School population perception to risk in Freixo de Espada à Cinta

Este estudo tem como objetivos principais a avaliação da perceção do risco da população escolar de Freixo de Espada à Cinta e a sua comparação com o grau de risco efetivo avaliado na matriz de riscos do Plano Municipal de Emergência de Proteção Civil (PMEPC). Neste trabalho foram considerados exemplos de riscos naturais, mistos e tecnológicos. A avaliação da perceção do risco da população escolar (alunos do 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário) realizou-se com 83 inquéritos (78% dos alunos). Os inquéritos organizaram-se em três blocos de questões sobre o espaço escola: (i) questões pessoais e socioeconómicas do inquirido; (ii) avaliação do sentimento de segurança no dia-a-dia; (iii) avaliação da preocupação do inquirido em relação aos riscos naturais, mistos e tecnológicos e da perceção da frequência de ocorrência dos riscos. O grau de risco foi obtido com base na matriz de risco do respetivo PMEPC. Esta matriz de risco utiliza a metodologia da Autoridade Nacional de Proteção Civil para a avaliação do grau de risco do município, baseando-se no cruzamento da probabilidade de ocorrência de um perigo com a gravidade que o mesmo representa para diferentes elementos expostos (população, ambiente e socio-economia). Os resultados mostram que a preocupação do risco da população inquirida varia entre as classes de preocupação mais baixa para as ondas de calor/vagas de frio e preocupação mais elevada no caso dos sismos. Os resultados de perceção contrastam com a incidência espacial destes riscos no município, porque segundo a matriz de risco do PMEPC as ondas de calor, vagas de frio, cheias e inundações, movimentos de massa e os incêndios florestais têm um risco elevado, enquanto os sismos têm um risco baixo. Em conclusão os resultados da perceção de riscos deste trabalho destacam 4 dimensões psicológicas, sociais e culturais dos alunos inquiridos: (i) noções de conforto climático face situações climáticas extremas; (ii) limitada vivência dos riscos naturais, mistos e tecnológicos pelo fato dos inquiridos serem jovens e terem vivido poucas experiências de risco; (iii) a vivência urbana; e (iv) importância da educação formal no desenvolvimento das perceções de risco.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O perfil de competências do profissional de intervenção precoce : contributos e perspectivas dos profissionais

Com este estudo de investigação perspectiva-se identificar as diferentes percepções dos profissionais de Intervenção Precoce (IP), acerca da sua profissionalidade, saber fazer e saber estar, necessários no atendimento qualificado às famílias. Assim, definiram-se questões de investigação que integram algumas dimensões enquadradoras do perfil do profissional em IP, nomeadamente a sua relação com as crianças, com as famílias ou prestadores de cuidados, com a comunidade e sociedade e com os outros profissionais envolvidos na IP. Neste estudo de natureza qualitativa, utilizou-se o testemunho de seis profissionais de IP com formação especializada (mestrado ou pós-graduação em IP) e com experiencia nesta área, analisando as suas ideias, práticas, conceitos e modelos de intervenção, de forma a aprofundar e compreender o perfil de competências destes profissionais, objectivando-se a reestruturação dos programas de formação especializada e em serviço em IP, bem como a melhoria das práticas que diariamente utilizam no apoio às Famílias. Os dados globais obtidos salientam que os profissionais valorizam uma prática centrada na família, utilizando-a na sua maioria nos seus contextos de intervenção em IP, reconhecem os seus aspectos mais valorizados e as dificuldades inerentes, bem como a forma de operacionalizar no terreno. Consideram da maior relevância a importância da equipa como elemento aglutinador para a IP. Destacam a importância da formação quer de base, quer complementar nomeadamente uma formação em serviço, prestada pelos pares ou por entidades ligadas ao ensino superior. Como Profissionais encaram as qualidades técnicas e relacionais como um todo inerente ao profissionalismo em IP

Otimização do Processo de Amostragem e Controlo da Qualidade numa Indústria de Bolachas

O presente trabalho tem como objetivo a melhoria do processo de amostragem na produção de bolachas, através da criação e implementação de uma proposta de plano de amostragem com base na norma ISO 2859-1:1999, que aborda procedimentos de amostragem para inspeção por atributos. A análise aos parâmetros de qualidade constituiu o ponto de partida para a deteção do tipo de não conformidades mais frequentes, avaliando os bloqueios em fábrica e as reclamações de clientes no ano de 2017. No que diz respeito aos bloqueios em fábrica, outubro foi o mês mais crítico tanto na inspeção noturna como na diurna, evidenciando os parâmetros que maioritariamente são causadores de não conformidades: a rotulagem e a aparência do produto. Relativamente às reclamações de clientes, estas ocorreram maioritariamente após a época de verão, onde existe um aumento da produção na fábrica da bolacha e simultaneamente um reforço sazonal de operadores de linha, sendo a rotulagem o parâmetro mais mencionado nas reclamações recebidas em 2017. De maneira a eliminar as ocorrências anteriormente referidas, foi elaborada uma proposta de plano de amostragem baseada na norma ISO 2859-1:1999 para uma referência específica da empresa, um cone de bolacha açucarada, onde foi avaliado um conjunto de características pertencentes à categoria “aparência”. O plano de amostragem elaborado foi implementado, tendo sido aplicado a dois lotes da referida referência que foram considerados aceites, não tendo ocorrido bloqueios nem reclamações nesses lotes. Devido à produção ser dependente das quantidades encomendadas pelos clientes, não foi possível realizar o acompanhamento de mais lotes durante o tempo de execução do trabalho. Contudo, a validação da implementação do plano tem de ser realizada com um maior número de lotes. Assim, de forma a verificar a eficiência da implementação da norma ISO 2859-1:1999, terá de ser efetuado um acompanhamento de um maior número de lotes em produção (por exemplo, numa grande encomenda da mesma referência de produto) e de forma sucessiva, e depois analisar o número de bloqueios e de reclamações relacionados com esses lotes. Só desta forma será possível perceber se o plano de amostragem implementado permite detetar de forma mais eficiente as não conformidades e, desta forma, contribuir para a diminuição do número de reclamações

Technical Note : assessing predictive capacity and conditional independence of landslide predisposing factors for shallow landslide susceptibility models

The aim of this study is to identify the landslide predisposing factors' combination using a bivariate statistical model that best predicts landslide susceptibility. The best model is one that has simultaneously good performance in terms of suitability and predictive power and has been developed using variables that are conditionally independent. The study area is the Santa Marta de Penaguião council (70 km2) located in the Northern Portugal. In order to identify the best combination of landslide predisposing factors, all possible combinations using up to seven predisposing factors were performed, which resulted in 120 predictions that were assessed with a landside inventory containing 767 shallow translational slides. The best landslide susceptibility model was selected according to the model degree of fitness and on the basis of a conditional independence criterion. The best model was developed with only three landslide predisposing factors (slope angle, inverse wetness index, and land use) and was compared with a model developed using all seven landslide predisposing factors. Results showed that it is possible to produce a reliable landslide susceptibility model using fewer landslide predisposing factors, which contributes towards higher conditional independence

Lugares de memória: Património cultural como elemento estruturante dos territórios urbanos. Guimarães, da cidade ao território

A cidade histórica foi outrora a cidade a abater. Pela oposição ao crescimento urbano, a conservação patrimonial ganhou contornos disciplinares, incompatibilizando­ se com os modelos urbanísticos, agudizando o hiato entre tempos, em espaços. Espaços velhos e novos, que Giovannoni incluiu num mesmo organismo urbano. Cheio de contradições, paradoxalmente repleto de potencialidades. A Guimarães do passado formou-se nas suas muitas dimensões, resultado de diferentes tensões. Ganhando posteriormente reconhecimento pelo seu valor patrimonial, culminar de um percurso coerente de conservação urbana, momento propulsor de novas dinâmicas espaciais. Analisando um percurso no território, procurámos demonstrar que o património edificado e paisagístico quando requalificado à luz das novas políticas patrimoniais e urbanas, é um factor indutor de qualidade territorial sustentável. Aferindo a observação, apontamos alguns modelos de valorização espacial impulsionadores de novas formas urbanas, concluindo que os lugares de memória compõem um sistema estruturante de valor intrínseco, paisagem urbano/cultural do território, imagem identitária desta região. /ABSTRACT; A historical centre was once part of a town to be demolished. ln opposition to urban growth, heritage conservation developed a disciplinary profile, becoming incompatible with urban models, highlighting the gap between times in spaces. Giovannoni included such areas in the same urban organism; fraught with contradictions, yet paradoxically full of potential. Guimarães, in its multiple dimensions, was formed as the result of conflicting tendencies. However, the measure of the success of a coherent policy of urban conservation lies in the recognition attributed to its heritage, pivotal moment creater of new dynamics. Analysing a path in the territory, we try to demonstrate that cultural heritage, rehabilitated in the light of new urban heritage policies, can be an instigating factor for sustainable urban quality. Then, we pinpoint some new valid urban models, concluding that this spaces of memory are structural systems of intrinsic value, the urban/cultural landscape, the region's visual identity

Viver com ou sem abrigo: etnografia de lugares vagos

A presente investigação tem como objectivo analisar os processos de socialização e de aprendizagem de pessoas adultas a viver em situação de sem-abrigo, em Lisboa. O conceito adoptado tem por base a Tipologia Europeia sobre Sem-abrigo e Exclusão Habitacional – ETHOS – que estabelece que sem-abrigo é uma categoria conceptual que engloba duas situações: pessoas que vivem na rua ou em espaços exteriores; e pessoas que pernoitam num centro de alojamento temporário. Recorre-se à noção de lugar vago, proposta por Charles Darwin, como um espaço de sobrevivência possível mas habitualmente não praticado pela generalidade de uma determinada população. Do ponto de vista metodológico desenvolveu-se uma pesquisa etnográfica com recurso à observação participante e entrevistas biográficas e temáticas, num total de vinte e quatro pessoas a viver ou que viveram em situação de sem-abrigo. Os resultados evidenciam que face a situações de extrema vulnerabilidade, isto é, perda de habitação e de recursos financeiros estáveis, as pessoas tendem a ocupar dois tipos de lugares vagos: a rua ou casas abandonadas; e os centros de alojamento temporário ou as comunidades de trabalho. As estratégias de sobrevivência adoptadas são distintas: enquanto as primeiras mantêm vínculos de fraca intensidade com os serviços sociais; as restantes adaptam-se à vida comunitária, procurando salvaguardar uma certa independência e autonomia. Estes dois tipos de percursos são, regra geral, mutuamente exclusivos, isto é, as pessoas que se socializam na rua raramente aceitam ingressar num centro de alojamento temporário. De igual modo as pessoas que optam pelos centros ou comunidades, raramente passaram pela experiência de sobreviver na rua, rejeitando essa alternativa. A maioria dos participantes deste estudo gostaria de alterar a situação em que se encontrava se pudesse garantir algum controlo sobre a sua existência. As mudanças são encaradas por ambos como verdadeiros saltos para o desconhecido. Estes resultados proporcionam informação pertinente para a concepção, gestão e organização dos serviços de apoio a pessoas em situação de sem-abrigo.This research aims to analyze the processes of socialization and learning of adults who live in a situation of homelessness in Lisbon. The concept adopted is based on the European Typology on Homelessness and Housing Exclusion - ETHOS - which states that homelessness is a conceptual category that encompasses two situations: people living on the street or outdoors and people who overnight in temporary shelters. The research draws on the notion of unoccupied-places, developed by Charles Darwin, as a possible survival space but usually not practiced by the majority of a population. From the methodological point of view an ethnographic research was developed using both participant observation and biographical and thematic interviews to a set of twenty-four people living in a homeless situation. The results show that in situations of extreme vulnerability, i.e., loss of housing and stable financial resources, people tend to occupy two types of places: the street or abandoned houses, and shelters or working communities. Coping strategies and adaptation developed by each person choosing one or another kind of place are distinct: while the ones who socialize on the street or in abandoned sites seek to survive by keeping low-intensity links with social support structures; those using social services socialize in these new sites seeking to maintain some independence and autonomy. In general these two types of paths are mutually exclusive; people who socialize on the street rarely accept to enter a shelter house. Similarly people who socialize in shelters rarely had the experience of surviving on the street, rejecting this possibility. Most participants in this study would change the situation they were in if they could ensure some sort of control over their lives. For both groups, changes are regarded as true jumps into the unknown. These results provide information relevant to the design, management and organization of support services for people at risk of homelessness.Fundação para a Ciência e a Tecnologi

Análise de sobrevivência aplicada à educação

Esta dissertação assentou em investigar o percurso escolar dos alunos dos quatro Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTeSP) (Agricultura Biológica, Contabilidade e Fiscalidade, Redes e Siste mas Informáticos e Guias da Natureza) da Escola Superior de Tecnologias e Gestão da UMa, entre os anos letivos 2015/2016 e 2019/2020. Numa primeira vertente foi feita uma análise descritiva dos dados com base em indicadores de três dimensões: social, pessoal e escolar. Em seguida, aplicou-se a teoria da Análise de Sobrevivência ao tempo que os alunos levam até concluir o curso. Da análise univariada efetuada às 15 variáveis presentes do estudo, verificámos que as variáveis CTeSP, ano letivo de início, ex-aluno, apoio social e trabalhador-estudante se mostraram significativas ao nível de significância 5%, em relação ao tempo até à conclusão do curso. No que se refere ao modelo de Cox, verificou-se que os antigos alunos da UMa apresentam um menor risco em terminar o curso (36,10% inferior) comparativamente aos alunos que nunca o foram. Os alunos com apoio social apresentam uma tendência positiva no seu desempenho comparativamente aos que não o têm e, por fim, comparando o CTeSP em Guias da Natureza com os restantes, verificou-se que os alunos que ingressaram nos CTeSP em Contabilidade e Fiscalidade e em Redes e Sistemas Informáticos, apresentam um risco de terminar o curso de 68,32% e 126,27%, respetivamente, superior. No caso do CTeSP em Agricultura Biológica, o risco é o mesmo. Assim, estas três covariáveis demonstraram ter um forte impacto no tempo de duração de um curso.This dissertation was based on investigating the academic trajectory of students from the four Higher Technical Professional Courses (CTeSP) (Biological Agriculture, Accounting and Taxation, Networks and Computer Systems and Nature Guides) of the UMa School of Technology and Mana gement, between academic years 2015/2016 and 2019/2020. In the first aspect, a descriptive analysis of the data was carried out based on indicators of three dimensions: social, personal and school. Then, the Survival Analysis theory was applied to the time it takes students to complete the course. From the univariate analysis performed on the 15 variables present in the study, we found that the variables CTeSP, starting school year, ex-student, social support and student-worker were significant at the 5% significance level, in relation to the time until completion of the course. With regard to the Cox model, it was found that former UMa students have a lower risk of finishing the course (36,10% lower) compared to students who have never been. Students with social support show a positive trend in their performance compared to those who do not and, finally, comparing the CTeSP in Nature Guides with the others, it was found that students who joined the CTeSP in Accounting and Taxation and Computer Networks and Systems, present a higher risk of finishing the course of 68,32% and 126,27%, respectively, higher. In the case of CTeSP in Organic Agriculture, the risk is the same. Thus, these three covariates have been shown to have a strong impact on the duration of a course

Portuguese teachers’ perceptions of grammar teaching

The teaching of grammar, as envisaged in the official curriculum, has been identified as challenging for many Portuguese teachers. In this paper, we present a study conducted with the aim of characterizing primary and middle school teachers’ perceptions about their own grammar teaching, utilizing Shulman’s model (1987) as adapted by Grossman (1990). We carried out a collective case study, using a questionnaire survey (n=200 teachers) to determine the importance teachers attach to teaching grammar, the degree of perceived adequacy of their knowledge and the difficulties they identify in this area of their teaching. The results reveal that teachers’ perceptions are shaped by multiple decisive factors including content knowledge, pedagogical content knowledge, knowledge of the curricula and general educational knowledge. Based on these findings, we advocate the need to rethink how teachers are trained and to (re) create awareness about the complexity of knowledge in grammar teaching and its role in effective student learning.This work benefited from financial support by national funds provided by Foundation for Science and Technology (FCT/MCTES-PT). The first author was funded by CIEC (Center for Research in Child Studies at the University of Minho) project UID/CED/00317/2019. The second author was funded by CIEd – Research Centre on Education, project UID/CED/01661/2019, Institute of Education, University of Minho. The third author was funded by the Centre of Linguistics of the University of Porto, FCT UID/LIN/022/2016.Cristina Vieira da Silva: [email protected]Íris Susana Pires Pereira: [email protected] Sebastião: [email protected] Vieira da Silva completed her PhD in Linguistics in 2003. She is currently a Coordinator Professor at the Higher School of Education of Paula Frassinetti in Porto and a member of CIEC (Research Centre on Child Studies) at the University of Minho. Her areas of research cover language teaching and learning, literacy education, reading, writing and grammar teaching.Íris Susana Pires Pereira is a member of the Research Center on Education (CIEd) at the Institute of Education, University of Minho, in Portugal, where she holds the position of Assistant Professor of language and literacy education. Her research focuses on language and literacy learning in the early years, with a particular interest in the specialised forms of the language of schooling, now including digital resources for meaning making. She also investigates the role of specialized language in teachers’ professional learning and development.Isabel Sebastião is a post-doc researcher at the Centre of Linguistics of the University of Porto (CLUP) funded by a grant from the Foundation for Science and Technology. She has developed research work in discourse analysis and teaching of Portuguese language as mother tongue and foreign language. Isabel Sebastião has been sharing her research findings in articles published in scientific journals and in conference presentations in Portugal and abroad.Cristina Vieira da Silva - ESEPF/Research Centre on Child Studies, University of Minho, PortugalÍris Susana Pires Pereira - Research Centre in Education, Institute of Education, University of Minho, PortugalIsabel Sebastião - Centre of Linguistics of the University of Porto, PortugalBoivin, M.-C. 2018. A review of the current empirical research on grammar instruction in the francophone regions. Contribution to the special issue Working on Grammar at School in L1- Education: Empirical Research across Linguistic Regions. L1 – Educational Studies in Language and Literature 17: 1–48.Boivin, M.-C., Fontich, X., Funke, R. Folgado, M.-J. & Myhill, D. 2018. Working on grammar at school in L1 education: Empirical research across linguistic regions. Introduction to the special issue Working on grammar at school in L1 education: Empirical research across linguistic regions. L1 – Educational Studies in Language and Literature 18: 1–6.Buescu, H. C., Morais, J., Rocha, M. R & Magalhães, V. F. 2015. Programa e metas curriculares de português do ensino básico [Programand Curriculum Goals for the Portuguese language]. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência.https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Metas/Portugues/pmcpeb_julho_2015.pdf (15 January 2019).Buescu, H. C., Morais, J., Rocha, M. R. & Magalhães, V. F. 2012. Metas curriculares de português: ensino básico. 1.º, 2.º e 3.º ciclos.[Portuguese Language Curriculum Goals for1st, 2nd and 3rd cycles]. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência.Chevallard, Y. 1985. La Transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage.Costa, J. & Aguiar e Silva, V. (org.). (n.d.) Dicionário terminológico. [Terminological Dictionary] http://dt.dge.mec.pt/ (15 January 2019).Costa, J. 2007. Grammatical knowledge of the output of secondary education: current status and consequences in relation to reading, writing and speaking skills. In: C. Reis (org.) Proceedings of the CIEP. Lisboa: DGIDC – Ministério da Educação. 149–165.DEB. 2001. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais. [Basic Education – Essential Skills]. Lisboa: Departamento da Educação Básica – Ministério da Educação. http://www.cfaematosinhos.eu/NPPEB_01_CN.pdf. (15 January 2019).DESPACHO n.º 17169/2011. Diário da República, 2.ª série N.º 245 de 23 de dezembro de 2011. p. 50080.https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Legislacao/despacho_17169_2011.pdf (30 April 2017).DGIDC. 2008. Posição dos docentes relativamente ao ensino da língua portuguesa.[Teachers’ position regarding Portuguese language teaching]. Lisboa: Ministério da Educação, DGIDC.http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/posicao_docentes_seminario.pdf (15 January 2019).Duarte, I. 1986. O ensino da gramática: do imobilismo às modas. [Grammar Teaching: From Inaction to Current Trends]. Palavras 9: 38–42.Duarte, I. 1998. Algumas boas razões para ensinar gramática. [Some good reasons to teach grammar.]. In: A língua mãe e a paixão de aprender. Actas. Porto: Areal, 110–123.Duarte, I. 2000. Língua Portuguesa: instrumentos de análise.[Portuguese Language: instruments of analysis.]. Lisboa: Universidade Aberta.Ferreira, P. 2012. Conceções e práticas dos professores de língua portuguesa em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática: um estudo exploratório no 2.º Ciclo do Ensino Básico [Concepts and practices of Portuguese language teachers in relation to grammar teaching and learning: an exploratory study at Middle School level.] Lisboa: Escola Superior de Educação de Lisboa: IPL. https://repositorio.ipl.pt/handle/10400.21/2321. (15 January 2019).Grossman, P. 1990. The Making of a Teacher: Teacher Knowledge and Teacher Education. New York: Teachers College Press.Milian, M. 2014. Working on grammar at school. In: T. Ribas, X. Fontich & O. Guasch (eds.), Grammar at School – Research on Metalinguistic Activity in Language Education, 43–74. Brussels: Peter Lang S.A.Myhill, D. 2018. Grammar as a meaning-making resource for improving writing. Contribution to a special issue Working on Grammar at School in L1-Education: Empirical Research across Linguistic Regions. 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O equilíbrio trabalho/família nos advogados : diferenças de género

O equilíbrio entre a vida profissional e familiar é um dos grandes desafios dos países em desenvolvimento e uma das temáticas com maior destaque na União Europeia. A maioria dos estudos relacionados com a gestão dos papéis do trabalho e da família centram-se nos aspetos negativos desse balanço (conflito trabalho/família), menosprezando a exploração dos possíveis resultados positivos na gestão das funções no trabalho e na família (enriquecimento trabalho/família). É objetivo fundamental do presente trabalho identificar o nível de perceção do conflito trabalho/família e do enriquecimento trabalho/família, bem como ambas as valências de influência, isto é, do trabalho para a família e da família para o trabalho, dando ênfase às diferenças de género. Procedeu-se a um estudo de caracter exploratório, descritivo e correlacional, através dos métodos de investigação quantitativa. A amostra é constituída por 267 advogados pertencentes a sociedades portuguesas de alguma dimensão localizadas na cidade de Lisboa. Os resultados permitem comprovar a validade de uma estrutura multidimensional do conflito e do enriquecimento trabalho/família, bem como a relevância da perspetiva do género sobre esta temática. O género feminino apresenta maior conflito ao nível da tensão do trabalho para a família e em relação ao tempo e tensão família-trabalho. São as mulheres casadas e com dois filhos que apresentam um maior conflito ao nível do tempo da família para o trabalho. Tanto no género feminino como no masculino quanto maior é o número médio de horas de trabalho por semana maior é o conflito trabalho-família relacionado com o tempo. No género feminino verifica-se maior enriquecimento ao nível do desenvolvimento trabalho-família e afeto família-trabalho. As mulheres com mais idade apresentam um maior desenvolvimento trabalho/família e um menor afeto da família/trabalho, e são as casadas e com mais de dois filhos que apresentam maiores índices de enriquecimento relacionado com a eficiência família-trabalho. Quanto maior é o tempo de experiência profissional nas mulheres, maior é o nível de enriquecimento relacionado com o desenvolvimento trabalho-família e menor é o nível de enriquecimento ao nível do desenvolvimento família-trabalho. No género masculino, o aumento de idade leva à diminuição do desenvolvimento, afeto e eficiência da família para o trabalho, e quanto menor é o tempo de experiência profissional maior é o nível de enriquecimento ao nível da eficiência trabalho-família. O conflito e o enriquecimento trabalho/família relacionam-se negativamente.Balancing professional and family life is one of the great challenges in developing countries and is one of the main topics of discussion in the European Union. The majority of studies on the management of work and family roles focus on the negative aspects of this balance (the work/family conflict), rather than exploring the potentially positive results of good management of work and family roles (work/family enrichment). The main aim of this paper is to identify the level of perception of the work/family conflict and work/family enrichment, as well as the valance of influences, or in other words, the influence of work on the family and the influence of the family on work, focussing on the differences between the genders. We carried out an exploratory, descriptive and correlational study, using quantitative research methods, with a sample of 267 lawyers from large Portuguese firms based in Lisbon. The results allow us to establish the validity of a multidimensional structure of work/family conflict and enrichment, as well as the relevance of gender in this issue. Women experience greater conflict in terms of work-family tension and related to time and family-work tension. Married women with two children feel the greatest conflict in terms of family time and work time. Both men and women experience greater time-related work-family conflict the higher the average numbers of hours worked per week. Women experience a higher level of enrichment in terms of work-family development and familywork feelings. Older women show greater work/family development and lesser family/work affect, with married women with more than two children showing the greatest enrichment indices in terms of family-work efficiency. The longer the professional experience women have, the greater the level of enrichment related to work-family development and the lesser the level of enrichment in terms of family-work development. The older men are, the lesser their family-work development, affect and efficiency; and the shorter their professional experience, the greater the level of enrichment in terms of workfamily efficiency. Work/family conflict and enrichment have a inverse relationship