Teaching English From the Multiple Intelligences Theory Approach for Bilingualism Development

discoveries to understand the functioning and cognitive process of the brain. The study aims to determine strategies based on multiple intelligences and their relationship with cognitive neuroscience to improve English language learning processes. To achieve this, a theoreticalpractical methodological approach was proposed through the review of bibliographic information from researchers whose studies aim to improve mental processes for learning another language. It is worth highlighting the importance of the results where the teacher’s role is to apply the learning strategies and styles in students to promote new cognitive developments, skills, and motivation, despite the fact that students possess different multiple intelligences. In addition, emotional intelligence is strengthened, and the importance of neuroscience in the context of neuroplasticity for learning English in the classroom is understood. For this purpose, strategies are presented for each intelligence. Furthermore, the bilingualism scale is presented in terms of flexibility with non-linguistic rules, producing an effect on other aspects of human knowledge. Additionally, arguments centered on neuroscience have been raised to indicate how the brain learns and its emotional connections, which contribute to linguistic processing, bringing us closer to a basic understanding of the central nervous system to inquire about the relationships between linguistic elements and mechanisms for learning another language. Keywords: multiple intelligences theory, English language teaching, bilingualism, cognitive neuroscience. Resumen Las Inteligencias Múltiples de Gardner ha evolucionado en las teorías sobre la mente, aportando descubrimientos para comprender el funcionamiento y el proceso cognitivo desde el cerebro; para lo cual, el objetivo es determinar las estrategias basados en las inteligencias múltiples y su relación con la neurociencia cognitiva para mejorar los procesos de aprendizaje del idioma inglés, para ello se planteó un enfoque metodológico teórico – práctico a través de la revisión de información bibliográfica de investigadores cuyos estudios buscan mejorar los procesos mentales para el aprendizaje de otro idioma, cabe destacarla importancia de los resultados donde el rol del profesor es aplicar las estrategias y estilos de aprendizaje en los estudiantes para promover nuevos desarrollos cognitivos, habilidades y motivación a pesar que el estudiante posee inteligencias múltiples distintos, además fortalecer la inteligencia emocional y comprender la importancia de la neurociencia en el contexto de la neuroplasticidad para el aprendizaje del inglés en el aula; para este efecto, se presenta estrategias para cada una de las inteligencias, asimismo la escala del bilingüismo en la flexibilidad a la hora de normas no necesariamente lingüísticas, esto produce un efecto sobre otros aspectos del conocimiento humano, además se ha topado argumentos centrados en la neurociencia para indicar como aprende el cerebro y sus conexiones emocionales, mismos que contribuyen al procesamiento lingüístico acercándonos a un conocimiento básico del sistema nervioso central para indagar sobre las relaciones entre los elementos lingüísticos y los mecanismos de aprender otro idioma. Palabras Clave: Teoría de las inteligencias Múltiples, enseñanza del inglés, bilingüismo, neurociencias cognitivas

Lemme de moser feuilleté et classification des variétés de poisson réguliéres

Regular Poisson structures with fixed characteristic foliation F are described by means of foliated symplectic forms. Associated to each of these structures, there is a class in the second group of foliated cohomology H2 (F). Using a. foliated version of Moser's lemma, we study the isotopy classes of these structures in relation with their cohomology class. Explicit examples, with dim F = 2, are described

High resolution observations of the outer disk around T Cha: the view from ALMA

T Cha is a young star surrounded by a transitional disk with signatures of planet formation. We have obtained high-resolution and high-sensitivity ALMA observations of T Cha in the ${\rm CO}(3$--$2)$, ${\rm ^{13}CO}(3$--$2)$, and ${\rm CS}(7$--$6)$ emission lines to reveal the spatial distribution of the gaseous disk around the star. In order to study the dust within the disk we have also obtained continuum images at 850$\mu$m from the line-free channels. We have spatially resolved the outer disk around T Cha. Using the CO(3-2) emission we derive a radius of $\sim$230 AU. We also report the detection of the $^{13}$CO(3-2) and the CS(7-8) molecular emissions, which show smaller radii than the CO(3-2) detection. The continuum observations at 850$\mu$m allow the spatial resolution of the dusty disk, which shows two emission bumps separated by $\sim$40AU, consistent with the presence of a dust gap in the inner regions of the disk, and an outer radius of $\sim$80AU. Therefore, T Cha is surrounded by a compact dusty disk and a larger and more diffuse gaseous disk, as previously observed in other young stars. The continuum intensity profiles are different at both sides of the disk suggesting possible dust asymmetries. We derive an inclination of i(deg)=67$\pm$5, and a position angle of PA (deg)= 113$\pm$6, for both the gas and dust disks. The comparison of the ALMA data with radiative transfer models shows that the gas and dust components can only be simultaneously reproduced when we include a tapered edge prescription for the surface density profile. The best model suggests that most of the disk mass is placed within a radius of $R<$ 50AU. Finally, we derive a dynamical mass for the central object of $M_{*}$=1.5$\pm$0.2M$_{\odot}$, comparable to the one estimated with evolutionary models for an age of $\sim$10Myr.Comment: 5 pages, 5 figures, accepted for publication in A&A Letter

The Virtual Environments and Platforms in the Teaching of English

Abstract The research aims to highlight the significance of virtual learning environments and platforms in promoting cognitive competencies through interactive learning. The objective is to create effective learning environments by utilizing Virtual Learning Environments and implementing platforms to enhance communicative competencies. The methodology employed for this study includes quantitative and qualitative, descriptive, and predictive approaches, using technological innovation through the implementation of the Schoology platform based on the TPACK model. The results of the study indicate that students exhibit high levels of motivation and discernment toward virtual environments, particularly in English classes. Therefore, selecting appropriate didactic resources and incorporating pedagogical mediation is crucial for optimizing learning outcomes. It is essential to educate students on the significance of learning a foreign language and how it can impact the neural structure of the bilingual brain. Virtual environments facilitate interaction between team members, leading to the creation of new networks and learning environments for the development of language and communicative competencies in another language. Keywords: virtual environments, English teaching, technological innovation, TPACK model. Resumen La investigación se enfoca en la importancia de los entornos y plataformas virtuales de aprendizaje porque permiten la interacción para desarrollar competencias cognitivas, para ello el objetivo consiste en generar ambientes de aprendizaje basados en los Entornos Virtuales de Aprendizaje, mediante la implementación de plataformas y fortalecer las competencias comunicativas, con este fin la metodología tiene un enfoque cuantitativo – cualitativo, de naturaleza descriptiva y predictiva desde la innovación tecnológica con la implementación de plataforma Schoology basados en el modelo TPACK. De acuerdo a los resultados, se evidencia que existe un alto discernimiento y motivación de los estudiantes a la implementación de los entornos virtuales, en particular a las clases de inglés. Para lo cual la necesidad de una mediación pedagógica en la selección de los recursos didácticos podría potencializar aún más el aprendizaje, para ello es fundamental hacer comprender a los estudiantes la relevancia de aprender un idioma extranjero y como este cambia en la estructura neuronal y su trascendencia en un cerebro bilingüe. Por tanto, los entornos virtuales promueven la interacción entre equipos de trabajo con la finalidad de generar nuevas redes y ambientes de aprendizaje, para el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas en otro idioma. Palabras Clave: entornos virtuales, enseñanza inglesa, innovación tecnológica, modelo TPACK

Pensamiento Complejo, Bases Para Una Teoria Holistica De La Educacion Superior En El Rediseño Curricular/Complex Thinking, Bases for a Holistic Theory of Higher Education in Curricular Redesign

El objetivo del presente artículo, consiste en realizar una reflexión sobre la perspectiva epistemológica de la complejidad desde las perspectivas de las ciencias. En este sentido, se defiende que un enfoque holístico puede servir de ayuda activa en la enseñanza de la complejidad desde un enfoque crítico y reflexivo amparados en nuevos paradigmas. Después de la relación del pensamiento complejo y la perspectiva holística en el aprendizaje con la dimensión mente que piensa, mente que siente, y mente intuitiva en la educación, trazamos la posibilidad de configurar diseños curriculares de aprendizaje relacionalmente desde la reflexión teórica donde se destaca los nuevos contenidos y asignaturas y la teoría fundamentada en la praxis que radica, en identificar procesos sociales mediante la construcción de teoría a partir de la realidad objetiva. Terminamos formulando desde la perspectiva filosófica y desde la concepción de la realidad se desprende, metódicamente, tres tipos de formaciones profesionales integradas y simultáneas, a partir de las cuales los profesionales en formación adquieren conocimientos, valores y prácticas demostrables transversalmente, durante toda su formación. The objective of the present article consists of the analysis of the new paradigms of the holistic education and its repercussions on higher education defined by the complexity and multidisciplinary. In this sense it is argued that a holistic approach can serve as an active help in the teaching of complexity from a critical and reflexive approach supported by new paradigms. After the relation complex thought and the holistic perspective in learning with the dimension thinking mind, feeling mind and intuitive mind in education, we design the possibility of figuring out learning curricular designs rationally from the theoretical reflection where the new contents and subject matters are outstanding as well as the theory based on the praxis which leads to identify social processes through the construction of theory from objective reality. We conclude by formulating from the philosophical perspective and the reality conception methodically three types of integrated and simultaneous professional formations from which professionals in formation acquire knowledge, cross demonstrable practices and values during all their formation. Palabras claves: Pensamiento complejo, educación holística, cerebro triuno afecto, rediseño curricular. Keywords: Complex thought, holistic education, triune brain, curricular redesign