Enunciação e atitude responsiva em processos interativos: construindo dialogias na Educação Infantil

http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2016v18n33p32 O presente artigo aborda o problema da enunciação e a atitude responsiva na relação adulto-criança na dinâmica dialógica da educação infantil. Para tanto estabelece interlocução entre autores do Círculo de Bakhtin e uma perspectiva sobre a cultura infantil na relação entre pares, com destaque à noção de reprodução interpretativa e de ordem instituinte pelas crianças. Propõe um estudo sob a premissa da dialogia na prática educativa no espaço-ambiente da educação infantil, a fim de identificar a dinâmica dialógica e relacionar elementos da enunciação e das atitudes responsiva das crianças dela decorrentes, em momentos de processos interativos de uma situação educativa, registrada e observada por meio da fotografia. A partir do registro fotográfico foi possível relacionar percepções da vivência rememorada na observação da imagem, sendo esta fonte de interpretação de possibilidades responsivas das crianças ao enunciado da professora. Destaca-se desse estudo que observar o que as crianças realizam em suas brincadeiras e interações pode de fato configurar um caminho para o professor abrir os olhos e a escuta ao que move a ação da criança e constitui sua cultura infantil

João Batista Groff, um olhar fotografico no Parana das primeiras decadas do seculo XX

Orientador: Ana Maria Oliveira BurmesterAutor não autorizou a divulgação do arquivo digitalDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Ciencias Humanas, Letras e ArtesInclui referência

Imagens da experiência educativa de professores da educação infantil no espaço-ambiente do Proinfância

Orientadora: Profa. Dra. Marynelma Camargo GaranhaniTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/03/2016Inclui referências : f. 219-224Resumo: A pesquisa consistiu em compreender como o saber da experiência educativa incide na reflexão sobre o espaço-ambiente da educação infantil. Para isto, buscou referentes teóricos nos estudos de Contreras e Pérez, como perspectiva para pensara educação enquanto experiência, nos estudos de Hoyuelos sobre a dimensão estética do espaço-ambiente e o conceito de territórios da infância de Cabanellas e Eslava. O campo de estudo foi uma unidade do Proinfância (Ministério da Educação do Brasil): o Centro Municipal de Educação Infantil Vó Erna e suas professoras. E, para a construção de dados utilizei a fotografia e sessões de conversa com as participantes da pesquisa. A análise foi estruturada pelos temas: as percepções do espaço-ambiente e os saberes das professoras sobre a organização do espaço ambiente na educação infantil. Conclui que a organização do espaço-ambiente da educação infantil se conforma como uma trama de relações e que o saber da experiência educativa incide na reflexão sobre o espaço-ambiente por meio da experiência estética. Como contribuição à uma pedagogia da educação infantil, o estudo apresenta conceitos e proposições para pensar a experiência educativa no espaço-ambiente da educação infantil. Palavras-chaves: Experiência Educativa. Espaço-ambiente. Educação Infantil. Proinfância.Abstract: The research is to understand how the knowledge of educational experience focuses on reflection on the space-environment of early childhood education. For this, we sought theoretical references in studies of Contreras and Pérez, as a perspective for thinking about education as experience in studies of Hoyuelos on the aesthetic dimension of space-environment and the concept of childhood territories Cabanellas and Eslava. The field of study was a unit of Proinfância (Ministry of Education of Brazil): the Municipal Center for Child Education Grandma Erna and her teachers. And for the construction of data used the photo and chat sessions with research participants. The analysis was structured by themes: space-environmental perceptions and knowledge of the teachers on the organization of space-environment in early childhood education. It concludes that the organization of the childhood education space-environment conforms as a web of relationships and knowledge of the educational experience focuses on reflection on the space-environment through aesthetic experience. As a contribution to a pedagogy of early childhood education, the study presents concepts and propositions to think the educational experience in space-environment of early childhood education. Keywords: Educational Experience. Space-Environment. Childhood education. Proinfância

A fotografia na experiência educativa de professores: do olhar e das interpretações

Este texto desenvolve um método para pensar a educação como experiência educativa (CONTRERAS; PÉREZ, 2010) com uso da fotografia. Tal elaboração se dá no campo da Pedagogia, sob uma perspectiva inspirada na filosofia (BENJAMIN, 1986; 2012; GADAMER, 2013; ARENDT, 2013), com referentes da fotografia pela dimensão estética (BARTHES, 1980; DUBOIS, 1998; VÁZQUEZ, 2005). Tem como objetivo discutir o constructo teórico de um método que utiliza a fotografia para pensar a experiência educativa de professores. Desenvolve a ideia do sujeito que observa a imagem como receptor e elemento determinante à sua compreensão, situado temporal e espacialmente no decurso do processo histórico, identifica algo no horizonte do vivido observado com o que pode estabelecer diálogo. Apresenta a fotografia como instrumento à análise interpretativa da realidade pelo encontro de horizontes, entendida enquanto objeto da cultura que expressa uma visão sobre a realidade e se constitui em aparato de observação pela possibilidade de gerar interpretações decorrentes daquilo que afeta o sujeito receptor da imagem. Ao interpretar o que vê na fotografia como indícios da prática educativa, o observador aciona sua experiência educativa e realiza o exercício de pensar sobre o vivido e evidenciado na imagem. Destaca-se  que a fotografia não constitui mera representação dos referentes que evidencia, mas, enreda mundos em relação, de uma perspectiva histórica e estética.

O espaço-ambiente em uma perspectiva estético-didática para pensar a prática educativa e o currículo na educação infantil

O presente artigo apresenta a discussão sobre o espaço-ambiente (VIEIRA, 2011; 2016) enquanto uma estrutura de oportunidades (ZABALZA, 2002) e aponta a perspectiva estético-didática (VIEIRA, 2016) para construir sentidos pela prática educativa na educação infantil, sob a ideia da dimensão comunicativa transcendente da estética como possibilidade à confrontação de pontos de vista distintos – da criança e do adulto. Destaca o princípio da escola como um âmbito estético habitável (HOYUELOS, 2006), proveniente do pensamento de Loris Malagguzzi e relaciona uma abordagem da arquitetura que considera as apropriações da criança sobre o espaço em sua dimensão relacional (CABANELLAS; ESLAVA, 2005) para configurar possibilidades ao espaço-ambiente da educação infantil. Com a finalidade de pensar o espaço-ambiente em uma perspectiva estético-didática à construção de sentidos pela prática, propõe o diálogo com a pedagogia reggiana (HOYUELOS, 2006) e a abordagem sobre o imaginário espacial da infância (CABANELLAS; ESLAVA, 2005), pela interpretação e análise de imagens de uma instituição de educação infantil em Barcelona. Finaliza apresentando aspectos determinantes à prática educativa segundo a perspectiva estético-didática, e enfatiza o currículo da educação infantil enquanto uma gama de oportunidades construídas a partir de saberes da prática e pela observação das crianças, que contemplem sua perspectiva, interesses, necessidades e potencialidades na relação com o mundo.Palavras-chave: Espaço-Ambiente. Perspectiva Estético-Didática. Prática Educativa. Currículo. Educação Infantil

IMAGENS BENJAMINIANAS PARA PENSAR RELAÇÕES ENTRE INFÂNCIA, EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS PEQUENAS E NATUREZA

This essay is intended to prompt reflection on the relationships between early childhood, the education of young children, and nature through a narrative dialogue. Based on the Benjaminian perspective of children's culture, it thinks about the child's action in the educational context. For this, it draws on the educational experience and its reflection, in order to understand it. It is inspired by studies about narrative inquiries (CONTRERAS, 2017) as a possibility of thinking about educational relations with the use of photographs (VIEIRA, 2016), and proposes a research methodology with narrative memories and visual narratives (COUTINHO, 2010) for the production of data to be analyzed. It is noted, for the reflexive possibility of the narrativity of memory and photography, that looking at fragments of experience offers as a possibility, beyond interpretation, thinking of the place of the subjects in the relations that arise from their interactions with the environment and with themselves.Este texto presenta un ensayo sobre relaciones entre infancia, educación de niños pequeños y naturaleza. Parte de la perspectiva benjaminiana sobre cultura infantil para pensar la acción del niño en el contexto educativo y para ello, se vale de la experiencia educativa y su reflexión a fin de comprenderla. Se inspira en estudios acerca de indagaciones narrativas (CONTRERAS, 2017) como posibilidad de pensar relaciones educativas con el uso de fotografías (VIEIRA, 2016) y propone una metodología de investigación con memorias narrativas y narrativas visuales (COUTINHO, 2010) a la producción de datos a ser analizados. Se denota por la posibilidad reflexiva de la narratividad de la memoria y de la fotografía, que volverse a fragmentos de lo vivido ofrece como posibilidad, más allá de la interpretación, pensar el lugar de los sujetos en las relaciones que se derivan de sus interacciones con el medio y consigo mismo.Este texto apresenta um ensaio cujo objetivo é pensar relações entre infância, educação de crianças pequenas e natureza pelo diálogo narrativo. Parte da perspectiva benjaminiana sobre cultura infantil para pensar a ação da criança no contexto educativo e, para isto, vale-se da experiência educativa e sua reflexão, a fim de compreendê-la. Inspira-se em estudos acerca de indagações narrativas (CONTRERAS, 2017) como possibilidade de pensar relações educativas com o uso de fotografias (VIEIRA, 2016) e propõe uma metodologia de investigação com memórias narrativas e narrativas visuais (COUTINHO, 2010) à produção de dados a serem analisados. Denota-se pela possibilidade reflexiva da narratividade da memória e da fotografia, que se voltar a fragmentos do vivido oferece como possibilidade, para além da interpretação, pensar o lugar dos sujeitos nas relações que decorrem de suas interações com o meio e consigo próprio. 

Tecnologias de informação e comunicação no acesso aos cursos de especialização nas áreas das ciências da saúde: ensino a distância

The aim was to identify the role of information and communication technologies in specialization courses in the areas of health sciences in the distance learning modality. Descriptive qualitative research. Research subjects: professors/coordinators of lato sensu courses in the areas of health in Distance Education. For data collection, a semi-structured interview was used. For data analysis, the content analysis method was used. Teachers identified that the tools that provide the exchange of information, experiences with people with the most different realities, and the possibility of discussions, are the most widely used, also due to the difference in costs. However, they are aware that its use at random is not enough to achieve quality teaching. Distance Education provides expansion and deepening of knowledge. This research showed that teachers are aware of the presence, inevitability, functionality and opportunities that this type of course can provide. At the same time, they raise the need for the proper use of new tools, so that there is no damage to the training of health professionals and the population they serve.Objetivou-se identificar o papel das tecnologias de informação e comunicação nos cursos de especialização nas áreas das ciências da saúde na modalidade de ensino a distância. Pesquisa qualitativa descritiva. Sujeitos da pesquisa: professores/coordenadores de cursos lato sensu nas áreas da saúde em Educação a Distância. Para a coleta de dados foi utilizada entrevista semiestruturada. Para análise dos dados foi utilizado o método de análise de conteúdo. Os professores identificaram que as ferramentas que proporcionam a troca de informação, de experiências com pessoas com as mais diferentes realidades, e a possibilidade de discussões, são as mais amplamente utilizadas, até por conta da diferença de custos. No entanto, têm consciência que seu uso de forma aleatória não é suficiente para alcançar um ensino de qualidade. A Educação a Distância proporciona expansão e aprofundamento de conhecimento. Essa pesquisa mostrou que os professores estão cientes da presença, inevitabilidade, funcionalidade e oportunidades que esse tipo de curso pode proporcionar. Ao mesmo tempo, levantam a necessidade do uso adequado das novas ferramentas, para que não haja prejuízo para a formação dos profissionais da saúde e da população por eles atendida

Garoto bombril: garoto-propaganda de maior sucesso Na publicidade brasileira

A monografia foi feita por meio do estudo de caso do Garoto Bombril, mostrando o histórico da empresa e sua atuação dentro da mesma, passando pelo declínio diante da crise enfrentada, a situação que o levou a sair de frente da marca líder no mercado de lã de aço, até a sua volta, causando impacto e renovando a forma de comunicação da empresa. Na estrutura foram apresentados conceitos de marketing, marca, imagem, redação publicitária além da propaganda e sua linguagem, para uma melhor compreensão do sucesso que levou o ator Carlos Moreno, ao Guiness Book e ser referência para as donas-de-casa, e com isso fazer a marca se a mais lembrada entre os consumidores

TERRITORIALITY AND HOME RANGE OF THE RED‐LEGGED SERIEMA (CARIAMA CRISTATA)

Abstract ∙ Little is known about the ecology and biology of the Red‐legged Seriema (Cariama cristata), a large territorial South American bird. This study aimed to describe aspects of the home range and territoriality of C. cristata in an anthropized region of the Cerrado in the western central Brazil. Based on georeferenced observations, the Minimum Convex Polygon 100% (MCP) and Kernel density (95% and 50%) methods were used to construct home‐range maps for five family groups of C. cristata. The mean (± SD) home‐range sizes were estimated as 24.34 ± 13.31 ha (100% MCP), 20.13 ± 6.69 ha (fixed Kernel 95%) and 18.98 ± 7.64 ha (fixed Kernel 50%). There was little overlap among the home ranges of the different groups. Territorial defense observed included duetting vocalizations and agonistic encounters. We conclude that the home ranges of C. cristata have little overlap, and that the entire home range is treated as a territory and defended against intruders.Resumo ∙ Territorialidade e área de vida de Seriemas (Cariama cristata) Pouco é conhecido sobre a biologia e ecologia da Seriema (Cariama cristata), uma ave territorial da América do Sul e de grande porte. O presente estudo descreve aspectos da área de vida e territorialidade de C. cristata em uma região antropizada de Cerrado no Centro‐Oeste do Brasil. Baseado em observações georreferenciadas, os métodos do Mínimo Polígono Convexo (100% MPC) e Densidade de Kernel (95% e 50%) foram utilizados para construir os mapas de área de vida de cinco grupos familiares de C. cristata. O tamanho médio (± desvio padrão) das áreas de vida foram estimados em 24,34 ± 13,31 ha (100% MPC), 20,13 ± 6,69 ha (Kernel 95%) e 18,98 ± 7,64 ha (Kernel 50%). Houve pouca sobreposição das áreas de vida dos diferentes grupos. As defesas territoriais observadas incluíram vocalizações em dueto e encontros agonísticos. Concluímos que a área de vida de C. cristata tem pouca sobreposição e que toda a área de vida é defendida como território contra intrusos