As lógicas das provas no processo: prova direta, indícios e presunções

Divulgação dos SUMÁRIOS das obras recentemente incorporadas ao acervo da Biblioteca Ministro Oscar Saraiva do STJ. Em respeito à lei de Direitos Autorais, não disponibilizamos a obra na íntegra.Localização na estante: 347.94(81) D144

On prescribing scalar curvature on bundles and applications

In the first part of this paper we discuss the problem of prescribing scalar curvature on the total space of some fiber bundles via direct applying some of the Kazdan--Warner results. We then study which functions are realizable as scalar curvature functions on the total space of several bundles over exotic manifolds. In the second part we provide reasonable conditions to smooth functions on the total spaces of some fiber bundles to be realized as scalar curvature functions for some Riemannian submersions metrics. We apply these last results to bundles over manifolds with positive Ricci curvature and tori symmetry and some Calabi--Yau manifolds.Comment: Some corrections. Exposition improved and simplified. Applications included. 23 page

Participative leadership in the management process of nightshift nursing

This is a qualitative, exploratory, descriptive study, aiming to identify the perceptions of nurses regarding the leadership process and to analyze how this process takes place on the nightshift. Data collection was performed through the Focus Groups Technique, with 13 nightshift nurses of a public teaching hospital. Two categories that resulted from the thematic analysis are the focus of this article: the context of nightshift nursing work and leadership from the perception of the nightshift nurses. Teamwork is an important condition to vitalize the participatory perspective of the leadership process, given the necessary relationship of support and integration, above all in the nightshift nursing work. This exercise challenges the nurse in the solidification of a culture that promotes spaces for reflection regarding the work, integrating leadership with a learning process that is constituted through constructive bonds between the workers.Se trata de investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, con los objetivos de identificar las percepciones de los enfermeros sobre el proceso de liderazgo y analizar como transcurre ese proceso en el turno nocturno. La recolección de datos fue realizada por medio de la Técnica de Grupos Focales, con 13 enfermeras que trabajaban en ese turno en un hospital público de enseñanza. Dos categorías que resultaron del análisis temático son enfoque de este artículo: contexto del trabajo nocturno en enfermería y el liderazgo en la percepción de las enfermeras del turno nocturno. El trabajo en equipo es una importante condición para vitalizar la perspectiva participativa del proceso de liderazgo, considerando la necesaria relación de apoyo e integración, sobre todo en el trabajo nocturno de enfermería. Ese ejercicio lanza un desafío al enfermero, en la concretización de una cultura que promueva espacios de reflexión acerca del trabajo, integrando el liderazgo a un proceso de aprendizaje que se constituye mediante vínculos constructivos entre los trabajadores.Trata-se de pesquisa qualitativa, exploratória, descritiva, objetivando identificar as percepções dos enfermeiros sobre o processo de liderança, e analisar como transcorre esse processo no turno noturno. A coleta de dados foi realizada por meio da Técnica de Grupos Focais, com 13 enfermeiras que trabalham nesse turno, em um hospital público de ensino. Duas categorias que resultaram da análise temática são foco deste artigo: o contexto do trabalho noturno em enfermagem, e a liderança na percepção das enfermeiras do noturno. O trabalho em equipe é importante condição para vitalizar a perspectiva participativa do processo de liderança, haja vista a necessária relação de apoio e integração, sobretudo no trabalho noturno de enfermagem. Esse exercício lança um desafio ao enfermeiro, caracterizado como uma busca de concretização de uma cultura que promova espaços de reflexão acerca do trabalho, integrando a liderança a um processo de aprendizagem que se constitui mediante vínculos construtivos entre os trabalhadores

Política educacional e espaço físico escolar: a infraestrutura como dimensão na garantia de padrão de qualidade

This work is in the field of educational policies and aims to analyze the regulatory frameworks and national political actions proposed in the period after 1988 with regard to school physical space. It is verified if this aspect is presented as a factor for the establishment of quality conditions in Brazilian basic education. The research is structured in a descriptive qualitative approach that uses bibliographic and documentary sources. Firstly, the concepts and analytical models of public policy are focused, highlighting the cognitive approach to policies. For this approach, public policies are established in a scenario of dispute among several actors. These actors present ideas that result from social interactions and, once established, they end up forming cognitive frameworks that underlie the cognitive matrices (public policies). Through this perspective of public policy analysis, we investigated the educational policies towards school physical space in the temporal context after 1988. However, the survey also covers school physical space since the republican period. In the context of the First Republic, school groups and the concern with the construction of buildings intended for education are highlighted. From the 1930s, the proposals articulated by Teixeira, especially in projects carried out in Bahia and Rio de Janeiro, are evidenced. In the 1960s and 1970s, the agreements between the Ministry of Education (MEC) and the United States Agency for International Development (USAID), which led to the implementation of multi-purpose schools, are emphasized. In the same period, there was the creation of agencies responsible for school construction, such as Centro Brasileiro de Construções e Equipamentos Escolares (CEBRACE) and Centro de Desenvolvimento e Apoio Técnico da Educação (CEDATE). In the 1980s, there was the creation of Centros Integrados de Educação Pública (CIEP) and Centros Integrados de Atendimento à Criança (CIACs). The school physical structure of CIEPs and CIACs came to meet the political prospects of that scenario, which aimed to democratization with education quality, ensuring access and permanence of students in basic public school. From 1988 onwards, we analyzed school physical space in documents such as the Constitution of 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Law n.º 9.394/96), Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003), Plano Nacional de Educação (PNE) and the School Census; in programs and plans as Fundo de Desenvolvimento da Escola (Fundescola), Plano de Ações Articuladas (PAR) and Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância); and in the documents of Conferência Nacional de Educação (CONAE). Through the analysis of these writings, we found aspects related to school physical space and how it is articulated as a dimension to guarantee the improvement of education quality. In this process, we present the concept of quality linked to intra and extra-school factors, which appear as a quality analysis parameter set by the normative frameworks.Este trabalho se situa no campo das políticas educacionais e tem por objetivo analisar os referenciais normativos e as ações políticas de âmbito nacional propostos no período posterior a 1988 no que tange ao espaço físico escolar. Verifica-se se este se apresenta como um fator no estabelecimento de condições de qualidade na educação básica brasileira. A pesquisa se estrutura em uma abordagem qualitativa descritiva que utiliza fontes bibliográficas e documentais. Primeiramente, focam-se os conceitos e modelos analíticos de política pública, dando destaque para a abordagem cognitiva de políticas. Para essa abordagem, as políticas públicas são estabelecidas em um cenário de disputa de diversos atores. Tais atores apresentam ideias que resultam de interações sociais e, uma vez instituídas, acabam por formar referenciais cognitivos que fundamentam as matrizes cognitivas (políticas públicas). Através dessa perspectiva de análise de política pública, investigamos as políticas educacionais direcionadas para o espaço físico escolar no contexto temporal após 1988. Contudo, a pesquisa também aborda o espaço físico escolar desde o período republicano. No contexto da Primeira República, destacam-se os grupos escolares e a preocupação com a construção de prédios destinados para a educação. A partir da década de 1930, evidenciam-se as propostas articuladas por Anísio Teixeira, sobretudo nos projetos efetuados na Bahia e no Rio de Janeiro. Nos anos 1960 e 1970, enfatizam-se os acordos entre o Ministério da Educação (MEC) e a United States Agency for International Development (USAID), os quais levaram à implantação de escolas polivalentes. Na década de 1980, destaca-se a criação dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs) e dos Centros Integrados de Atendimento à Criança (CIACs). A estrutura física escolar dos CIEPs e dos CIACS veio ao encontro das perspectivas políticas da referida conjuntura, as quais objetivavam a democratização com qualidade da educação, garantindo o acesso e a permanência dos estudantes na escola pública básica. A partir de 1988, analisa-se o espaço físico escolar em documentos como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei n.º 9.394/96), o Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003), o Plano Nacional de Educação (PNE) e o Censo Escolar; em programas e planos como o Fundo de Desenvolvimento da Escola (Fundescola), o Plano de Ações Articuladas (PAR) e o Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância); e nos documentos da Conferência Nacional de Educação (CONAE). Com estes referenciais normativos destacamos que o espaço físico escolar pode ser entendido como uma ideia institucionalizada no cenário de produção das políticas públicas. Do mesmo modo, verificam-se os aspectos relacionados ao espaço físico escolar e como este é articulado como uma dimensão para a garantia da melhoria de qualidade na educação. Nesse processo, apresentamos o conceito de qualidade vinculado aos fatores intra e extraescolares, os quais se mostram como um parâmetro de análise da qualidade posta pelos referenciais normativos

Estrategias de afrontamiento de los estudiantes universitarios ante el malestar psicológico

Introduction: Psychological distress is characterized by a set of signs and symptoms, as well as any kind of negative reaction to stressful events caused by everyday life. In the face of psychological distress, people often develop coping strategies. Objective: To identify the coping strategies used by university students in the face of psychological distress. Methodology: Quantitative, cross-sectional and descriptive study carried out using a stratified proportional and simple random sample of 276 students enrolled from the 1st to the 8th period of the medicine course. Results: Most of the students presented psychological distress, 58.70%. The most frequently used coping strategies were avoidance (10.48±5.09), self-control (10.20±3.78), positive reappraisal (9.76±4.16) and problem solving (9.58±4.12). Students with psychological distress used the coping strategies of avoidanceavoidance (12.23±4.72, p=0.000) and acceptance and responsibility (6.81±3.07, p=0.010), while those without psychological distress showed greater problem-solving (10.45±4.02, p=0.003) as a coping strategy. Conclusion: Students who experience psychological distress develop coping strategies. Research and interventions aimed at developing coping strategies in the face of psychological distress are suggested.Introducción: El malestar psicológico se caracteriza por un conjunto de signos y síntomas, así como por cualquier tipo de reacción negativa ante acontecimientos estresantes provocados por la vida cotidiana. Ante el malestar psicológico, las personas suelen desarrollar estrategias de afrontamiento. Objetivo: Identificar las estrategias de afrontamiento utilizadas por estudiantes universitarios ante el malestar psicológico. Metodología: Estudio cuantitativo, transversal y descriptivo realizado a partir de una muestra aleatoria estratificada proporcional y simple de 276 estudiantes matriculados del 1º al 8º período del curso de medicina. Resultados: La mayoría de los estudiantes presentó malestar psicológico, 58,70%. Las estrategias de afrontamiento más utilizadas fueron la evitación (10,48±5,09), el autocontrol (10,20±3,78), la revalorización positiva (9,76±4,16) y la resolución de problemas (9,58±4,12). Los estudiantes con malestar psicológico utilizaron las estrategias de afrontamiento de evitación-evitación (12,23±4,72; p=0,000) y aceptación y responsabilidad (6,81±3,07; p=0,010), mientras que aquellos sin malestar psicológico mostraron una mayor resolución de problemas (10,45±4,02; p=0,003) como estrategia de afrontamiento. Conclusiones: Los estudiantes que experimentan malestar psicológico desarrollan estrategias de afrontamiento. Se sugieren investigaciones e intervenciones dirigidas a desarrollar estrategias de afrontamiento ante el malestar psicológico

E se toda a sua infância estivesse visível na Internet?: as motivações do sharenting e a exposição infantil através do compartilhamento da parentalidade no Instagram

Este trabalho aborda a prática do sharenting, ou seja, a partilha parental realizada principalmente através do compartilhamento de fotos e vídeos das crianças na internet. O objetivo geral da pesquisa é conhecer as motivações de mães e pais nativos digitais para a publicação de tais conteúdos no Instagram, relacionando as transformações sociais fomentadas pelo ciberespaço com as características dessa geração. Além do levantamento bibliográfico acerca da cibercultura e dos conceitos de natividade digital e sharenting, a pesquisa teve como processo metodológico de embasamento a realização de entrevistas fundamentadas em duas técnicas: a pesquisa de opinião, para a obtenção de resultados quantitativos, e o grupo focal, para o aprofundamento da temática em análises qualitativas. Como resultado, foi constatado que os nativos digitais praticam o sharenting com a intenção de registrar as vivências de filhas e filhos em um ambiente de fácil acesso. Além disso, mães e pais são motivados também pela vontade de aproximar as crianças de familiares e de amigos e de compartilhar com eles o seu orgulho parental. Isso mostra que as crianças não são as reais protagonistas do sharenting, mas sim as próprias mães e pais

Gestão da informação e inovação na média empresa : estudo de caso na Gural Indústria de Balanças e Equipamentos

Orientador : Edmeire C. PereiraMonografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Curso de Gestão da Informação.Inclui referênciasResumo : Aborda o tema Gestão da Informação objetivando identificar as práticas adotadas em relação à informação, inovação e sustentabilidade em uma empresa do ramo de indústria e fabricação de equipamentos. Para realizar este estudo foi utilizada a pesquisa qualitativa, por meio de estudo de caso, e bibliográfica. Os aspectos analisados visam compreender como a empresa organiza e administra suas atividades na busca por recursos que possam se tornar fontes estratégicas e a possibilidade de haver integração da gestão da informação com a inovação e a sustentabilidade, a fim de contribuir nas estratégias empresariais. Os dados foram coletados através de entrevista realizada em uma empresa localizada na região metropolitana de Curitiba. O estudo identificou que a empresa não possui trabalhos relacionados a nenhum dos temas aqui abordados. Devido à sua administração ser feita por sistema fechado há maior resistência quando se trata de coleta e disseminação de informação e, consequentemente, ao investimento e implantação de atividades que envolvem questões da atualidade. Diante de tal realidade, apesar de possuir diferenciais em seus produtos não consegue obter vantagem competitiva. Conclui apresentando algumas sugestões que poderiam ser implementadas. Além dos objetivos apresentados, um intrínseco à pesquisa e a principal motivação para realização da mesma é o reconhecimento profissional do gestor da informação

Pol?ticas educacionais brasileiras no estado m?nimo: contextos acerca do direito ao ensino fundamental

Este trabajo est? situado en el campo de las pol?ticas educacionales y objetiva analizar como se estableci? el derecho a la educaci?n primaria. Presentado una visi?n general del contexto pol?tico internacional, evidenciado por la reestructuraci?n del sistema capitalista y la reforma del Estado, buscamos exponer los discursos de los organismos e instituciones internacionales como la ONU, UNESCO, CEPAL, con el fin de destacar sus metas educativas y objetivos articulados por ellos em la d?cada de 1990. La educaci?n, en este contexto, se presenta como un elemento sustancial frente a las nuevas exigencias tecnol?gicas del mercado y de la sociedad en fin del siglo XX. En esta perspectiva los objetivos son guiados alrededor de la eficiencia, econom?a y calidad, estos principios, presentes en los discursos internacionales relativos al campo de la educaci?n, donde las pol?ticas educativas brasile?as pasan a ser influenciadas por este proceso global. Programas y acciones realizados en el per?odo posterior al r?gimen militar presentaram-se relacionados con el paradigma econ?mico dominante, dando nuevos desarrollos en el sistema educativo brasile?o. La metodolog?a consisti? en el an?lisis bilbiogr?fica, documental, as? como de las leyes educativas del per?odo analizado, sobre el derecho a la educaci?n b?sica. Se hizo una apreciaci?n de las constituciones de Brasil, siendo conferido el espacio y la dimensi?n ocupado relativamente por el derecho a la educaci?n primaria. Adem?s de las constituciones, las leyes de Directrices y Bases de la Educaci?n de Brasil (1961, 1971, 1996), el Estatuto del Ni?o y del Adolescente y los programas y acciones de los gobiernos implantados por Jos? Sarney (1985-1990), Fernando Collor de Mello ( 1990-1992), Itamar Franco (1992-1994) y Fernando Henrique Cardoso (1995-1998/1999-2002) fueron los subsidios importantes de esta pesquisa. Bas?ndose en documentos de nivel internacional sobre el contexto educativo y el aparato legal Constitucional brasile?o, fue posible trazar una linealidad hist?rica que percurri? lo derecho a la educaci?n y, m?s concretamente, la afirmaci?n del derecho a la educaci?n primaria.Este trabalho situa-se no campo das pol?ticas educacionais e objetiva analisar como se estabelecera o direito ao ensino fundamental. Apresentando um panorama do contexto pol?tico internacional, evidenciado pela reestrutura??o do sistema capitalista e pela reforma do Estado procuramos expor os discursos de ?rg?os e institui??es internacionais, como a ONU, UNESCO,UNICEF, CEPAL, a fim de destacar os objetivos e metas educacionais por estes articulados na d?cada de 1990. A educa??o neste contexto ? conferida como um elemento substancial frente as novas demandas tecnol?gicas, de mercado e societ?rias do final do s?culo XX. Nessa perspectiva metas pautadas na efici?ncia, economia e na qualidade passam a fundamentar os discursos no ?mbito educacional internacional, dirigindo reflexos consequentemente na conjuntura nacional. As pol?ticas p?blicas educacionais brasileiras passam a ser influenciadas por este processo global. Programas e a??es orientados no per?odo p?s regime militar apresentam-se em conson?ncia com o paradigma econ?mico vigente, conferindo novos desdobramentos no sistema educacional brasileiro. A metodologia de trabalho consistiu em uma an?lise bibliogr?fica, documental e legal acerca do direito ao ensino fundamental. Para tanto fora estabelecido uma aprecia??o das constitui??es brasileiras sendo conferido o espa?o e dimens?o concernentes ao direito ao ensino fundamental. Al?m das Constitui??es, as Leis de Diretrizes e Bases da educa??o brasileira (1961, 1971, 1996), bem como, o Estatuto da Crian?a e do adolescente e os programas e a??es implantadas pelos governos Jos? Sarney (1985-1990), Fernando Collor de Mello (1990-1992), Itamar Franco (1992- 1994) e Fernando Henrique Cardoso (1995-1998/1999-2002) apresentaram-se como subs?dios importantes desta pesquisa. Tomando por base documentos emanados internacionalmente acerca do contexto educacional, bem como o aparato legal constitucional brasileiro, fora poss?vel tecer uma linearidade hist?rica pela qual percorreu o direito educacional e mais especificamente, o direito ao ensino fundamental