Reflexions sobre metodologia docent a partir de l'elaboració d'un dossier de docència en l'àrea de llengua espanyola

L'elaboració d'un dossier de docència constitueix un acte de reflexió sobre la pròpia metodologia docent. Cada fase per la qual es passa en el procés d'elaboració, des de la selecció de la informació i la classificació de dades fins la verbalització d'una filosofia docent personal i unes metes per al futur, comporta dificultats per al professor que s'hi posa per primer cop. No és estrany que un professor ja hagi pensat detingudament en la seva tasca docent abans de plantejar-se l'elaboració d'un dossier, però l'esforç que suposa tot el procés el porta a plantejar-se noves qüestions i reforça la seva motivació. El present treball recull aquesta experiència. Es presenten els problemes i els avantatges derivats de la confecció d'un dossier de docència en l'àrea de llengua, atenent també al procediment que s'ha seguit per redactar-lo i discutirlo en un grup de treball interuniversitari: la participació en línia de tots els membres del grup i la revisió del dossier electrònic de manera semipresencial amb els tutors i companys.Developing a teaching portfolio constitutes a reflective practice about one's current teaching strategies. Any stage of the elaboration process, from the selection of information and data classification to the verbalización of a personal educational philosophy and a series of goals for the future, poses difficulties to the teacher who is working on the porfolio for the first time. It is not rare that a teacher has already thought at great length about his educational task before considering to prepare a portfolio, but the effort that is put into the task leaves him to consider new questions and reinforces his motivation. The present work gathers this experience. This work focuses on the problems and advantages of preparing a teaching portfolio in the area of language, also taking into account the procedure that has been followed to write it up and to discuss it in an interuniversity workgroup: the participation on line of all the group members and the review of the electronic dossier by the tutors and colleagues in a blended learning environment

Guía de uso del compendio ORATORIA ACTUAL : contenidos audiovisuales al servicio del autoaprendizaje y de la clase invertida

Altres ajuts: Proyecto de innovación y de mejora de la calidad docente GI513620 de la Universitat Autònoma de Barcelona.El propósito de la guía es aportar información y reflexionar sobre dos temas: el material audiovisual disponible y su posible uso al emplear una metodología docente activa, como la clase invertida. Tras abordar estas dos cuestiones y recapitular, se presenta una selección de bibliografía para poder ahondar en los fundamentos, la aplicación y los resultados de dicha metodología

Creació d'un lloc web destinat a l'aprenentatge autònom de la prosòdia

Amb el desenvolupament d'un lloc web destinat a la prosòdia es pretén posar a l'abast de l'estudiant recursos que facilitin l'aprenentatge autònom. La finalitat del projecte és crear a la xarxa un lloc teòricopràctic interactiu i multimèdia on l'interessat pugui realitzar l'aprenentatge de la prosòdia (amb informació, bibliografia, enllaços, documents d'imatge i so analitzats i comentats, exercicis i proves d'autoavaluació). Es pretén que els continguts cobreixin dues necessitats: la de qui vol iniciar-se en la investigació bàsica en lingüística i la de qui confia en millorar la seva competència comunicativa. Un lloc web teòricopràctic com el que s'ha desenvolupat es pot utilitzar també com a complement de les sessions presencials a l'aula en un model bimodal. El que l'estudiant aprèn pel seu compte es pot discutir a l'aula amb els companys i els exercicis proposats es poden realitzar en petits grups de treball. Aquesta feina s'emmarca dins del procés d'adaptació dels estudis universitaris al nou sistema de crèdits ECTS, ja que s'afavoreixen noves vies d'aprenentatge, recolzades en l'ús de les TICs en entorns bimodals basats en la semipresencialitat. El projecte suposa la continuació natural de la innovació docent iniciada en les assignatures Taller d'Expressió Oral, Llengües, tècniques i instruments II i Fonètica de l'Espanyol durant el curs 2003-2004. Aquesta feina ha estat possible gràcies a l'ajut 2005 MQD 00117 atorgat per l'Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) de la Generalitat de Catalunya.With the development of a website about prosody, we shall provide resources to the student who is learning autonomously. The objective of the project is to create a theoretical and practical website, interactive and multimedia, where the student can learn prosody (with information, bibliography, links, images and sounds with comments and analysis, exercises and self-evaluation tests). The content has to fulfill two kind of needs: those of the one who wants to begin basic research in linguistics, and those of the one who wants to improve his communicative competence. This website can also be used as a complement to the face-to-face classroom lectures, in a blended learning model. What the student learns on his own can be discussed in the classroom with the classmates, and the proposed exercises can be performed in small working groups. This project is involved in the adaptation process of higher education to the new European Credit Transfer System (ECTS), since new ways of learning are promoted, particularly from the implementation ICTs in hybrid online/face-to-face environments. The project is the natural evolution of the pedagogical innovation started with the courses "Taller d'Expressió Oral, Llengües, tècniques i instruments II" and "Fonètica de l'Espanyol" during the course 2003-2004. It has been possible thanks to the financial support of the Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) of the Generalitat de Catalunya (2005 MQD 00117)

Un módulo de desambiguación morfosintáctica para el castellano basado en conocimiento lingüístico

En el presente artículo describimos una herramienta informática de desambiguación morfológica para el español, diseñada para ser integrada en un sistema de corrección gramatical avanzada para el castellano y el catalán basado en la combinación de dos tipos de herramientas, a saber: a) Un analizador morfosintáctico de bajo nivel y b) Un analizador sintáctico/semántico de alto nivel. Actualmente, el proyecto se halla en la fase de desarrollo de las herramientas de bajo nivel que, a medio plazo, deberían ser la base de un módulo de corrección gramatical capaz de capturar errores simples en texto irrestricto. El archivo de reglas contiene 743 reglas sobre ambigüedad morfológica, que en el corpus de desarrollo se aplican un total de 130.751 veces. El corpus de desarrollo recién etiquetado presenta un grado de ambigüedad del 4'78%, incluyendo aquí cualquier tipo de ambigüedad, tanto de categorías mayores, como de categorías menores. Después del proceso, el grado de ambigüedad se reduce a un 13'86%.In this paper we describe a computational tool for morphological disambiguation for the Spanish language, designed to be eventually part of a larger gramar checking system for both Spanish and Catalan. This system is based on two different types of tools, namely, a) a low-level morphological parser, and b) a high-level syntactic-semantic parser. At present, we are developing all low-level tools, which, in the mid term, should constitute the basis for a grammar-checking module capable of capturing simple errors in unrestricted text. The rule file contains some 743 rules for morphological ambiguity, which are applied 130.751 times over our development corpus. This corpus, once performed the morphological tagging, has a degree of ambiguity of 64'78% including both major and minor category ambiguities. After going through the disambiguation process, remaining ambiguities in the corpus amount to just a 13'86%

Guía de uso del compendio ORATORIA ACTUAL : contenidos audiovisuales al servicio del autoaprendizaje y de la clase invertida

Altres ajuts: Proyecto de innovación y de mejora de la calidad docente GI513620 de la Universitat Autònoma de Barcelona.El propósito de la guía es aportar información y reflexionar sobre dos temas: el material audiovisual disponible y su posible uso al emplear una metodología docente activa, como la clase invertida. Tras abordar estas dos cuestiones y recapitular, se presenta una selección de bibliografía para poder ahondar en los fundamentos, la aplicación y los resultados de dicha metodología

La Representación gramatical de la información nueva en el discurso

Consultable des del TDXTítol obtingut de la portada digitalitzad

Reflexions sobre metodologia docent a partir de l'elaboració d'un dossier de docència en l'àrea de llengua espanyola

L'elaboració d'un dossier de docència constitueix un acte de reflexió sobre la pròpia metodologia docent. Cada fase per la qual es passa en el procés d'elaboració, des de la selecció de la informació i la classificació de dades fins la verbalització d'una filosofia docent personal i unes metes per al futur, comporta dificultats per al professor que s'hi posa per primer cop. No és estrany que un professor ja hagi pensat detingudament en la seva tasca docent abans de plantejar-se l'elaboració d'un dossier, però l'esforç que suposa tot el procés el porta a plantejar-se noves qüestions i reforça la seva motivació. El present treball recull aquesta experiència. Es presenten els problemes i els avantatges derivats de la confecció d'un dossier de docència en l'àrea de llengua, atenent també al procediment que s'ha seguit per redactar-lo i discutirlo en un grup de treball interuniversitari: la participació en línia de tots els membres del grup i la revisió del dossier electrònic de manera semipresencial amb els tutors i companys.Developing a teaching portfolio constitutes a reflective practice about one's current teaching strategies. Any stage of the elaboration process, from the selection of information and data classification to the verbalización of a personal educational philosophy and a series of goals for the future, poses difficulties to the teacher who is working on the porfolio for the first time. It is not rare that a teacher has already thought at great length about his educational task before considering to prepare a portfolio, but the effort that is put into the task leaves him to consider new questions and reinforces his motivation. The present work gathers this experience. This work focuses on the problems and advantages of preparing a teaching portfolio in the area of language, also taking into account the procedure that has been followed to write it up and to discuss it in an interuniversity workgroup: the participation on line of all the group members and the review of the electronic dossier by the tutors and colleagues in a blended learning environment

Estrategias pragmalingüísticas orales: el énfasis en la publicidad

17 p.En este trabajo, se pretende analizar los rasgos fonéticos que el locutor utiliza en el mensaje publicitario para que el destinatario pueda interpretar realce en una parte del enunciado que se está emitiend