108 research outputs found
Una Experiència de tutoria entre iguals a secundà ria: emprar la diversitat de l'alumnat per aprendre catalÃ
L'ús de mètodes i tècniques d'aprenentatge cooperatiu a les classes de català : aprofitar pedagògicament les diferències entre els alumnes
L'article, després de situar conceptualment l'aprenentatge cooperatiu, presenta diferents experiències en el marc dels cursos de català del Consorci per a la Normalització LingüÃstica (CPNL) que il·lustren l'ús de tècniques -en les quals la interacció entre els alumnes s'estructura de forma simple- i de mètodes - dissenys didà ctics més complexos- d'aprenentatge cooperatiu
Una experiència de tutoria entre iguals a Secundà ria, com a mètode instructiu per a la diversitat
Una apuesta necesaria y factible
Obra ressenyada: Javier ONRUBIA (coord.), Criterios psicopedagógicos y recursos para atender la diversidad en Secundaria. Barcelona: Graó, 2004
TutorÃa entre iguales, la diversidad en positivo
Este artÃculo presenta el monográfico "TutorÃa entre iguales: algunas prácticas en la enseñanza obligatoria". En él se comenta la necesidad de aprender a convertir las interacciones entre iguales en oportunidades de aprendizaje y cómo la tutorÃa entre iguales, en tanto que método de aprendizaje cooperativo, nos puede ayudar a ello. Partiendo de un concepto amplio de iguales, se entiende la tutorÃa como parejas de personas (alumnos, familiares o profesores) que aprenden a partir de una interacción estructurada
Tutoria entre iguals : processos cognitivorelacionals i anà lisi de la interactivitat en tutories fixes i recÃproques /
Consultable des del TDXTÃtol obtingut de la portada digitalitzadaLa tesi planteja tres objectius generals. En primer lloc, pretén contribuir a l'ordenació del marc conceptual entorn a l'aprenentatge entre iguals i, concretament a l'ús instruccional de la tutoria entre iguals. La capacitat de mediació que la concepció constructivista de l'ensenyament i l'aprenentatge atorga a les interaccions entre alumnes i el reconeixement de l'ús instructiu d'aquestes interaccions, com a potents estratègies per a un ensenyament comprensiu i de qualitat, fan necessari avançar en la disposició de marcs explicatius, avalats empÃricament, sobre l'aprenentatge entre iguals. En segon lloc, la tesi pretén crear una situació d'aula basada en la tutoria entre iguals, modalitat d'aprenentatge cooperatiu on els alumnes, en parelles i amb una relació asimètrica (rols de tutor i tutorat), assoleixen un objectiu comú a través d'un marc de relació exteriorment planificat. Aquesta proposta prà ctica transforma les diferències naturals de nivell de competència que presenten els alumnes en capacitat de mediació entre iguals, mostra com la diversitat és un valor educatiu i permet la creació de la situació que s'investigarà en un context escolar ecològic. En tercer lloc, la tesi presenta una investigació que pretén constatar la influència de la tutoria entre iguals -de rol fix i de rol recÃproc- en alguns factors cognitius i relacionals: competència lingüÃstica, autoestima, autoconcepte escriptor, satisfacció i representacions mútues. Per fer-ho es combinen dos estudis amb metodologies complementà ries: un estudi quasiexperimental i un estudi microgenètic que intenta aportar, a través de l'anà lisi de la interactivitat al si de les parelles d'alumnes, possibles explicacions a aquests efectes. Justament, aquesta atenció al procés, a través de l'anà lisi de la interacció i l'activitat conjunta, situa la recerca que presentem en el que s'anomena segona generació d'investigacions sobre aprenentatge cooperatiu, interessades a comprendre els mecanismes d'influència educativa i els processos especÃfics que es generen en el transcurs de les interaccions cooperatives i que poden ajudar a entendre els resultats d'aquesta estratègia instructiva.This thesis has three broad objectives. First, it aims to contribute to the organisation of the conceptual framework surrounding the process of peer learning and, specifically, to the instructional use of peer tutoring. The ability to mediate that is accorded to the interactions between students by the constructivist concept of teaching and learning, and the recognition of the instructive use of these interactions, as powerful strategies within teaching that provides both quality and a sense of understanding, necessitate advancements in the provision of explicative frameworks, empirically guaranteed, in the process of peer teaching. Second, the thesis aims to create a classroom situation based on peer tutoring, a cooperative learning method in which the students, in pairs and with an asymmetrical relationship (the roles of tutor and tutee), reach a common objective through the framework of an externally planned relationship. This practical proposal transforms differences at the level of knowledge that are naturally presented by students into the capacity for undertaking peer mediation, demonstrates the manner in which diversity is an educational value and allows for the creation of the situation that will be researched in an ecological school context. Third, the thesis presents research that aims to verify the influence of peer tutoring -of fixed and reciprocal roles- in certain cognitive and relational factors: linguistic competence, self-esteem, self awareness as writer, satisfaction and mutual representations. To carry this out, the thesis combines two studies having complementary methodologies: a quasi-experimental study and a micro-genetic study that attempt to contribute, through the analysis of the interactivity taking place within each pair of students, possible explanations for these effects. It is this very attention to the process, through the analysis of interaction and joint activity, which locates the research presented here in what is referred to as second generation research into cooperative learning, concerned with comprehending the mechanisms of educational influence and the specific processes that are generated in the course of cooperative interaction, and which can be of help in understanding the results of this educational strategy
Cooperar para enseñar y aprender
Un elemento esencial de la educación inclusiva es la creación del sentido de comunidad, que se consigue a partir de una enseñanza y un aprendizaje cooperativos. El artÃculo repasa algunos métodos puestos en práctica, como la tutorÃa ejercida por el alumnado y la docencia compartida entre dos profesores, que aprovechan la diversidad como recurso pedagógico
La participació de les famÃlies en un programa de tutoria entre iguals per a la millora de la competència lectora
Prácticas de tutorÃa entre iguales en universidades del Estado Español y de Iberoamérica
El aprendizaje centrado en el estudiante, tal como proponen las recientes reformas universitarias, recomienda crear ambientes de aprendizaje dónde los estudiantes tengan altas cotas de participación, autonomÃa y poder de decisión en su propio proceso de aprendizaje. En este contexto, toma especial relevancia la cooperación, en tanto que competencia clave de la sociedad del conocimiento e imprescindible en entornos profesionales de trabajo. La tutorÃa entre iguales, como una modalidad de aprendizaje cooperativo, donde un alumno más hábil (tutor) aprende enseñando a su compañero tutorado, permite el desarrollo de esta competencia. Este artÃculo, tras revisar el marco conceptual, trata de identificar prácticas en el contexto universitario español e iberoamericano, publicadas en revistas arbitradas, apoyadas en evidencias e institucionalmente asentadas. Finalmente, para ofrecer un carácter práctico, se seleccionan cinco experiencias para ilustrar los dos tipos más comunes de tutorÃa entre iguales: de orientación (la más abundante) y académic
Read On, un programa escocés para la mejora de la lectura
Una visita a varias escuelas escocesas nos permitió conocer en la práctica un programa educativo que merece la pena presentar a nuestro profesorado, tanto por el interés de sus objetivos: mejorar la competencia lectora y social del alumnado y la implicación de las familias, como por el recurso principal a partir de los cuales se logran: el uso de la capacidad de alumnos mayores y de las familias de actuar como tutores de lectura
- …