Apprentissage collaboratif à travers l’utilisation de l’edublog dans l’enseignement universitaire. Évaluation d’une expérience

Blogs are one of the collaborative tools offered by 2.0 web. Their layout makes them a privileged space for communication and group knowledge construction. They are finding a niche in on-site university education against the more classical unidirectional, lecturing teaching model. Research on this subject is increased in the context of the EHEA, which aims at autonomous, student-centered, collaborative and reflective learning. This current work analyzes the potential of edublogs in the context of higher education, from the evaluation that both students and teacher make of a group blog in the context of the subject of Health Education and its Teaching (2nd year of the Early Childhood Education Degree). For this assessment, an adapted questionnaire from Duran’s (2011) was used attending regularly and the teacher an interview about the pros and cons of using a blog. A descriptive analysis of the data illustrated with graphs is presented. The results reveals a high degree of student satisfaction in the scales checked: «dynamization of the teaching-learning process», «personal relationships», «motivation» and «content acquisition». The results also show high students’ involvement in the subject, shown in the high percentage of students who visit, read entries or make comments on the blog. For the teacher it has also been a very positive and rewarding experience; the biggest drawback being the big dedication and effort required to keep the blog updated.Una de las herramientas colaborativas que ofrece la web 2.0 son los blogs. Por su configuración se convierten en un espacio privilegiado para la comunicación y la construcción del conocimiento grupal. Su introducción en la enseñanza universitaria presencial empieza a hacerse un hueco frente al modelo docente más clásico expositivo y unidireccional. Las investigaciones sobre esta temática se incrementan en el contexto del EEES, que pretende un aprendizaje autónomo, centrado en el alumno, colaborativo y reflexivo. El presente trabajo analiza el potencial que tiene la utilización de los edublogs en el contexto de la educación superior, a partir de la evaluación que los/as estudiantes y la docente hacen de un blog grupal en el contexto de la materia Educación para la salud y su didáctica (2.º curso del Grado de Educación Infantil). Para la evaluación del mismo se administró un cuestionario adaptado de Durán (2011) a los estudiantes de la materia que asistían regularmente y a la profesora una entrevista acerca de los beneficios y dificultades derivadas del uso del blog. Se presenta un análisis descriptivo de los datos ilustrados con gráficos. Los resultados revelan un alto grado de satisfacción del alumnado en las escalas consultadas: «dinamización del proceso de enseñanza-aprendizaje», «relaciones personales», «motivación» y «adquisición de contenidos». Asimismo, muestran una alta implicación en la materia, representados en los elevados porcentajes de estudiantes que hacen visitas, leen las entradas o hacen comentarios en el blog. Para la profesora también ha sido una experiencia altamente positiva y enriquecedora; el mayor inconveniente manifestado deriva de la alta dedicación y esfuerzo que exige el mantener la actividad actualizada en la bitácora.Un des instruments collaboratifs offert par le web 2.0 est le blog. Par sa configuration le blog devient un espace privilégié pour la communication et la construction de la connaissance en groupe. Son introduction dans l’enseignement universitaire «présentiel» commence à se faire une place face au modèle d’enseignement plus classique, expositif et à sens unique. Les recherches à ce sujet augmentent dans le contexte de l’EEES qui recherche un apprentissage autonome, centré sur l’apprenant, collaboratif et réfléchi. Dans cette étude nous analysons le potentiel que représente l’utilisation des edublogs dans le contexte de l’enseignement supérieur, à partir de l’évaluation que les étudiants et le professeur font d’un blog en groupe, dans le contexte de la matière Éducation pour la santé et sa didactique (2ème année du «Grado de Educación Infantil»). Pour cette évaluation, on a remis aux étudiants qui assistaient régulièrement aux cours de cette matière un questionnaire adapté de Durán (2011) et au professeur une interview au sujet des bénéfices et des difficultés qui surgissent lors de l’utilisation du blog. Nous présentons une analyse descriptive des données et les illustrons par des graphiques. Les résultats révèlent le niveau élevé de satisfaction des étudiants dans les catégories consultées: «dynamisation du processus d’enseignement-apprentissage», «relations personnelles», «motivation» et «acquisition de contenus». Ils montrent en outre une forte implication dans la matière, démontrée par les pourcentages élevés d’étudiants qui visitent, lisent les entrées ou font des commentaires sur le blog. Cette expérience a été aussi très positive et enrichissante pour le professeur; le plus grand inconvénient qui a été signalé est que l’actualisation du blog exige beaucoup de temps et d’efforts

Ciencia más allá del aula

This article describes a didactic experience that replaces the traditional work at science laboratory for practical tasks conducted at student homes with the assistance of ICT, in the framework of a research-action that aims the improvement of the educational practice. Contextualized in the field of Biology and Geology of the Bachelors first grade, it shows the new possibilities of the video as an educational resource from the tools offered by the web. Its advantages include implication and motivation, implementation of research skills, team work and temporary extension of the subject.Este artículo describe una experiencia didáctica en la que se sustituye el trabajo tradicional de un laboratorio de ciencias por tareas prácticas realizadas en el domicilio de los estudiantes con la ayuda de las TIC, en el marco de una investigación-acción que pretende la mejora de la práctica educativa. Contextualizada en la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato plantea las nuevas posibilidades del vídeo como recurso educativo a partir de las herramientas que ofrece la Web. Entre sus ventajas destacamos la implicación y motivación, la ejecución de competencias de investigación, el trabajo colaborativo y la ampliación temporal de la materia.Palabras clave: Innovación docente; TIC; Vídeo; Bachillerato; WebQuest; Trabajo en grupo; Audiovisuales.Science beyond the classroomThis article describes a didactic experience that replaces the traditional work at science laboratory for practical tasks conducted at student homes with the assistance of ICT, in the framework of a research-action that aims the improvement of the educational practice. Contextualized in the field of Biology and Geology of the Bachelors first grade, it shows the new possibilities of the video as an educational resource from the tools offered by the web. Its advantages include implication and motivation, implementation of research skills, team work and temporary extension of the subject.Keywords: Teaching innovation; ICT; Video; Bachelor; Webquest; Group work; audiovisual material

Does science have a gender? Knowledge and attitudes toward the Science of girls and boys in Primary Education

La menor presencia del género femenino en las profesiones científicas y tecnológicas sigue siendo una preocupación actual. Esta investigación pretende identificar los conocimientos y actitudes del alumnado de educación primaria sobre las aportaciones de la ciencia y los/as científicos y sus proyecciones profesionales en ser científicos/as, analizadas desde una perspectiva de género. Hemos aplicado un cuestionario a 378 estudiantes de educación primaria que posteriormente se han analizado con el paquete estadístico SPSS. Los resultados indican un conocimiento medio de las aportaciones de la ciencia y de los científico/as tanto en niñas como en niños y una alta coincidencia en las visiones expresadas, estableciéndose escasas asociaciones entre conocimientos y género. En las actitudes se constata una visión positiva, aunque asoman algunas diferencias entre niñas y niños, siendo estos últimos los que dan mayor confianza a la ciencia. Asimismo, en cuanto a su deseo de ser científico o científica tampoco se constata sesgo de género.Nowadays, an important concern is the lower presence of the female gender in scientific and technological professions. This work tries to identify the knowledge and attitudes of the students of primary education on the contributions of the science and the scientists. Although, this study aims to know their professional projections in science, analyzed from a gender perspective. It was carried out a test to a sample of 378 students of primary education which have subsequently been analyzed with the SPSS statistical package. The obtained results indicate an average knowledge of the contributions of science and scientists in both girls and boys, establishing few associations between knowledge of science and gender. Students show a positive vision about science, although some differences appear between girls and boys, e.g. males give greater confidence to science. Likewise, in terms of their desire to be scientific or scientific, there is no gender gap

Los/as estudiantes de educación social y trabajo social ante la atención a personas mayores: Intereses profesionales

La gerontología constituye uno de los ámbitos de intervención en auge para los titulados/as en Educación Social y Trabajo Social. Esta investigación tiene como objetivo identificar las preferencias vocacionales de estos estudiantes en relación a la intervención con personas mayores, a partir de un estudio cuasi-experimental, descriptivo y transversal, en base a la administración de un cuestionario. Globalmente, los resultados indican un escaso interés de los estudiantes por el colectivo de las personas mayores y un incremento de las preferencias por este grupo de edad en el último curso

Estrategias e indicadores para la evaluación de la docencia en el marco del EEES

En este artículo se describen las estrategias que ha emprendido la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC) para implantar las nuevas titulaciones de Ingeniería adaptadas al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES). Estas estrategias pueden ser de utilidad para otras universidades. Partiendo de un análisis detallado del contexto general de la Universidad española y de la UPC en particular, se muestra el sistema de planificación estratégica de nuestra institución. Asimismo se describe en detalle el sistema de indicadores estadísticos que se usa para medir el rendimiento de centros y departamentos en el referido marco de planificación estratégica. Por último, también se detallan las acciones que se han emprendido para evaluar la actividad docente del profesorado

Estrategias e indicadores para la evaluación de la docencia en el marco del EEES

En este artículo se describen las estrategias que ha emprendido la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC) para implantar las nuevas titulaciones de Ingeniería adaptadas al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES). Estas estrategias pueden ser de utilidad para otras universidades. Partiendo de un análisis detallado del contexto general de la Universidad española y de la UPC en particular, se muestra el sistema de planificación estratégica de nuestra institución. Asimismo se describe en detalle el sistema de indicadores estadísticos que se usa para medir el rendimiento de centros y departamentos en el referido marco de planificación estratégica. Por último, también se detallan las acciones que se han emprendido para evaluar la actividad docente del profesorado.Peer ReviewedPostprint (published version

Development, behaviour and sensory processing in Marshall-Smith syndrome and Malan syndrome:phenotype comparison in two related syndromes

Background Ultrarare Marshall-Smith and Malan syndromes, caused by changes of the gene nuclear factor I X (NFIX), are characterised by intellectual disability (ID) and behavioural problems, although questions remain. Here, development and behaviour are studied and compared in a cross-sectional study, and results are presented with genetic findings. Methods Behavioural phenotypes are compared of eight individuals with Marshall-Smith syndrome (three male individuals) and seven with Malan syndrome (four male individuals). Long-term follow-up assessment of cognition and adaptive behaviour was possible in three individuals with Marshall-Smith syndrome. Results Marshall-Smith syndrome individuals have more severe ID, less adaptive behaviour, more impaired speech and less reciprocal interaction compared with individuals with Malan syndrome. Sensory processing difficulties occur in both syndromes. Follow-up measurement of cognition and adaptive behaviour in Marshall-Smith syndrome shows different individual learning curves over time. Conclusions Results show significant between and within syndrome variability. DifferentNFIXvariants underlie distinct clinical phenotypes leading to separate entities. Cognitive, adaptive and sensory impairments are common in both syndromes and increase the risk of challenging behaviour. This study highlights the value of considering behaviour within developmental and environmental context. To improve quality of life, adaptations to environment and treatment are suggested to create a better person-environment fit

Further delineation of Malan syndrome

Malan syndrome is an overgrowth disorder described in a limited number of individuals. We aim to delineate the entity by studying a large group of affected individuals. We gathered data on 45 affected individuals with a molecularly confirmed diagnosis through an international collaboration and compared data to the 35 previously reported individuals. Results indicate that height is > 2 SDS in infancy and childhood but in only half of affected adults. Cardinal facial characteristics include long, triangular face, macrocephaly, prominent forehead, everted lower lip, and prominent chin. Intellectual disability is universally present, behaviorally anxiety is characteristic. Malan syndrome is caused by deletions or point mutations of NFIX clustered mostly in exon 2. There is no genotype-phenotype correlation except for an increased risk for epilepsy with 19p13.2 microdeletions. Variants arose de novo, except in one family in which mother was mosaic. Variants causing Malan and Marshall-Smith syndrome can be discerned by differences in the site of stop codon formation. We conclude that Malan syndrome has a well recognizable phenotype that usually can be discerned easily from Marshall–Smith syndrome but rarely there is some overlap. Differentiation from Sotos and Weaver syndrome can be made by clinical evaluation only