Os dois Oskar Matzerath

O presente trabalho analisa a estrutura narrativa do romance "O tambor" ("Die Blechtrommel") de Günter Grass e do filme homônimo dirigido por Volker Schlöndorff, observando a forma como o romancista articula a construção complexa de seu foco narrativo e como o cineasta trabalha essa estrutura em seu filme, o que resulta em diferentes formas de perceber e interpretar tanto o narradorpersonagem quanto o universo no qual está inserido, levando em consideração que a discussão sobre adaptações de obras literárias em realizações cinematográficas já passou da discussão moralizante da fidelidade ou traição para uma discussão menos valorativa. O artigo enfatiza o estudo da intertextualidade entre a adaptação cinematográfica e o romance original, tendo como pontos de observação o tipo de seleção feita no processo da realização fílmica, a concretização visual do texto literário, a atualização de determinados temas abordados na obra e o foco narrativo, por exemplo.The purpose of this work is to analyze the narrative structure of the novel by Günter Grass "Die Blechtrommel", and the film with the same title, by Volker Schlöndorff, observing, on the one hand, the way the writer articulates the construction of his narrative point of view and, on the other hand, how the movie maker builds the structure of his film, which then results in different ways of perception and interpretation on the part of the character-narrator and the universe of which he is part. The article emphasizes the intertextual relationship between the film adaptation and the original novel, focusing on the selection of elements for the filmic process and for turning the visual aspects of the literary text concrete.Diese Arbeit beabsichtigt, die narrative Struktur des Romans "Die Blechtrommel" von Günter Grass und die des gleichnamigen Filmes von Volker Schlöndorff zu analysieren, um dabei zu beobachten, wie der Autor die komplexe Erzählsituation artikuliert und wie der Regisseur diese Struktur in seinem Film bearbeitet, was zu unterschiedlichen Wahrnehmungen und Interpretationen der Erzählfigur und ihres Universums führt. Es wird berücksichtigt, dass die Diskussion um die filmische Umsetzung literarischer Werke inzwischen das moralistische Gebiet der "Treue" oder des "Verrates" verlassen hat und zu einer weniger wertenden Diskussion übergegangen ist. Dies führte zu einer Fokussierung auf die Intertextualität zwischen dem adaptierten Film und dem ursprünglichen Roman, die als Beobachtungspunkte z.B. die Auswahl untersucht, die während des Prozesses der filmischen Herstellung gemacht wurde, wie auch die visuelle Verkörperung des literatischen Textes und die Aktualisierung mancher im Werk angesprochenen Themen und der Erzählsituation

A interdisciplinaridade na perspectiva de integrar as disciplinas da área de ciências da natureza e matemática

Com a globalização, tem-se acentuado os avanços da Ciência e também das tecnologias. Temos vivenciado um período de intensas transformações cognitivas, perceptivas e culturais e neste contexto a escola é convocada a participar destas mudanças por ser considerada lugar de privilégio para a transformação dos seres humanos em processo de formação. Neste contexto, a interdisciplinaridade vem sendo discutida no Brasil há alguns anos, tanto na literatura, em documentos oficiais, bem como em estudos e pesquisas em geral, ligados à educação. Na medida em que os conceitos sobre a interdisciplinaridade se inserem e se consolidam no campo acadêmico, passam a assumir novos significados, agregando forças para as propostas de formação integral, contextualizada e interdisciplinar. Todavia, esse movimento com vista à ruptura dos saberes fragmentados não acontece deslocado da sociedade, pois possibilita às instituições de ensino ir além da organização e do ensino curricular disciplinar e seus processos educativos e potenciar uma formação integral e contextualizada, inspirada nos pressupostos da interdisciplinaridade. A busca pela superação desta fragmentação se dá por meio da integração entre as diferentes disciplinas ou áreas do conhecimento, se configura como movimento de interação interdisciplinar e podem ser potencializadas pelo diálogo, negociação e parceria. Conquanto, estas compreensões e definições que permeiam a proposta de integração dos saberes por meio da interdisciplinaridade permanecem polissêmicas e o seu desenvolvimento na prática enfrenta dificuldades no campo educativo. Do mesmo modo as discussões sobre Currículo no campo educacional brasileiro, têm conquistado lugar de destaque, podendo ser visualizada pela quantidade de diretrizes, normatizações e reformulações em todas as modalidades do ensino. Essa pesquisa objetivou sistematizar elementos teóricos e metodológicos que permitam desenvolver a interdisciplinaridade entre a proposta curricular de Biologia do Estado do Espírito Santo e as disciplinas de Ciências da Natureza e Matemática e investigar os desafios da integração na percepção dos professores e estudantes. Privilegiou-se a abordagem qualitativa e a análise do discurso, por meio de questionário aplicado a quinze professores da área de ciências da natureza e a cento e vinte estudantes das diferentes modalidades de curso e turnos de trabalho, ofertadas em uma escola estadual do Município de Pinheiros/ES. Os resultados da investigação sugerem carência de formação por parte dos docentes sobre a interdisciplinaridade, assim como dos documentos legais que fundamentam essa prática. Os desafios apontados pelos professores para a efetivação de uma prática na perspectiva da interdisciplinaridade vão desde a rotatividade dos professores, passando pela falta de tempo para planejar coletivamente em vista da carga horária de efetivo trabalho e sinalizando a perda de autonomia da escola em criar, planejar e executar o currículo escolar em detrimento da implementação de um currículo único em toda a rede estadual, o qual não considera a realidade. A investigação contribuiu ainda para evidenciar a concepção que os professores têm a respeito da integração curricular na perspectiva da interdisciplinaridade Entre os estudantes fica evidenciado que a proposta de trabalho por áreas do conhecimento é desconhecido. Em síntese, defendemos que a interdisciplinaridade deve ser construída coletivamente entre os pares, que envolve a articulação entre as diferentes áreas do conhecimento, no sentido de buscar uma visão mais integrada e contextualizada de sociedade e ser humano e que a escola, por meio do currículo integrado, possa exercer seu papel na formação.With globalization, the advance of science and technology has been accented. We have experienced a period of intense cognitive, perceptual and cultural transformations and in this context the school is called upon to participate in these changes, in reason to be a privileged place for the transformation of human beings in formation. In this context, interdisciplinarity has been discussed in Brazil for some years in literature, in official documents, as well as studies and researches in general, linked to education. In so far as the interdisciplinarity concepts are inserted and consolidated in the academic field, they assume new meanings, adding strength to the proposal of a contextualized and interdisciplinary integral formation. However, this movement in order to break the fragmented knowledge does not happen displaced from society, as it allows educational institutions to go beyond the organization and disciplinary curricular education and their educational processes and potentiate an contextualized integral formation, inspired by the assumptions of interdisciplinarity. The quest for overcoming this fragmentation occurs through the integration between different subjects or knowledge areas, and it is configured as interdisciplinary interaction movement and may be potentized by dialogue, negotiation and partnership. Notwithstanding, these understandings and definitions that underlie the proposed integration through interdisciplinary knowledge remain polysemic and its development in practice faces difficulties in the educational field. Likewise discussions about Curriculum in the Brazilian educational field have conquered pride of place, being able to be visualized by the amount of guidelines, norms and reformulations in all modalities of teaching. This research aimed to systematize theoretical and methodological elements that allow to develop interdisciplinarity between Biology curriculum proposal from the state of Espírito Santo and the Science of Nature subjects and Mathematics and to investigate the challenges of integration in the perception of teachers and students. Emphasis is placed on qualitative approach and discourse analysis, through a questionnaire applied to fifteen teachers in the field of the natural sciences and the one hundred and twenty students of different modalities of courses and working shifts, offered at a state school in the city of Pinheiros/ES. The investigation results suggest lack of training from the teachers about interdisciplinarity, as well as the legal documents that underlie this practice. The challenges pointed by teachers for the effectuation of a practice in the perspective of interdisciplinarity go through teachers turnover, lack of time to collectively planning in view of the effective work schedule that signalizes the loss of school autonomy to create, plan and execute the school curriculum in detriment of the implementation of a single curriculum throughout the state public, which does not consider the reality. The investigation has also contributed to evidence the conception that teachers have about the curriculum integration in the perspective of interdisciplinarity. Among the students it is evident that the proposed work by Knowledge Areas is unknown. In summary, we defend that interdisciplinarity should be built collectively among peers that involve articulation between different areas of knowledge, in order to seek a more integrated and contextualized vision of society and the human being, and that the school, through the integrated curriculum, can play its role in the formation.FAPE

Poesia de deuses e de homens: trans-poemas em Dora Ferreira da Silva

Dora Ferreira da Silva, paulist poetress, has a huge literature publishing. From 1940 to 2004, she has 10 published books, added, still, 3 posthumous publication. She translated well known writters as Rilke and Jung, and was the founder of Cavalo Azul Magazine. Among her publishing, the posthumous work Transpoemas is known as the main corpus to reflect about the poetic work in two traditional’s postures: the poetry as an inspiration and as a construction. The theorical approach is hanged on imaginary critics and takes up some classical antique authors. On the research’s developing, lifts the fundamental supporting pillars, in which lies and sustaints the research’s analysis done, fundamentaly bachelard’s phenomenology. Inside this imaginary framework, the twelve songs group from Transpoemas is analysed, trying to interpretate simbolic and mythics procedures from literature’s creation, analysing if the formal aspects and the images that the poetress uses, observating if they are migratory inside her work. The research completes with a group of poems that talks about the poetic work, separating the colaboration between inspiration and art work. The research outburst in the relation of Orpheu’s myth, the language’s foundour and representative, with the metapoems Canto Órfico, Orfeu and Órfica, also associated to the poetress mark, the transcendent poetry with the recurrent nature elements and the enchanted work with images, procedures that takes readers to build lots of reading possibilities about the poetic work, so unique in Dora’s.Dissertação (Mestrado)Dora Ferreira da Silva, poeta paulista, tem uma vasta produção literária. De 1940 a 2004 foram 10 livros publicados, acrescidos, ainda, de três obras póstumas. Foi tradutora de renomados escritores como Rilke e Jung, além de fundadora da Revista Cavalo Azul. Dentre as produções da poeta, a obra póstuma Transpoemas foi elencada como corpus principal para a pesquisa aqui desenvolvida. Investigar o fazer poético, ancorando-se na teoria do imaginário, foi a proposta que, por sua vez, percorreu alguns caminhos reflexivos. O primeiro deles versa sobre um dos mais recorrentes questionamentos do universo da literatura: a poesia como inspiração e como construção. Discutir essa temática, retomando alguns autores da antiguidade clássica, bem como ilustrando tal discussão com poetas modernos, ajudará a compreender melhor o assunto. Ainda, de fundamental importância foi erguer os pilares fundamentais nos quais repousam e sustentam as análises realizadas. São eles, fundamentalmente, a fenomenologia bachelardiana e a mitocrítica de Gilbert Durand. Dentro desse arcabouço do imaginário, o conjunto de doze cantos de Transpoemas será analisado, buscando-se interpretar procedimentos simbólicos e míticos da criação literária, bem como analisar os aspectos formais e as imagens que a poeta utiliza, observando que estas são migratórias entre suas obras. Ainda, na vertente da metalinguagem, será elencada uma plêiade de poemas que tratam do fazer poético, vincando a colaboração existente entre a inspiração e o trabalho de arte. A pesquisa culminará na relação do mito de Orfeu, mito fundante e representativo da linguagem, com os metapoemas Canto Órfico, Orfeu e Órfica, também associados à marca da poeta, qual seja, a poesia transcendente com recorrentes elementos da natureza e o trabalho encantatório comas imagens, procedimentos que levam o leitor a construir inúmeras possibilidades de leitura acerca do fazer poético, tão singular em Dora

Parasite-host interaction in malaria: genetic clues and copy number variation

In humans, infections contribute highly to mortality and morbidity rates worldwide. Malaria tropica is one of the major infectious diseases globally and is caused by the protozoan parasite Plasmodium falciparum. Plasmodia have accompanied human beings since the emergence of humankind. Due to its pathogenicity, malaria is a powerful selective force on the human genome. Genetic epidemiology approaches such as family and twin studies, candidate gene studies, and disease-association studies have identified a number of genes that mediate relative protection against the severest forms of the disease. New molecular approaches, including genome-wide association studies, have recently been performed to expand our knowledge on the functional effect of human variation in malaria. For the future, a systematic determination of gene-dosage effects and expression profiles of protective genes might unveil the functional impact of structural alterations in these genes on either side of the host-parasite interaction

Perfil de atuação profissional de egressos de um Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Família

Orientador : Giovana Daniela PecharkiMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de ..., Curso de Especialização em ...Inclui referênciasResumo : Os Programas de Residência Multiprofissional em Saúde da Família, que estão presentes em algumas universidades e prefeituras municipais, são uma alternativa para promover a mudança da prática de atenção à saúde, capaz de favorecer o trabalho em equipe, as trocas efetivas de saberes, habilidades e a construção de uma nova realidade de saúde para a população. O presente estudo teve como objetivo analisar o perfil de atuação profissional dos egressos de um desses Programas. Trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva, com abordagem quali-quantitativa, na qual foi utilizado um questionário online, contendo 18 questões, que foi elaborado por meio do FormSUS, distribuído por e-mail para profissionais que participaram da residência entre os anos de 2010 e 2017. Dos 52 egressos do Programa estudado, 21 participaram da pesquisa (40,40%). O referido instrumento de pesquisa foi aplicado aos participantes que leram e aceitaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido proposto em uma página digital, antes da página do questionário online. Entre os egressos participantes da pesquisa houve predominância do sexo feminino (85,7%). Quanto à categoria profissional, a maioria era da área da Odontologia (38,1%), seguido por Nutrição (33,3%), Farmácia (19%) e Enfermagem (9,5%). Com relação ao período de obtenção do primeiro emprego após a conclusão do Programa de Residência, 57,1% afirmaram ter conseguido emprego em um período menor que seis meses. Quanto às dificuldades relacionadas à inserção no mercado de trabalho ao longo da carreira após a conclusão da Residência, 42,8% relataram não ter sentido dificuldades. 33,3% encontram-se empregados no setor Público e 19% apresentam-se desempregados no momento. Atualmente, 58,8% estão trabalhando na atenção básica. No momento de sua contratação/nomeação atual, 33,3% afirmaram a importância de ter concluído o Programa de Residência. Concluímos que a participação na Residência tem contribuído para a inserção no mercado de trabalho, apesar de existirem algumas dificuldades, principalmente quanto a valorização dessa modalidade de pós-graduação pelo setor privado. Os benefícios esperados com essa pesquisa são contribuir para o meio científico sobre a inserção no mercado de trabalho dos profissionais egressos e trazer repercussões para toda rede de Saúde da Família

Currículo e emancipação: uma articulação possível?

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015.O estudo presente nesta tese tem como objetivo conhecer e analisar a estratégia política e a pedagógica apresentadas nas produções teóricas da primeira fase dos autores Michael W. Apple e Henry Giroux, com a finalidade de compreender de que forma a proposta educacional desses autores articula o currículo com a emancipação, possibilitando-nos identificar sob qual perspectiva ontológica (ou ontológicas) coloca-se a emancipação nesse debate. Esses autores são comumente conhecidos no campo curricular por produzirem um conhecimento que se insere no âmbito das Teorias Curriculares Críticas, desenvolvendo um conjunto de proposições teórico-pedagógicas contra-hegemônicas no âmbito do marxismo, orientadas à emancipação. Tal condição confere, para fins de estudos desta tese, a necessidade de analisarmos a articulação entre currículo e emancipação à luz da teoria marxiana,produzindo algumas contribuições concernentes aos seus fundamentos na produção do conhecimento educacional. Portanto, trata-se de uma pesquisa teórica que realiza uma crítica ontológica aos fundamentos da articulação entre currículo e emancipação presentes na proposta educacional das obras de Michael W. Apple ?Ideologia e Currículo? (2008); ?Educação e Poder? (1989); ?Trabalho docente e textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação? (1995); ?Conhecimento Oficial: a educação democrática numa era conservadora? (1999) e Henry Giroux ?Teoria Crítica e Resistência em Educação? (1986); ?Escola Crítica e Política Cultural? (1983); ?Pedagogia Radical? (1992); ?Os Professores como Intelectuais? (1997), desdobrando, da análise feita aqui, alguns significados e consequências pedagógicas e políticas diante dos desafios da educação e, em específico, do currículo na atual sociabilidade. No que tange às perspectivas de emancipação de Michael Apple e Henry Giroux, nossa investigação demonstra que tais autores comungam da mesma base teórico-filosófica que se aproxima da concepção kantiana e frankfurtiana, e estabelecem uma estratégia progressista de educação socialista que desconsidera, como condição de sua realização, a supressão do capital. A emancipação, nessas obras, está fundada em uma noção de esclarecimento e conscientização como mediação fundamental à concretização da mudança social e da igualdade econômica, não ultrapassando, portanto, de uma perspectiva de emancipação política.Nossa investigação aponta que nenhuma esfera social pode emancipar-se por completo sem emancipar todas as demais esferas sociais. A emancipação no sentido marxiano, ao contrário, presume a emancipação da humanidade em relação ao trabalho na forma econômica do capital.Assim sendo, ao pretender solucionar os conflitos da práxis social, mediante uma estratégia de ação política restrita às mediações do complexo educacional e curricular, sem a sua vinculação concreta com as contradições históricas e com as demais mediações sociais que conduzem a sua superação, a estratégia política e pedagógica de Michael Apple e Henry Giroux, apesar de apresentar importantes resultados no sentido do desenvolvimento da educação crítica, revela-se insuficiente no que se refere às possibilidades objetivas de emancipação humana. Concluímos que a articulação entre currículo e emancipação presente nas obras dos autores investigados, na atual sociabilidade,consiste em uma estratégia abstrata e, por sua vez, incongruente, em termos políticos e pedagógicos, para a produção da emancipação humana. Além disso, o insuficiente aprofundamento nessas obras dos limites existentes na articulação entre a educação, a educação escolar com a transformação social, da compreensão do currículo como um complexo ideológico parcial na esfera educacional, converte-se em obstáculo à compreensão e ao desenvolvimento das verdadeiras e efetivas mediações de luta pela emancipação humana, o que acaba por contribuir, contraditoriamente, para o fortalecimento da ação das estruturas de mediação do capital.Abstract : This study aims to learn about and analyze the political and pedagogical strategies presented in the theoretical production of authors Michael W. Apple and Henry Giroux s first phase in order to understand how these authors educational proposal articulates curriculum and emancipation, enabling us to identify under which ontological perspective (or ontological perspectives) emancipation is regarded in this debate. These authors, commonly known in the curriculum field for producing knowledge that is within the scope of Critical Curriculum Theories, have developed a set of counter-hegemonic, emancipation-oriented theoretical and pedagogical propositions under Marxism. Such condition confers, for the purposes of this dissertation, the need to analyze the relationship between curriculum and emancipation in the light of the Marxian theory, bringing forth some contributions concerning their foundations in the production of educational knowledge. Therefore, this is a theoretical study that develops an ontological criticism of the foundations of the relationship between curriculum and emancipation present in the educational proposal of the works by Michael W. Apple: Ideology and Curriculum (Portuguese translation, 2008); Education and Power (Portuguese translation, 1989), Teaching work and texts: political economy of class and gender relations in education (1995); Official Knowledge: Democratic Education in a Conservative Age (Portuguese translation, 1999); and by Henry Giroux: Theory and Resistance in Education (Portuguese translation,1986); Critical School and Cultural Policies (1983); Radical pedagogy (1992); Teachers as Intellectuals (Portuguese translation,1997). From this analysis, some meanings as well as educational and political consequences before the challenges to education and, in particular, to curriculum in current sociability were unfolded. Regarding Michael W. Apple and Henry Giroux s emancipation perspectives, our research shows that these authors share the same theoretical and philosophical basis, approaching them from Kantian and Frankfurtian conceptions, and establish a progressive strategy of socialist education that disregards, as a condition for its realization, the abolition of the capital. In these works, emancipation is founded on the notion of enlightenment and awareness as a key mediation to the realization of social change and economic equality, not exceeding, therefore, a perspective of political emancipation. Our study shows that no social sphere can emancipate completely without emancipating all other social spheres. Emancipation in the Marxian sense, on the contrary, assumes human emancipation in relation to labor as an economic form of capital. Thus, Michael W. Apple and Henry Giroux s political and pedagogical strategies, despite showing important results as far as the development of a critical education is concerned, demonstrate to be insufficient regarding objective possibilities of human emancipation. Their strategies intend to solve the conflicts of social praxis through a political action strategy restricted to educational complex mediations and curriculum without a concrete connection with the historical contradictions and other social mediations that might lead to overcoming those contradictions. We conclude that, within the current sociability, the relationship between curriculum and emancipation presented by the authors we investigated consists of an abstract strategy which is, in turn, politically and pedagogically incongruous for the production of human emancipation. In addition, these works insufficiently delve into the existing limits of the relationship between education, school education and social change, and the understanding of the curriculum as a partial ideological complex in the educational sphere. This fact becomes an obstacle to the understanding and development of true, effective struggle mediations for human emancipation, which ultimately, yet contradictorily, contributes to strengthening the action of capital mediation structures

Investigaçao de lectina ligante de manose (MBL) em pacientes com doença celíaca

Orientadora : Iara Taborda de Messias ReasonCo-orientadora: Shirley Ramos da Rosa UtiyamaInclui apendiceDissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias da Saúde, Programa de Pós-Graduaçao em Ciencias Farmaceuticas. Defesa: Curitiba, 2006Inclui bibliografia e anexoÁrea de concentraçao: Análises clínica

GRASS AND GRIMMELSHAUSEN: INTERTEXTUALITY BETWEEN WARS

A influência de Grimmelshausen na obra de Günter Grass está presente desde seu primeiro livro, Die Blechtrommel, 1959. No primeiro volume de sua trilogia autobiográfica, Beim Häuten der Zwiebel, 2006, o diálogo com o autor de O aventuroso Simplicissimus tem importância na reconstrução de suas memórias em momento importante da narrativa: o ingresso do jovem Grass na Waffen-SS e sua participação na Segunda Guerra Mundial. Para construir a memória sobre este período, utiliza como intertexto a obra de Grimmelshausen que tem como pano de fundo a Guerra dos Trinta Anos. Será analisado neste artigo como o autor trabalha o intertexto na construção de seu texto autobiográfico e as consequências desta estratégia narrativa.Grimmelshausen’s influence on Günter Grass prose can be verified from Grass’ first novel Die Blechtrommel (1956). In the first volume of Grass’ autobiographical trilogy, Beim Häuten der Zwiebel (2006), the dialogue between Grass and the author of The Adventurous Simplicissimus finds its importance in the process of reconstitution of Grass’ memories from a crucial moment of his life: his enrollment for the Waffen-SS and his participation in the Second World War. In order to remake his remembrance of that period, he makes intertextual use of Grimmelshausen’s narrative of the Thirty Years War. The aim of this paper is to analyze how Grass dealt with intertextuality in his autobiographical prose and the importance of this narrative strategy.

Estudo anatômico de galhas induzidas pela bactéria Rhodococcus fascians em plantas de Acacia mearnsii

Orientador:Marguerite G.G.QuoirimCo-orientador:Cleusa BonaMonografia(Bacharelado) - Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciencias Biológicas. Curso de Graduaçao em Ciencias Biológica