La compétence culturelle en formation initiale des enseignants de français au secondaire : état d’une expérience à visée intégrative

Les auteurs présentent l’activité Enseigner dans une perspective culturelle, inscrite dans le programme de baccalauréat en enseignement au secondaire à l’Université de Sherbrooke. Mise en place dans le cadre d’un projet d’innovation pédagogique et faisant actuellement l’objet d’une recherche développement, cette activité, axée sur l’intégration des savoirs, vise à concrétiser les orientations ministérielles relatives à la professionnalisation et à l’approche culturelle en enseignement. Son contexte, ses fondements et ses objectifs sont d’abord exposés, puis sont présentés l’organisation et les modèles de situations professionnelles soumises aux étudiants du profil français, langue d’enseignement. Des extraits de travaux illustrent ensuite le déploiement de la compétence culturelle. Enfin, quelques questions en suspens sont évoquées en conclusion.In this article, the authors present the activity “Teaching from a cultural perspective”, part of the undergraduate program in secondary level teaching at the University of Sherbrooke. This was implemented within the frame of an innovative teaching project and is currently part of development research. This activity, centred on the integration of disciplines, demonstrates how to implement the ministerial objectives relating to the development of professionalism and the cultural teaching approach. The authors describe the context, the foundations, and the objectives, followed by the organisation and models of professional situations provided to students of French, language of instruction. Excerpts illustrate how to develop cultural competence. Finally, some remaining questions provide a conclusion.En este texto, los autores presentan la actividad Enseigner dans une perspective culturelle (Enseñar en una perspectiva cultural), que forma parte del programa de baccalauréat en enseignement au secondaire de la Université de Sherbrooke. Elaborada en el marco de un proyecto de innovación pedagógica y siendo en la actualidad objeto de una investigación-desarrollo, esta actividad, orientada hacia la integración de los saberes, tiene por propósito concretar las orientaciones ministeriales con relación a la profesionalización y al enfoque cultural en enseñanza. Exponemos primero su contexto, sus fundamentos y sus objetivos, y luego su organización así como los modelos de situaciones profesionales presentadas a los estudiantes del perfil Francés, lengua de enseñanza. A continuación, fragmentos de los trabajos ilustran el despliegue de la competencia cultural. Por terminar, evocamos algunas preguntas pendientes

Meaning-in-life : A vital salutogenic resource for health

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A leitura de livros na escola: um retrato das práticas existentes no ensino básico do Québec

La lecture de livres dans le contexte scolaire est aujourd’hui une pratique bien établie mais quelles sont les conditions dans lesquelles les enseignants effectuent les choix des livres à lire et des activités qui entourent les lectures? Cet article présente un portrait de la situation dans les écoles du Québec, seule province francophone du Canada. Les données présentées proviennent d’une vaste enquête réalisée auprès de plus de six cents enseignants du dernier cycle de l’école primaire et des deux cycles de l’enseignement secondaire. Comme les instructions officielles du ministère sont peu contraignantes, les œuvres choisies varient grandement d’une école à l’autre, ce qui ne permet pas de supposer la construction d’une base de culture commune à travers la lecture des mêmes œuvres par tous les élèves de la province. Enfin, les activités proposées autour des lectures sont encore peu innovantes, en particulier dans l’enseignement secondaire.A leitura de livros no contexto escolar é hoje uma prática corrente – mas quais são as condições nas quais os professores procedem à escolha dos livros e das atividades relacionadas às leituras? Este artigo apresenta um retrato da situação nas escolas do Québec, única província francófona do Canadá. Os dados apresentados provêm de uma vasta enquete realizada junto a mais de seiscentos professores dos últimos ciclos da escola primária (Fundamental I) e dos dois ciclos do ensino secundário (Fundamental II). Como as instruções oficiais do ministério são pouco restritivas, as obras escolhidas variam enormemente de uma escola para outra, o que não permite supor a construção de uma base de cultura comum mediante a leitura das mesmas obras por todos os alunos da província. Enfim, as atividades propostas para as leituras são ainda pouco inovadoras, em particular no ensino secundário

Le développement de la compétence à écrire en langue première et en langue seconde à la fin du primaire dans des contextes d’intensification de l’enseignement de la langue seconde

Au Québec, un nombre de plus en plus important d’écoles organisent un apprentissage intensif de l’anglais en tant que langue seconde durant la sixième primaire. Nous présentons ici les premiers résultats d’une étude qui porte sur l’impact de cet apprentissage intensif sur le développement de la compétence d’écriture en français langue d’enseignement et en anglais langue seconde. Les élèves de cinq classes (n= 105) ont passé à trois reprises (début, milieu et fin de l’année scolaire) un test standardisé (WIAT-II) visant à mesurer leur compétence en écriture dans les deux langues. Les résultats obtenus à ces tests indiquent que l’ensemble des élèves manifeste des progrès en termes de performance globale en écriture tant en français qu’en anglais. Des variations entre l’évolution des performances en L1 ou L2 sont repérables selon les sous-composantes du test. Certaines différences apparaissent également selon le modèle d’intensification de l’apprentissage auquel les élèves sont exposés.Abstract : An increasing number of schools in Québec an offer students the opportunity to follow an intensive English as a second language program during their sixth year of elementary school. In this chapter we present the first results of a study that examines the impact of this intensive model of learning on the development of writing competence in French as the language of instruction and in English as a second language. Students in five classes (n = 105) completed a standardized test (WIAT-II) three times (beginning, middle and end of school year) to measure their writing skills in both languages. The results of these tests indicate that the students show progress in terms of overall performance in writing in both French and English. Variations in first and second language writing development are apparent when some subtest scores are examined. Certain differences are also observed when we compare the different models of intensive second language instruction that students were exposed to

Réchauffement et «match-mismatch» entre le phytoplancton et le zooplancton dans la mer de Beaufort

Le réchauffement que subit présentement l’Arctique va affecter un vaste éventail de processus pélagiques, allant de la production phytoplanctonique au recrutement des poissons. Des pièges à particules déployés sur des mouillages océanographiques au-dessus du talus continental de la mer de Beaufort ont été utilisés pour évaluer les impacts des changements dans l’étendue du couvert de glace et dans la température de l’eau sur la phénologie des algues de glace, du phytoplancton et des copépodes herbivores du genre Calanus. L’abondance et la composition des algues et du zooplancton dans les pièges ont été analysées pour 5 des 6 cycles annuels entre 2009 et 2015 (excluant 2014). La température de l’eau, la concentration de glace et l’épaisseur de neige ont aussi été obtenues pour cette période. Pour 4 des 5 années étudiées, la migration verticale ascendante de Calanus glacialis précédait l’export de l’algue de glace Nitzschia frigida de 6 à 8 semaines, alors que la migration de Calanus hyperboreus et des nauplii de C. glacialis correspondait à l’export de l’ensemble des diatomées. Une situation de « mismatch » entre les producteurs primaires et secondaires fut observée en 2013 alors que l’export des algues de glace fut retardé par une fonte tardive de la neige et de la glace provoquant une diminution de l’abondance de nauplii cet été tandis qu’une température plus chaude combinée à une production algale automnale ont perturbés la migration de C. hyperboreus, entraînant une émergence des nauplii en hiver en surface. Comme les algues de glace et le phytoplancton sont des sources de nourriture essentielles pour les copépodes du genre Calanus, une situation de « mismatch » aura des conséquences négatives sur le recrutement de ces espèces, mais aussi sur le transfert d’énergie vers les échelons trophiques supérieurs. Des évènements semblables pourraient potentiellement devenir plus courant dû au réchauffement important que subit l’Arctique.The unprecedented pace of warming of the Arctic Ocean affect a wide range of pelagic processes, from microalgal production to fish recruitment. Sediment traps deployed on oceanographic moorings at the Beaufort Sea shelf break were used to investigate the impact of changes in ice cover and water temperature on the phenology of ice algae, phytoplankton and herbivorous copepods from the Calanus genus. Water temperature, salinity, microalgal fluxes and composition, and zooplankton abundance and composition in the traps were monitored over 5 of the 6 annual cycles from September 2009 to September 2015 (no data in 2014). Satellite-derived sea ice concentration and modeled snow depth were also retrieved for the same period. For 4 of the 5 years monitored, the upward migration of Calanus hyperboreus along with nauplii abundance were synchronized with peaks in diatoms export while the migration of Calanus glacialis preceded the peak in export of the ice algae Nitzschia frigida by 6 to 8 weeks. A disruption of these patterns was observed in 2013 as a mismatch between primary and secondary producers was observed. First, unusual warm water temperatures and significant diatom flux from October to December 2012 led to a shoaling of C. hyperboreus females winter vertical distribution and, thus, important egg spawning above 100 m with numerous nauplii swimming into the trap in March-April. Second, the late snow and ice melt in summer 2013 delayed the ice algae export, resulting in a mismatch with C. glacialis and N. frigida. As ice algae and phytoplankton are essential food source for the reproduction and development of Calanus copepods, a mismatch likely had negative impact on their recruitment and on the subsequent transfer of energy to carnivorous copepods, fish, and seabirds. Such mismatch events between phytoplankton and zooplankton will potentially occur more often owing to the rapidly changing environmental conditions in the Arctic Ocean

To be scared or scared to be: existential anxiety as a mediator between meaning experience and depression

Difficulty in the experience of meaning has been both theoretically and empirically linked with depression. The present cross-sectional study first aimed to replicate the association between difficulty in meaning experience and depression in a sample of 77 psychotherapists and counsellors (77.1% female; M age: 49; SD age = 12.25). Secondly, this study wanted to extend the body of research findings by investigating whether existential anxiety, and focusing manner, i.e. the ability to attend to one’s bodily felt experiences, mediated the relation between meaning experience and the severity of depression. Surprisingly, meaning experience did not show a significant association with severity of depression. Furthermore, existential anxiety mediated the association between meaning experience and severity of depression. Focusing manner showed no significant mediating role in the relationship between meaning experience and severity of depression. These findings suggest that existential anxiety might be an important underlying mechanism in depressive disorder. Addressing the anxiety evoked by existential questions in the patient’s life might be important in the psychotherapeutic treatment of depression. Future prospective research is needed to further entangle the relationship between meaning experience, depression, focusing, and existential anxiety

Le rapport d’enseignants du collégial québécois à la lecture d’une œuvre complète : le plan didactique

Les premiers cours de français obligatoires au collégial exigent pour une majorité d’étudiants la lecture intégrale d’œuvres littéraires qu’ils ont peu fréquentées jusque-là. Il s’agit d’un défi pour les enseignants, pour la plupart peu formés en didactique. Pour mieux comprendre leur rapport à la lecture d’une œuvre sur le plan didactique, une étude multicas (n=3) a été réalisée. L’analyse de pratiques de classe et d’un entretien montre une tension entre prescriptions du programme et vision du rôle de la lecture scolaire d’une œuvre littéraire, qui engage des pratiques variées.The first collegial course requires most of the students to read whole literary works they have never been in contact with. Because of the limited background teachers have in didactics, they often meet challenges supporting them. To better understand the relationship these teachers have to such literary works full reading, we have carried out a multicase study (n=3). Class practices and teachers interviews analyzed essentially show a tension between core prescriptions and teachers’ vision of the role of reading a whole literary work in class, leading to a range of practices

Développer des compétences professionnelles en formation initiale à l’enseignement préscolaire et primaire : regard sur l’organisation des programmes en contexte québécois

En réponse à une opération de révision des programmes québécois de formation à l’enseignement préscolaire et primaire, cet article examine les incidences des nou‐ velles orientations visant le développement de compétences professionnelles sur la structure des programmes. Une analyse des descripteurs de cours offerts dans les douze universités québécoises révèlent que, en dépit des appels à une défragmenta‐ tion des formations, la structure des programmes continue d’adopter une forme assez morcelée et organisée en fonction de domaines disciplinaires. Les résultats montrent des variations importantes d’une institution à l’autre quant au poids des différents types d’activités. Ils révèlent que plusieurs cours axés sur l’intervention affichent une forme de métissage des contenus, plus proches d’une logique de développement de compétences. Mots‐clés: formation à l’enseignement, enseignement supérieur, programme, compétences In response to a review of Quebec teacher education programs for kindergarten and elementary schools, this article examines the impact on program structure of new guidelines emphasizing the development of professional competency. An analysis of course descriptions in 12 Quebec universities shows that, in spite of calls for les frag‐ mentation, the program structure is still divided into small components and organ‐ ized according to discipline. The results show major variations across institutions in the weighting on various kinds of activities and reveal that many courses focussing on intervention show a kind of content hybridization that is closer to the logic of com‐ petency development.Key words: teacher education, higher education, program, competencies

Rapport sur l'accueil et la formation linguistique à l'université des étudiant·es en situations d'exil

Ce rapport répond à l’un des objectifs du projet européen SERAFIN (Projet européen Erasmus+ 2022, Soutien à la formation des enseignants de langues pour favoriser l'inclusion des étudiants réfugiés dans l'enseignement supérieur) visant à donner un aperçu de l’accueil des personnes exilées (réfugiées, ou en cours de régularisation, demandeuses d’asile ou de protection subsidiaire et apatrides) inscrites dans les établissements universitaires des régions et/ou villes des institutions partenaires du consortium SERAFIN. Il s’agit d’examiner les structures d’accueil, le processus d'accompagnement ainsi que les programmes de formation linguistique existants, et de faire écho aux besoins des enseignant·es et des étudiant·es. Le rapport est basé sur des enquêtes qualitatives menées dans les universités de Grenoble (France), Liège (Belgique), Luxembourg, Rabat (Maroc), Saarbrücken (Allemagne) et Sherbrooke (Canada). Les données ont été récoltées par les membres du consortium SERAFIN et analysées entre octobre 2022 et juin 2023. Le présent rapport, destiné en priorité aux responsables institutionnels et au personnel éducatif, offre une synthèse des éléments-clés qui ressortent de chaque enquête. Il vise à améliorer la compréhension des besoins et des problématiques identifiées localement, à sensibiliser aux enjeux linguistiques et interculturels de l'éducation des étudiant·es en situations (au pluriel car nécessairement diverses) de migration forcée et à nourrir la réflexion sur la mise en place de programmes d'accueil et de formation linguistique efficaces, adaptés aux besoins réels des enseignant·es et des étudiant·es.Soutien à la formation des enseignants de langues pour favoriser l'inclusion des étudiants réfugiés dans l'enseignement supérieu