Rodas de Conversas na Universidade - Formação Docente Tecnológica em Ciências: metodologias de cunho interdisciplinar

O artigo tem por intuito apresentar reflexões sobre um projeto de formação docente de cunho interdisciplinar-tecnológico. O projeto, dividido em quatro etapas, encontra na primeira etapa de seu desenvolvimento; momento em que os professores em formação inicial adentram as escolas e os professores em formação continuada à universidade, a fim de socializarem e construírem metodologias interdisciplinar-tecnológicas nas Rodas de Conversas. No término da primeira etapa, a qual contou com 20 professores, foi possível perceber a diferença na formação docente em relação às TICs nos novos cenários didáticos, uma vez que os professores tem compreendido melhor o significado de ensinar e aprender ciências na contemporaneidade

Seminário Integrado e Projetos de Aprendizagem: Uma Proposta Metodológica para a Construção de Saberes

Este ensaio traz à tona ponderações de um estudo realizado à luz da inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e adaptação da Metodologia de Projetos de Aprendizagem (PAs) na disciplina de Seminário Integrado (SI), na realidade da modalidade de Ensino Médio Politécnico (EMP). Desta forma, este artigo tem por intuito apresentar as concepções que os estudantes do segundo ano do EMP carregam no viés de imagens sobre a temática ambiental, a fim de construir, por meio da metodologia supracitada no viés das TICs, projetos científicos de pesquisa. O estudo realizado foi de caráter qualitativo. A coleta de dados foi realizada dentro do ambiente de aprendizagem; logo, com observação e diálogos via apresentação de um plano de aula. Nesta perspectiva, verificou-se que os estudantes, quando instigados a trocar saberes do contexto com a temática de Sustentabilidade Ambiental, caracterizam-na de forma espiritual, tecnológica e, dentre outros, familiar. Destarte, observou-se que os estudantes, quando trabalham em grupo, desenvolvem projetos científicos, constroem e reconstroem saberes sobre Sustentabilidade Ambiental e tornam-se autores da própria aprendizagem

Experimentação e modelagem: estratégias para a abordagem de ligações químicas no ensino médio / Experimentation and Modelling: Strategies for Teaching Chemical Bonds in High School

Neste artigo, apresentamos uma proposição para o trabalho com o assunto ligações químicasno ensino médio, cuja defesa e argumentação é feita em dois momentos distintos. No primeiro,propomos que os modelos de ligações químicas – iônicas, metálicas e covalentes – sejam desenvolvidosa partir de atividades experimentais que possibilitem a observação de algumas propriedadesde diferentes substâncias. No segundo, propomos o ensino de geometria molecular a partir daTeoria de Repulsão dos Pares de Elétrons de Valência (TRPEV) e, para facilitar a compreensão daprópria teoria e de geometria molecular, sugerimos o uso de modelagem.In this paper, a suggestion to work with the subject “Chemical Bond” in High Schools ispresented. The defence and argumentation of this suggestion is made in two different moments. First,we propose that chemical bond models – covalent bond, ionic bond and metallic bond – are developedfrom experimental activities which enable the observation of some properties of different substances.Second, we propose the teaching of molecular geometry from the Valence Shell-Pair RepulsionTheory (VSEPR). Besides, we suggest the use of concrete models in order to facilitate the understandingof the VSEPR and of the molecular geometry

Qualificação e formação docente: a interdisciplinaridade nas reuniões por área na politecnia

This article is meant to present, through an ethnographic qualitative research, via the use of observation and logbook, how meetings of the knowledge area among high schoolteachers in polytechnic may favor interdisciplinarity, qualification and teacher appreciation, in order to maximize the process teaching-learning and minimize rates of repetition and dropout basic education in the Gaucho state. I was examined that the interdisciplinarity idea can’t be restricted to an internal process to the respective areas, but among the curricular components of other sciences, in the case of a process instigate collective research and critical; a way of reframing the methodology so that the student can understand different branches of knowledge assumptions as to the axes of the polytechnic.Este artigo tem por intuito apresentar, por meio de uma pesquisa etnográfica de cunho qualitativo via uso da observação e de diário de bordo, como as reuniões por área de conhecimento na politecnia podem favorecer a interdisciplinaridade, a qualificação e a valorização docente, a fim de maximizar o processo ensino-aprendizagem e minimizar os índices de repetência e evasão na educação básica do estado gaúcho. Averiguou-se que que a ideia da interdisciplinaridade não pode ficar restrita a um processo interno às respectivas áreas, mas entre os componentes curriculares de outras ciências, tratando-se de um processo que instiga a investigação crítica e coletiva; um modo de reelaborar a metodologia para que o educando possa entender as diferentes ramificações do conhecimento como pressupostos aos eixos da politecnia

Interdisciplinaridade no Ensino Médio Politécnico: O que pensam os professores?

Este ensaio traz à discussão resultados de uma investigação crítico-reflexivo, realizada com um grupo de professores de uma escola público do norte doestado gaúcho, tendo por objetivo entender e refletir, por meio das concepçõese percepções docentes à luz da interdisciplinaridade, as prioridades quecompõem a aplicabilidade das atividades docentes no Ensino Médio Politécnico.Para a pesquisa de forma qualitativa, fez-se uso de questionário estruturado, ondese verificou que os professores incumbem à Políticas Públicas e CurrículoFlexibilizado como as principais categorias para a emersão dainterdisciplinaridade no trabalho docente à luz das atividades no Ensino MédioPolitécnico. Não obstante, os mesmos asseguram que um trabalho pautado nainterdisciplinaridade poderá contemplar o crescimento pessoal, intelectual esócio-cultural do estudante.

Da discência à docência: concepções e perspectivas na formação inicial de professores de química sobre a Sequência Didática – SD

Qualificar a formação inicial de professores é uma tarefa complexa que exige competências e habilidades, já que é necessária para aprimorar os processos de ensino e aprendizagem na Educação Básica. Neste sentido, este artigo tem o objetivo de apresentar resultados de uma atividade desenvolvida com o intuito de fazer com que o professor em formação inicial, além de ser aprendiz, e ajuizar ideias e concepções críticas e reflexivas sobre metodologias de ensino, perceba-se enquanto professor, considerando o desenvolvimento de uma oficina pedagógica à luz da Sequência Didática (SD). Os dados foram coletados por meio da observação e da aplicação de um questionário identificado como pré e pós-teste durante o planjemanto, o desenvolvimento e a síntese da oficina. Estes dados foram analisados e interpretados por meio do teste Survey e da Análise de Conteúdos, sendo exibidos por meio do programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) for Windows. Ao término, se reconhece a formação inicial docente como uma estratégia ampla de profissionalização, indispensável para implementar uma política de melhoria na Educação Básica, caracterizando o professor como um facilitador na construção do conhecimento do aluno, por meio de sua ação em sua formação, pois com a aplicação da SD o professor é capaz de facilitar a compreensão do conteúdo científico ao aluno por meio de diferentes módulos, possibilitando o detalhamento completo deste em diferentes materiais didáticos. Palavras-chave: Sequência Didática. Concepção docente. Metodologia de ensino

Concepções de professores sobre situação de estudo: rodas de conversa como práticas formadoras

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada por meio de um questionário semiestruturado, de caráter investigativo-exploratório, no viés qualitativo da metodologia de pré e pós-teste. O objetivo da pesquisa foi entender e refletir sobre a maneira de um curso de formação, durante Rodas de Conversas sobre a metodologia de Situação de Estudo (SE), pode modificar as concepções docentes sobre a utilização da SE para qualificar de forma problematizadora os processos de ensino e aprendizagem à luz da vivência do aluno no ensino de ciências. Os dados foram interpretados e posteriormente analisados por meio de percentual em gráficos e tabelas. No término, o presente estudo constatou mudanças significativas nas concepções dos professores sobre o cerne da SE, principalmente apontando presunções de utilização e aprendizado, considerando a SE como mecanismo para proliferar ideias e constituir saberes na Educação Básica. Destarte, a ação deste estudo indica a iniciativa e o incentivo para os professores utilizarem a SE de forma a integrar o saber científico ao contexto sociocultural do estudante, assim como a necessidade de cursos de formação de professores que atendam o interesse dos graduandos e proporcionem avanços significativos as suas metodologias e práticas pedagógicas

Affectiveness and professor student relationship: contributions to teaching and learning processes in Science in middle school

The discussion of factors related to the quality of Science Teaching in High School has been the scope of several researches in this area. Among these factors are teacher training, school curriculum and teaching approaches. In this sense, the purpose of this article is to present a cut of a doctoral research, discussing the teachers’ perception about the influence of affectivity and the teacher-student relationship in the teaching and learning processes in the area of Nature Sciences in secondary education, in order to relate them to the other factors mentioned above. The data were obtained from questionnaires and interviews with teachers who minister or ministered the constituent disciplines of the area (Chemistry, Physics and Biology) and were analyzed through Discursive Textual Analysis (ATD), structuring one of the research stages, the which is qualitative and ethnographic, and is developed in two public high schools in the North of the State of Rio Grande do Sul. From the discussion of the contributions originating from the analysis of the data obtained with the teachers, based on the theoretical references of socio-culturalist hallmark, that underpin the research, it was possible to perceive and recognize the importance of teacher-student relationships and affectivity for the teaching and learning processes in Sciences. However, it has been shown that these aspects are not always addressed in teacher training, as well as there is not always room for these discussions and reflections in school and in the construction of the school curriculum. Therefore, it is believed that bringing these elements to the debate will contribute to the advancement of research on practices of Higher Education Science Teaching

Avaliação no Ensino Médio Politécnico como processo de construção de saber na relação professor-aluno

Este artigo tem por objetivo apresentar as concepções docentes e discentes sobre as atividades avaliativas no Ensino Médio Politécnico, credenciando as contribuições dessa nova metodologia avaliativa na formação do sujeito crítico, reflexivo e autônomo, por meio da construção de saberes na relação professor-aluno. Fundamenta-se em dados de pesquisa coletados por meio de interações nas redes sociais e questionário estruturado com estudantes e professores do último ano do ensino médio. A análise ocorreu de forma qualiquantitativa, utilizando softwares, tabelas e interpretações que permitiram identificar os aspectos construtivistas na metodologia de avaliação para a qualificação dos processos de ensino e aprendizagem.Palavras-chave: Avaliação. Ensino Médio Politécnico. Relação professor-aluno