Gymnastic methodology of Professor García Fraguas

This article shows the proposal didactic developed by teacher García Fraguas on gymnastics at the end of the nineteenth century. Based on this method we are going to explain the system used to keep order and discipline, the development of the lessons, the assessment system, the suitable clothing and hygienic rules, among others.The aim to improve the current conditions took him to visit schools and high schools and attend to different congresses related to physical education. The result of their experience was a news and original methodology.As for as the teaching learning of the gymnastic discipline, it should be remarked that criticized the methods of teaching used in most schools because he was sure that the lessons were boring, so they were not or profitable and enjoyable for students.En el presente artículo se recoge la propuesta didáctica que desarrolló el profesor García Fraguas en materia de gimnástica a finales del siglo XIX. Para ello mostraremos el método utilizado para guardar orden y disciplina, la dinámica de sus clases, el sistema de evaluación establecido, la indumentaria recomendada, así como las reglas higiénicas propuestas entre otras.El afán por evolucionar le llevó a visitar varias escuelas e institutos y a asistir a diversos congresos relacionados con la educación física. Esta forma de actuar, junto con su experiencia docente, fue lo que le permitió ir perfilando su metodología didáctica.En lo que concierne a los procesos de enseñanza-aprendizaje sobre la disciplina gimnástica, hay que anotar que criticó las formas de enseñanza que se usaban en la mayor parte de las escuelas, pues aseguraba que las clases eran aburridas, por lo que no resultaban ni provechosas ni placenteras para los alumnos

Educación Física: una asignatura para mejorar el rendimiento académico, la cognición y los valores

Varias investigaciones muestran que la práctica de actividad físico-deportiva aporta múltiples beneficios a nivel cognitivo, motor, psicológico y social. Todas estas ganancias revierten positivamente en los niños durante su escolarización, además de consolidar valores mediante la actividad físico-deportiva en el área de Educación Física. Por este motivo, entendemos que hay que facilitar el ejercicio corporal desde las primeras etapas de la vida, por tratarse del momento clave para fraguar hábitossaludables que acompañarán a las personas a lo largo de su vida. Después de advertir mejores resultados académicos en países y escuelas donde dedican más horas lectivas a la asignatura de Educación Física, pensamos que a la hora de realizar las reformas educativas estos datos no pueden obviarse si lo que se pretende es la mejora de la calidad educativ

Creación de tutoriales para elaborar juegos y/o juguetes tradicionales como propuesta didáctica para aplicar en las asignaturas "Educación Física en Primaria" y "El juego motor y recreación" (Facultad de Educación)

Memoria ID-0290. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2014-2015

Recopilación y elaboración de juegos tradicionales como propuesta didáctica para aplicar en las asignaturas: "educación física en primaria" y "el juego motor y recreación" (Facultad de Educación)

Memoria ID-045. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2013-2014

El aprendizaje de la educación vial a través de la educación física en primaria

Memoria ID-0146. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018

Aplicación y revisión de un sistema de evaluación formativa y compartida de competencias unificado en el Máster de Enseñanza Secundaria, especialidad Educación Física

Memoria ID12-0125. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2012-2013

Lectin spatial immunolocalization during in vitro capacitation in Tursiops truncatus spermatozoa

Spermatozoa interactions with the female reproductive tract and oocyte are regulated by surface molecules such as glycocalyx. The capacitation process comprises molecular and structural modifications which increase zona pellucida binding affinity. Lectins allowed us to describe glycocalyx changes during maturation, capacitation and acrosome reaction. This study had as its aim to identify lectin binding patterns using four lectins with different carbohydrate affinity in bottlenose dolphin (Tursiops truncatus) spermatozoa both before and after in vitro capacitation. Two semen samples from the same dolphin obtained on consecutive days were used, with four different lectin binding patterns becoming visible in both samples before and after capacitation. A highly stained equatorial segment with prolongations at the edges appeared as the most frequent pattern with Wheat germ agglutinin (WGA) in uncapacitated spermatozoa. However, it was homogeneously distributed over the acrosomal region after capacitation. Instead, the use of Peanut agglutinin (PNA) resulted in most spermatozoa showing high labelling in the acrosomal periphery region before capacitation and a homogeneous staining in the acrosomal region within the population of capacitated spermatozoa. Nevertheless, the most representative patterns with Concavalin A (ConA) and Aleuria aurantia agglutinin (AAA) lectins did not change before and after capacitation, labelling the acrosomal region periphery. These findings could contribute to the understanding of the reproductive biology of cetaceans and the improvement of sperm selection techniques.Cátedra Human Fertility of University of Alicante and VIGROB-186

Ideação suicida e depressão entre alunos do ensino médio no México

Purpose: To analyse the levels of depression and its influence on the presence of suicide ideation among high-school students. Methods: cross-sectional, observational, and comparative study. The sample included 447 students who answered the following: the Beck Depression Inventory, the Beck Scale for Suicide Ideation, the Hamilton Scale for depression and a risk factor questionnaire elaborated ex professor. Statistical analysis included a description of variables, Pearson’s correlation coefficient, and multiple regression. Results: Sixty-six students (14.8%) presented with suicide risk and 29 had made a suicide attempt. Almost 34% of the students presented some level of depression according to the Hamilton Scale. Conclusions: There is a strong correlation between suicidal behaviours and depression. It is important to raise awareness of the early signs of depression as a risk factor that may potentiate the risk of a suicide attempt.Propósito: analizar los niveles de depresión y su influencia en la presencia de ideación suicida entre estudiantes de secundaria. Métodos: es un estudio transversal, observacional y comparativo. La muestra incluyó 447 estudiantes que respondieron: el inventario Beck de depresión, la escala Beck de ideación suicida, la escala Hamilton para la depresión y un cuestionario de factor de riesgo elaborado por un profesor. El análisis estadístico incluyó descripción de variables, un coeficiente de correlación de Pearson y una regresión múltiple. Resultados: sesenta y seis (14.8%) estudiantes presentaron riesgo suicida y 29 han hecho un intento. Casi 34% de los estudiantes presentaron algún grado de depresión de acuerdo con la escala Hamilton. Conclusiones: hay una correlación fuerte entre la depresión y el comportamiento suicida. Es importante hacer conciencia de los signos tempranos de depresión como un factor que puede potenciar el riesgo de intentos de suicidio.Objetivo: Analisar os níveis de depressão e sua influência na presença de ideação suicida em estudantes do ensino médio. Métodos: estudo transversal, observacional e comparativo. A amostra incluiu 447 alunos que responderam: o Inventário de Depressão de Beck, a Escala de Ideação de Suicídio de Beck, a Escala de Hamilton para depressão e um questionário de fatores de risco elaborado ex professor. A análise estatística incluiu uma descrição das variáveis, coeficiente de correlação de Pearson e regressão múltipla. Resultados: Sessenta e seis estudantes (14,8%) apresentaram risco de suicídio e 29 já haviam feito tentativa de suicídio. Quase 34% dos alunos apresentaram algum nível de depressão de acordo com a Escala de Hamilton. Conclusões: Existe uma forte correlação entre comportamentos suicidas e depressão. É importante aumentar a conscientização sobre os primeiros sinais de depressão como fator de risco que pode potencializar o risco de tentativa de suicídio