia podría haberse evidenciado con mayor frecuencia, tendría una prevalencia que seguiría siendo significativa en el actual contexto pospandemia. Palabras clave: síndrome visual informático, pantallas, virtualidad, COVID-19. &nbsp; Computer vision syndrome: an emerging problem during the COVID-19 health emergency ABSTRACT. The COVID-19 pandemic has forced the virtualization of the activities that people carried out in person to comply with the mandatory social isolation provisions and prevent infection rates from increasing. Therefore, it was necessary for them to be connected for many hours to digital devices such as computers, laptops, tablets and cell phones, mainly, which could have caused computer vision syndrome, a condition that impacts the normal development of academic activities, labor, social, etc. In this sense, we consider that although during the pandemic it could have been evidenced more frequently, it would have a prevalence that would continue to be significant in the current post-pandemic context. Síndrome da visão do computador: um problema emergente durante a emergência de saúde COVID-19 A pandemia de COVID-19 obrigou à virtualização das atividades que as pessoas realizavam presencialmente para cumprir as disposições de isolamento social obrigatório e evitar o aumento das taxas de infecção. Portanto, era necessário que eles estivessem conectados por muitas horas a dispositivos digitais como computadores, laptops, tablets e celulares, principalmente, o que poderia ter causado a síndrome da visão do computador, condição que impacta o desenvolvimento normal das atividades acadêmicas, laborais, sociais, etc. Nesse sentido, consideramos que embora durante a pandemia pudesse ter sido evidenciado com maior frequência, teria uma prevalência que continuaria a ser significativa no atual contexto pós-pandemia. Palavras-chave: síndrome da visão do computador, telas, virtualidade, COVID-19. &nbsp; Síndrome visual informático: un problema emergente durante la emergencia sanitaria por COVID-19 RESUMEN. La pandemia por COVID-19 ha forzado la virtualización de las actividades que las personas realizaban de manera presencial para cumplir con las disposiciones de aislamiento social obligatorio y evitar que las tasas de contagio se incrementen. Por ello, fue necesario que ellas estén conectadas durante muchas horas a los dispositivos digitales como las computadoras, laptops, tablets y celulares, principalmente, lo cual podría haber ocasionado el síndrome visual informático, afección que impacta en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, laborales, sociales, etc. En ese sentido, consideramos que a pesar que durante la pandemia podría haberse evidenciado con mayor frecuencia, tendría una prevalencia que seguiría siendo significativa en el actual contexto pospandemia. Palabras clave: síndrome visual informático, pantallas, virtualidad, COVID-19. &nbsp; Computer vision syndrome: an emerging problem during the COVID-19 health emergency ABSTRACT. The COVID-19 pandemic has forced the virtualization of the activities that people carried out in person to comply with the mandatory social isolation provisions and prevent infection rates from increasing. Therefore, it was necessary for them to be connected for many hours to digital devices such as computers, laptops, tablets and cell phones, mainly, which could have caused computer vision syndrome, a condition that impacts the normal development of academic activities, labor, social, etc. In this sense, we consider that although during the pandemic it could have been evidenced more frequently, it would have a prevalence that would continue to be significant in the current post-pandemic context. Keywords: computer vision syndrome, screens, virtuality, COVID-19.Síndrome da visão do computador: um problema emergente durante a emergência de saúde COVID-19 A pandemia de COVID-19 obrigou à virtualização das atividades que as pessoas realizavam presencialmente para cumprir as disposições de isolamento social obrigatório e evitar o aumento das taxas de infecção. Portanto, era necessário que eles estivessem conectados por muitas horas a dispositivos digitais como computadores, laptops, tablets e celulares, principalmente, o que poderia ter causado a síndrome da visão do computador, condição que impacta o desenvolvimento normal das atividades acadêmicas, laborais, sociais, etc. Nesse sentido, consideramos que embora durante a pandemia pudesse ter sido evidenciado com maior frequência, teria uma prevalência que continuaria a ser significativa no atual contexto pós-pandemia. Palavras-chave: síndrome da visão do computador, telas, virtualidade, COVID-19. &nbsp; Síndrome visual informático: un problema emergente durante la emergencia sanitaria por COVID-19 RESUMEN. La pandemia por COVID-19 ha forzado la virtualización de las actividades que las personas realizaban de manera presencial para cumplir con las disposiciones de aislamiento social obligatorio y evitar que las tasas de contagio se incrementen. Por ello, fue necesario que ellas estén conectadas durante muchas horas a los dispositivos digitales como las computadoras, laptops, tablets y celulares, principalmente, lo cual podría haber ocasionado el síndrome visual informático, afección que impacta en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, laborales, sociales, etc. En ese sentido, consideramos que a pesar que durante la pandemia podría haberse evidenciado con mayor frecuencia, tendría una prevalencia que seguiría siendo significativa en el actual contexto pospandemia. Palabras clave: síndrome visual informático, pantallas, virtualidad, COVID-19. &nbsp; Computer vision syndrome: an emerging problem during the COVID-19 health emergency ABSTRACT. The COVID-19 pandemic has forced the virtualization of the activities that people carried out in person to comply with the mandatory social isolation provisions and prevent infection rates from increasing. Therefore, it was necessary for them to be connected for many hours to digital devices such as computers, laptops, tablets and cell phones, mainly, which could have caused computer vision syndrome, a condition that impacts the normal development of academic activities, labor, social, etc. In this sense, we consider that although during the pandemic it could have been evidenced more frequently, it would have a prevalence that would continue to be significant in the current post-pandemic context. Keywords: computer vision syndrome, screens, virtuality, COVID-19.Síndrome da visão do computador: um problema emergente durante a emergência de saúde COVID-19 A pandemia de COVID-19 obrigou à virtualização das atividades que as pessoas realizavam presencialmente para cumprir as disposições de isolamento social obrigatório e evitar o aumento das taxas de infecção. Portanto, era necessário que eles estivessem conectados por muitas horas a dispositivos digitais como computadores, laptops, tablets e celulares, principalmente, o que poderia ter causado a síndrome da visão do computador, condição que impacta o desenvolvimento normal das atividades acadêmicas, laborais, sociais, etc. Nesse sentido, consideramos que embora durante a pandemia pudesse ter sido evidenciado com maior frequência, teria uma prevalência que continuaria a ser significativa no atual contexto pós-pandemia. Palavras-chave: síndrome da visão do computador, telas, virtualidade, COVID-19. &nbsp; Síndrome visual informático: un problema emergente durante la emergencia sanitaria por COVID-19 RESUMEN. La pandemia por COVID-19 ha forzado la virtualización de las actividades que las personas realizaban de manera presencial para cumplir con las disposiciones de aislamiento social obligatorio y evitar que las tasas de contagio se incrementen. Por ello, fue necesario que ellas estén conectadas durante muchas horas a los dispositivos digitales como las computadoras, laptops, tablets y celulares, principalmente, lo cual podría haber ocasionado el síndrome visual informático, afección que impacta en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, laborales, sociales, etc. En ese sentido, consideramos que a pesar que durante la pandemia podría haberse evidenciado con mayor frecuencia, tendría una prevalencia que seguiría siendo significativa en el actual contexto pospandemia. Palabras clave: síndrome visual informático, pantallas, virtualidad, COVID-19. &nbsp; Computer vision syndrome: an emerging problem during the COVID-19 health emergency ABSTRACT. The COVID-19 pandemic has forced the virtualization of the activities that people carried out in person to comply with the mandatory social isolation provisions and prevent infection rates from increasing. Therefore, it was necessary for them to be connected for many hours to digital devices such as computers, laptops, tablets and cell phones, mainly, which could have caused computer vision syndrome, a condition that impacts the normal development of academic activities, labor, social, etc. In this sense, we consider that although during the pandemic it could have been evidenced more frequently, it would have a prevalence that would continue to be significant in the current post-pandemic context. Keywords: computer vision syndrome, screens, virtuality, COVID-19.Síndrome da visão do computador: um problema emergente durante a emergência de saúde COVID-19 A pandemia de COVID-19 obrigou à virtualização das atividades que as pessoas realizavam presencialmente para cumprir as disposições de isolamento social obrigatório e evitar o aumento das taxas de infecção. Portanto, era necessário que eles estivessem conectados por muitas horas a dispositivos digitais como computadores, laptops, tablets e celulares, principalmente, o que poderia ter causado a síndrome da visão do computador, condição que impacta o desenvolvimento normal das atividades acadêmicas, laborais, sociais, etc. Nesse sentido, consideramos que embora durante a pandemia pudesse ter sido evidenciado com maior frequência, teria uma prevalência que continuaria a ser significativa no atual contexto pós-pandemia. Palavras-chave: síndrome da visão do computador, telas, virtualidade, COVID-19. &nbsp; Síndrome visual informático: un problema emergente durante la emergencia sanitaria por COVID-19 RESUMEN. La pandemia por COVID-19 ha forzado la virtualización de las actividades que las personas realizaban de manera presencial para cumplir con las disposiciones de aislamiento social obligatorio y evitar que las tasas de contagio se incrementen. Por ello, fue necesario que ellas estén conectadas durante muchas horas a los dispositivos digitales como las computadoras, laptops, tablets y celulares, principalmente, lo cual podría haber ocasionado el síndrome visual informático, afección que impacta en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, laborales, sociales, etc. En ese sentido, consideramos que a pesar que durante la pandemia podría haberse evidenciado con mayor frecuencia, tendría una prevalencia que seguiría siendo significativa en el actual contexto pospandemia. Palabras clave: síndrome visual informático, pantallas, virtualidad, COVID-19. &nbsp; Computer vision syndrome: an emerging problem during the COVID-19 health emergency ABSTRACT. The COVID-19 pandemic has forced the virtualization of the activities that people carried out in person to comply with the mandatory social isolation provisions and prevent infection rates from increasing. Therefore, it was necessary for them to be connected for many hours to digital devices such as computers, laptops, tablets and cell phones, mainly, which could have caused computer vision syndrome, a condition that impacts the normal development of academic activities, labor, social, etc. In this sense, we consider that although during the pandemic it could have been evidenced more frequently, it would have a prevalence that would continue to be significant in the current post-pandemic context. Keywords: computer vision syndrome, screens, virtuality, COVID-19.Síndrome da visão do computador: um problema emergente durante a emergência de saúde COVID-19 A pandemia de COVID-19 obrigou à virtualização das atividades que as pessoas realizavam presencialmente para cumprir as disposições de isolamento social obrigatório e evitar o aumento das taxas de infecção. Portanto, era necessário que eles estivessem conectados por muitas horas a dispositivos digitais como computadores, laptops, tablets e celulares, principalmente, o que poderia ter causado a síndrome da visão do computador, condição que impacta o desenvolvimento normal das atividades acadêmicas, laborais, sociais, etc. Nesse sentido, consideramos que embora durante a pandemia pudesse ter sido evidenciado com maior frequência, teria uma prevalência que continuaria a ser significativa no atual contexto pós-pandemia. Palavras-chave: síndrome da visão do computador, telas, virtualidade, COVID-19. &nbsp; Síndrome visual informático: un problema emergente durante la emergencia sanitaria por COVID-19 RESUMEN. La pandemia por COVID-19 ha forzado la virtualización de las actividades que las personas realizaban de manera presencial para cumplir con las disposiciones de aislamiento social obligatorio y evitar que las tasas de contagio se incrementen. Por ello, fue necesario que ellas estén conectadas durante muchas horas a los dispositivos digitales como las computadoras, laptops, tablets y celulares, principalmente, lo cual podría haber ocasionado el síndrome visual informático, afección que impacta en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas, laborales, sociales, etc. En ese sentido, consideramos que a pesar que durante la pandemia podría haberse evidenciado con mayor frecuencia, tendría una prevalencia que seguiría siendo significativa en el actual contexto pospandemia. Palabras clave: síndrome visual informático, pantallas, virtualidad, COVID-19. &nbsp; Computer vision syndrome: an emerging problem during the COVID-19 health emergency ABSTRACT. The COVID-19 pandemic has forced the virtualization of the activities that people carried out in person to comply with the mandatory social isolation provisions and prevent infection rates from increasing. Therefore, it was necessary for them to be connected for many hours to digital devices such as computers, laptops, tablets and cell phones, mainly, which could have caused computer vision syndrome, a condition that impacts the normal development of academic activities, labor, social, etc. In this sense, we consider that although during the pandemic it could have been evidenced more frequently, it would have a prevalence that would continue to be significant in the current post-pandemic context. Keywords: computer vision syndrome, screens, virtuality, COVID-19

Compromiso organizacional y desempeño docente en las Instituciones Educativas Urbanas del distrito de Las Piedras, Tambopata, Madre de Dios, 2018

Abstract The objective of this research was to establish the relationship between organizational commitment and teaching performance in the Urban Educational Institutions of the Las Piedras district - 2018. The type of research was non-experimental, the cross-sectional descriptive descriptive design. The study population was formed by the 106 teachers who work in the Urban Educational Institutions of the district of Las Piedras and the sample by 83 teachers which was obtained through a stratified probabilistic sampling. To collect information, the Meyer and Allen Organizational Commitment Questionnaire adapted in Peru by Oscar Martín Rivera Carrascal and the Teaching Performance Questionnaire were used. The data collected were consolidated in a database to be processed through the Statistical Package for Social Sciences SPSS version 22. The results found indicate that 48.2% of teachers have a high level of organizational commitment, 60.2 % of teachers have a satisfactory level of performance and in terms of the contrast of the general hypothesis, it was statistically found that there is a strong, direct and significant relationship between the variables organizational commitment and teacher performance. Spearman's rho correlation coefficient is 0.724 with a p-value below the level of significance (p = 0.000 &lt;0.05). Finally, it is concluded that as long as teachers present a greater organizational commitment, they will perform better and vice versa.La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre el compromiso organizacional y el desempeño docente en las Instituciones Educativas Urbanas del distrito de Las Piedras – 2018. El tipo de investigación fue no experimental, el diseño descriptivo correlacional de corte transversal. La población de estudio fue conformada por los 106 docentes que laboran en las Instituciones Educativas Urbanas del distrito de Las Piedras y la muestra por 83 docentes la cual se obtuvo a través de un muestreo probabilístico estratificado. Para recolectar información se utilizaron el Cuestionario de compromiso organizacional de Meyer y Allen adaptado en el Perú por Oscar Martín Rivera Carrascal y el Cuestionario de desempeño docente. Los datos recogidos fueron consolidados en una base de datos para ser procesados mediante el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales SPSS versión 22. Los resultados hallados indican que el 48,2% de los docentes presenta un nivel de compromiso organizacional alto, el 60,2% de docentes presenta un nivel de desempeño satisfactorio y en cuanto al contraste de la hipótesis general, se halló estadísticamente que existe una relación fuerte, directa y significativa entre las variables compromiso organizacional y el desempeño docente. El coeficiente de correlación rho de Spearman es de 0,724 con un p-valor inferior al nivel de significancia (p= 0,000&lt;0,05). Finalmente se concluye que mientras los docentes presenten un mayor compromiso organizacional, se desempeñarán de mejor manera y viceversa

Procrastinación académica y ansiedad en estudiantes universitarios de Madre de Dios, Perú

The objective of this research was to determine the relationship that exists between academic procrastination and anxiety in the students of the Professional Career of Education of the National Amazonian University of Madre de Dios. The research focus was quantitative, non-experimental design and correlational type. The sample was made up of 220 students to whom the Academic Procrastination Scale and the Zung Anxiety Self-Assessment Scale were applied, instruments with the required validity and reliability. The results indicate that 48.2% of the students present a high level of academic procrastination, 39% have a moderate level of anxiety and it was statistically determined that there is a direct and significant relationship between academic procrastination and anxiety (rs = 0.359; p = 0.000 &lt;0.05). It was concluded that the more students procrastinate, their anxiety levels will be higher.La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la procrastinación académica y la ansiedad en los estudiantes de la carrera profesional de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. El enfoque de investigación fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo correlacional. La muestra fue conformada por 220 estudiantes a quienes se les aplicó la Escala de Procrastinación Académica y la Escala de Autoevaluación de Ansiedad de Zung, instrumentos con la validez y confiabilidad requerida. Los resultados indican que el 48,2% de los estudiantes presentan un alto nivel de procrastinación académica, el 39% tienen un nivel moderado de ansiedad y se determinó estadísticamente que existe una relación directa y significativa entre la procrastinación académica y la ansiedad (rs= 0,359; p=0,000&lt;0,05). Se concluyó que cuanto más procrastinen los estudiantes, sus niveles de ansiedad serán más altos