Public policies for the assessment of quality of the Brazilian higher education system

The present article aims to perform a historical and political analysis of the emergence of the concept of quality education in the Brazilian educational system. To reach this goal, it examines the notion of the “right to education” or “educational public service” as a public good. This article also discusses the organization of the Brazilian educational system and the issues related to the restrictive and formal interpretations of educational assessment, especially in the context of the neo-liberal proposal that characterized the 1990s. It examines the concept of quality and the possibility of its implementation through the determinations established in the Brazilian Constitution according to a substantial interpretation of assessment policies.

ENSUS 2017 - V Encontro de Sustentabilidade em Projeto

Este relatório apresenta a sequência de atividades realizadas durante a vigência da bolsa Ensus 2017 - V Encontro de Sustentabilidade em Projeto durante os anos de 2016 e 2017. Assim, serão apontadas as atividades realizadas após o ENSUS 2016 e na preparação para o ENSUS 2017, já que por possuir uma periodicidade, a organização do evento torna-se um processo cíclico e contínuo. Essas duas edições do Encontro de Sustentabilidade em Projeto, possuem a Universidade Federal de Santa Catarina como sede e abordam assuntos relacionados as áreas de Engenharia, Design e Arquitetura aplicados a projetos, apresentando novas descobertas e tecnologias inovadoras. Com isso, objetiva-se promover uma discussão não somente com os graduandos, professores e profissionais da área, mas também com a comunidade em geral, já que a amplitude e interdisciplinaridade do tema Sustentabilidade permite que o público envolva outras áreas. Neste processo, o papel do bolsista torna-se essencial para que os objetivos do evento sejam alcançados com êxito e as demandas dos participantes sejam atendidas de forma satisfatória.Pró-reitoria de Extensão UFSC - probols

enteroviral infections and development of type 1 diabetes the brothers karamazov within the cvbs

Type 1 diabetes (T1D) is the result of a selective autoimmune destruction of pancreatic islet β-cells, occurring in genetically predisposed subjects, possibly triggered or accelerated by environmental agents (1). Both innate (2) and adaptive (3) immune responses are involved in islet inflammation in T1D. The role of environmental factors has become increasingly relevant, as indicated by the marked recent rise of incidence (4), impossible to explain based on genetic changes alone. One of the environmental risk factors identified by several independent studies in man and in animal models (5) is represented by enteroviral infections, which have been epidemiologically associated to T1D development (6). Enteroviruses may contribute to the pathological events leading to β-cell damage by several different mechanisms, such as virus-induced cytolysis or islet inflammation leading to subclinical β-cell destruction (7). However, it should also be taken into account that in specific settings viral infections may also protect from diabetes development (8). In this issue, two closely related articles written by Oikarinen et al. (9) and Laitinen et al. (10) provide important information on the potential roles of enteroviruses, and more specifically of group B coxsackieviruses (CVB), in modulating susceptibility to T1D development. Neutralizing antibodies against CVBs have been measured in a longitudinal sample series from a large prospective birth cohort in Finland (9) as well as cross-sectionally in children with newly diagnosed T1D and control subjects (10) matched according to sampling time, gender, age, and country,

A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: ASPECTOS HISTÓRICOS E REGULATÓRIOS DA POLÍTICA PÚBLICAS DE AVALIAÇÃO

O artigo busca resgatar historicamente o surgimento das políticas de avaliação da qualidade da educação no Brasil. Desenvolve-se mediante o levantamento e apresentação em síntese dos principais acontecimentos históricos, movimentos e instituição de normas em prol da melhoria da qualidade da educação superior. Descreve o surgimento do Grupo de Trabalho da Reforma Universitária (GTRU), criado após os acordos entre o MEC (Ministério da Educação e Cultura) e a USAID (United States Agency for International Development) em 1968. Destaca as ações envolvendo a UNE (União Nacional dos Estudantes) na década 1960-1970 e a atuação da ANDES (Associação dos Docentes do Ensino Superior) durante a década de 1980. Apresenta o Programa de Avaliação e Reforma Universitária (PARU) criado em 1983. Procura relatar o processo de criação da Comissão Nacional para a Reforma do Ensino Superior (CNRES) em 1985 e do Grupo Executivo para a Reformulação da Educação Superior (GERES) em 1986. Ressalta a atuação da Comissão Nacional de Avaliação (CNA) e o processo de implantação do Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB) em 1993. Assim como a inauguração do ENC (Exame Nacional de Curso) e a instituição do ranking nacional dos cursos a partir de 1995 e a substituição da metodologia de avaliação realizada a partir da proposta da Comissão Especial de Avaliação (CEA) que culminou na implantação da atual política de avaliação (SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) em 2003. O estudo fundamenta-se por meio de revisão bibliográfica na área da educação, documentos oficiais do Estado Brasileiro e de entidades de representação docente. Conclui apresentando considerações a respeito da qualidade aplicada ao contexto da educação

The pedagogical character of the biographical narratives in the context of approach to student-centered learning

A melhoria da formação inicial de professores, nas últimas décadas, está sendo investida de novos desafios, especialmente, tendo em conta a emergência das denominadas sociedades do conhecimento.Nas reformas para o Ensino Superior, especialmente no âmbito da constituição do Espaço Europeu do Ensino Superior, a abordagem da aprendizagem centrada nos estudantes é fulcral. Este artigo, do tipo metanalítico, tem por objetivo argumentar em favor douso das narrativas biográficas, segundo diversas perspetivas, e, especialmente, nas que centram-se na ideia da “voz do estudante” como estratégia de efetivação da abordagem de ensino centrada nos estudantes. Objetiva, ainda, discutir alguns dos desafios inerentes à implementação desta abordagem no contexto da formação inicial de professores e, a partir dessa discussão, apresentar uma perspetiva de formação que pode dar pistas de superação dos referidos desafiosLa mejoría de la formación inicial de profesores, en las últimas décadas, está siendo investida de nuevos desafíos, especialmente teniendo en cuenta la emergencia de las denominadas sociedades del conocimiento. En ese contexto emergen reformas para la Enseñanza Superior donde el abordaje del aprendizaje centrado en los estudiantes y el aprendizaje a lo largo de la vida son céntricos. Este artículo, del tipo metanalítico, tiene por objetivo argumentar en favor del uso de las narrativas biográficas, según diversas perspectivas, y especialmente, en las que se centran en la idea de la “voz del estudiante” como estrategia efectiva del abordaje de la enseñanza centrada en los estudiantes. Se centrará en la discusión de algunos de los desafíos inherentes a la implementación de este abordaje en el contexto de la formación inicial de profesores y, a partir de esa discusión, presentar una perspectiva de formación que puede dar pistas de superación de los referidos desafíosImproving teacher education in recent decades is being invested in new challenges, especially given the emergence of so-called knowledge societies. In this context emerge reforms for Higher Education where the approach to student-centered learning and lifelong learning are central. This kind of metaanalytic article aims to argue the use of biographical narratives, according to different perspectives, and especially those that focus on the idea of “student voice” as a strategy to develop the teaching approach centered, on students. Also, aims to discuss some of the challenges inherent in implementing this approach in the context of initial teacher education, and from that, bring out a perspective of training that could give clues for overcoming these challenge