A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E A CONSTRUÇÃO DE NOSSA RESISTÊNCIA EM DEFESA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA

No presente artigo discutimos a reforma do ensino médio, em implementação no Brasil, a partir de 2.017, mediante a Lei n. 13.415, a Base Nacional Comum Curricular e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio. O texto consta de uma introdução e dos seguintes tópicos: Regressão e contrarreforma social nos marcos da dependência e subalternidade; A educação pública e o ensino médio no contexto da contrarreforma social: questões de estrutura e conjuntura; O projeto educacional regressivo-conservador: educação como mercadoria e mecanismo de adaptação à exclusão social; O projeto social e educacional da classe trabalhadora: formação integral e emancipação humana; Considerações finais: construir a resistência necessária. Argumentamos que a reforma do ensino médio é parte da contrarreforma social para a supressão de direitos sociais no contexto de disputa de projetos que vivemos no Brasil e da forma de inserção subalterna e dependente do país na ordem mundial, o que envolve a adequação da educação, do trabalho e da classe trabalhadora a este projeto.Palavras-chave: Reforma do ensino médio. Lei 13.415. Regressão social. Política educacional. Educação e trabalho.HIGH SCHOOL REFORM AND BUILDING OUR RESISTANCE IN DEFENSE OF PUBLIC EDUCATIONAbstractIn this article we discuss the reform of the high school, in implementation in Brazil, from 2.017, through the Law n. 13,415, the Common National Curriculum Base and the National High School Curriculum Guidelines. The text consists of an introduction and the following topics: Regression and social counter-reform in the context of dependency and subordination; Public education and high school in the context of social counter-reform: questions of structure and conjuncture; The conservative regressive educational project: education as a commodity and mechanism of adaptation to social exclusion; The social and educational project of the working class: integral formation and human emancipation; Final Considerations: Build the necessary resistance. We argue that high school reform is part of the social counter-reform for the suppression of social rights in the context of disputing projects that we live in Brazil and of the country's subordinate and dependent insertion in the world order, which involves the adequacy of education, from work and working class to this project.Keywords: High school reform. Law 13,415. Social regression. Educational politics. Education and work.REFORMA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTRA RESISTENCIA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICAResumenEn este artículo discutimos la reforma de la enseñanza secundaria, en implementación en Brasil, desde 2.017, a través de la Ley n. 13.415, Base Nacional Comum Curricular y Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio. El texto consta de una introducción y los siguientes temas: regresión y contrarreforma social en el marco de la dependencia y la subordinación; Educación pública y enseñanza secundária en el contexto de la contrarreforma social: cuestiones de estructura y coyuntura; El proyecto educativo regresivo conservador: la educación como mercancía y mecanismo de adaptación a la exclusión social; El proyecto social y educativo de la clase trabajadora: formación integral y emancipación humana; Consideraciones finales: Construir la resistencia necesaria. Argumentamos que la reforma de la enseñanza secundaria es parte de la contrarreforma social para la supresión de los derechos sociales en el contexto de disputa de proyectos que vivimos en Brasil y la forma de inserción subordinada y dependiente del país en el orden mundial, que implica la adecuación de la educación, del trabajo y la clase trabajadora a este proyecto.Palabras clave: Reforma de la enseñanza secundaria. Ley 13.415. Regresión social. Política educativa. Educación y trabajo

O PROEJA em Construção: enfrentando desafios políticos e pedagógicos

RESUMO - O PROEJA em Construção: enfrentando desafios políticos e pedagógicos. O presente texto trata da concepção e construção do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Analisa-se, inicialmente, aspectos relacionados às diretrizes e princípios norteadores desta política educacional, verificando, em particular, de que forma a integração proposta é tratada em documentos normativos do Ministério da Educação (MEC) e da Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR). Em seguida, apresenta-se o percurso seguido na implementação do PROEJA na rede de educação do Paraná no período 2007/2008 e discute-se desafios, possibilidades e limites para que tal programa venha, de fato, a constituir-se como política pública que promova a elevação de escolaridade integrada à educação profissional de jovens e adultos

A reforma da educação profissional no Brasil nos anos noventa

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoInvestiga-se o processo de Reforma da Educação Profissional no Brasil nos anos noventa e sua implementação nas instituições educacionais públicas, focando em particular as transformações ocorridas e em curso no Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná. Mediante a análise da legislação específica e da influência de documentos produzidos por organismos internacionais sobre política educacional, evidencia-se a articulação entre a reforma em estudo, o processo de reforma do Estado brasileiro e as transformações das relações sociais capitalistas no contexto da globalização. CONTEÚDO: O trabalho é composto de cinco capítulos. No capítulo inicial, "Considerações metodológicas ou dilemas na investigação de uma reforma educativa", apresenta o referencial teórico-metodológico que serve como base para o desenvolvimento do presente estudo. Define-se a reforma educacional como um tipo particular de política pública, bem como a concreção como critério de aproximação ao objeto de estudo. O segundo capítulo é intitulado "A Educação no cenário da economia política da globalização". Após uma breve contextualização da globalização como objeto histórico que expressa o desenvolvimento das relações sociais capitalistas, apresenta-se a análise dos principais documentos internacionais sobre política educacional, na qual são destacadas as metas prioritárias e ações propostas. Em seguida, apresenta-se uma crítica aos elementos centrais e conceitos que norteiam esses documentos. O terceiro capítulo é dedicado aos antecedentes e condicionantes históricos da educação profissional no Brasil, essenciais ao entendimento da reforma em estudo. O quarto capítulo aborda a gênese, a legislação e o entorno da Reforma da Educação Profissional do Brasil nos anos noventa. Discute as relações do modelo proposto com os sistemas regulares de ensino fundamental, médio, superior e com as instituições do Sistema S. O quinto e último capítulo analisa o processo de implementação da reforma no CEFET-PR. Apresenta um breve histórico da instituição e discute as relações do modelo implantado com a educação regular e com o mercado, bem como os primeiros resultados obtidos. Na seqüência, e finalizando o texto, são apresentadas as conclusões do presente estudo. CONCLUSÃO

Educación Profesional del Campo: Una construcción conceptual, política e ideológica

This article analyses the construction process of the concept of rural education and of rural professional education which have been taking place in Brazil, since the late 90’s, as a result of the social movements’ organization and fights of the peasants, specially the “Landless Rural Workers’ Movement (MST)”. Sayings related to that have been establishing themselves as a conceptual construction, but also as a political and ideological one, which configures itself from the criticism about the conception of rural education and the absence of public policies for the rural people. This process is part of a much wider movement, of the peasants’ fight for guarantees of access to a public and good quality education, for which the MST poses as a necessity that the educational principle of work would not be considered the only methodology to be developed, but that it becomes a practice to be lived.El artículo analiza el proceso de construcción del concepto de educación del campo y de educación profesional del campo que se lleva a cabo en Brasil desde fines de la década de 1990, fruto de la organización y luchas de movimientos sociales de campesinos, en especial el “Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)”. Dichos referentes vienen constituyéndose como una construcción conceptual, pero también política e ideológica, que se configura desde la crítica a la concepción de educación rural y la ausencia de políticas públicas para la gente del campo. Este proceso se encuentra insertado en el movimiento más amplio, de lucha de los campesinos por garantías de acceso a una educación pública y de calidad, para la cuál el MST pone como necesidad que el principio educativo del trabajo no sea sólo una metodología a ser desarrollada, sino una práctica a ser vivida

DESIGUALDADES NO ENSINO MÉDIO: o que faz o estudante-trabalhador

Tendo como referencial o materialismo histórico-dialético, o texto discute o ensino médio brasileiro, com foco em suas concepções e nas políticas desenvolvidas nesse âmbito, buscando-se produzir uma síntese sobre os embates que permeiam esta etapa educacional. Em seguida, por meio de pesquisa empírica, discutem-se as distintas atividades desenvolvidas por estudantes do EM das esferas estadual e federal que declararam trabalhar. Concluiu-se que há uma hierarquização no que se refere ao grau de complexidade das atividades desenvolvidas no mundo do trabalho, em função do tipo de ensino médio cursado e da esfera na qual estuda: estadual ou federal.Palavras-chave: Sujeitos do ensino médio. Mundo do trabalho. Desigualdade. Hierarquização.INEQUALITIES IN HIGH SCHOOL: what makes the student-workerAbstractTaking as reference the historical-dialectical materialism, the text discusses Brazilian high school, focusing on conceptions, policies and programs developed in this scope, seeking to produce a synthesis on the struggles that permeate this stage of basic education. From there, through empirical research, we discuss the different activities developed by state and federal students who declare to work while attending high school. It was concluded that there is a hierarchy regarding the degree of complexity of the activities developed in the world of work, according to the type of secondary education studied and whether this occurs at the state or federal levelKeywords: High school subjects. Work world. Inequality. Hierarchy.DESIGUALDADES EN LA ESCUELA SECUNDARIA: ¿qué hace el estudiante trabajador?ResumenTeniendo como referencia el materialismo histórico-dialéctico, el texto discute la escuela secundaria brasileña, enfocándose en sus concepciones y las políticas desarrolladas en esta área, buscando producir una síntesis sobre los enfrentamientos que impregnan esta etapa educativa. Luego, a través de la investigación empírica, discutimos las diferentes actividades desarrolladas por los estudiantes de la escuela seundaria de las esferas estatales y federales que declararon trabajar. Se concluyó que existe una jerarquía con respecto al grado de complejidad de las actividades desarrolladas en el mundo del trabajo, dependiendo del tipo de escuela secundaria a la que asiste y la esfera en la que estudia: estatal o federal.Palavras clave: Sujetos de la secundaria. Mundo de trabajo. Desigualdad. Jerarquizació

OS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA: DOS MOTIVOS PARA A SUA CONSTITUIÇÃO À PRODUÇÃO DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA

Initially, we can consider the reasons which led to the constitution of the Federal Institutes of Education, Science and Technology – IF’s – in 2008, when law 11.892 was passed. As research is one of the new attributions of those institutions, through investigation conducted in the Federal Institute of Education of Santa Catarina – IFSC, it is executed, as a second step, the analysis of what the purpose of the research is in this context. As a result, it is verified that the IF’s are created, at a large extent, from a tensioning of strengths among the interests of capital reproduction and the role of the state as an executor of such interests. As of the purpose of the research at IFSC, it is verified that the institution has participated in a dialogic process, historically constituted, of C&T production aiming at generating innovation with a strong link to the market interests. On the other hand, retrenchment of access to scientific and technology knowledge to a large number of workers is verified.Em um primeiro momento, analisa-se os motivos que levaram à constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IF em 2008, quando da emissão da Lei 11.892. Sendo a pesquisa uma das novas atribuições destas instituições, através de investigação realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina – IFSC, realiza-se, em uma segunda etapa, a análise de qual a finalidade da pesquisa neste contexto. Como resultados, verifica-se que os IF são criados, em grande medida, a partir de um tensionamento de forças entre os interesses de reprodução do capital e o papel do estado como concretizador destes interesses. Quanto à finalidade da pesquisa no IFSC, verifica-se que a instituição vem participando de um processo dialógico, constituído historicamente, de produção da C&T com a finalidade de gerar inovações com forte vinculação aos interesses mercantis. Por outro lado, verifica-se o cerceamento do acesso aos conhecimentos científicos e tecnológicos para grande parcela dos trabalhadores

Educación Profesional del Campo: Una construcción conceptual, política e ideológica

This article analyses the construction process of the concept of rural education and of rural professional education which have been taking place in Brazil, since the late 90’s, as a result of the social movements’ organization and fights of the peasants, specially the “Landless Rural Workers’ Movement (MST)”. Sayings related to that have been establishing themselves as a conceptual construction, but also as a political and ideological one, which configures itself from the criticism about the conception of rural education and the absence of public policies for the rural people. This process is part of a much wider movement, of the peasants’ fight for guarantees of access to a public and good quality education, for which the MST poses as a necessity that the educational principle of work would not be considered the only methodology to be developed, but that it becomes a practice to be lived

TRABALHO DOCENTE E TECNOLOGIAS DE INFORMAÃ?Ã?O E COMUNICAÃ?Ã?O

Resumo: A reflexão crítica acerca das tecnologias de informação e comunicação na educação escolar pressupõe contextualização dos pressupostos das dimensões taylorista/fordista de produção e da acumulação flexível. A busca de mecanismos que contribuam para a superação destas dimensões na gestão escolar, na formação e no trabalho docente é o objetivo principal deste texto. Discute-se referenciais teórico-metodológicos para o desenho de políticas públicas que contribuam para subsidiar o professor no papel de mediador reflexivo no uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação, para que, junto com seus alunos, tornem-se sujeitos sociais cognoscentes e críticos na apreensão destes recursos, especialmente da internet. Palavras-chave: Formação e Trabalho Docente. Tecnologia e Educação Escolar. Tecnologia e Produção do Conhecimento

TRABALHO, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: APROPRIAÇÕES CONCEITUAIS SOBRE A TECNOLOGIA NO CAMPO TRABALHO E EDUCAÇÃO BRASILEIRO

O texto que apresentamos, trata-se de um esforço teórico de compreensão das diferentes apropriações do conceito de tecnologia no campo de estudos sobre o trabalho e a educação no Brasil. No país, os debates acadêmicos sobre as relações entre trabalho e educação vêm ocorrendo sob a forte influência do prisma metodológico do materialismo histórico e dialético. Dessa forma, a escolha pela compreensão do locus da categoria tecnologia, no escopo da teoria marxiana, adquire centralidade nesta pesquisa, cujo caminho parece não ter sido suficientemente explicitado e debatido no contexto das mediações entre trabalho, tecnologia e educação. A referida opção encontra, todavia, uma celeuma a enfrentar, posta no interior dos Estudos Sociais sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade, área onde movimentos, pesquisas acadêmicas e outros agentes disputam acalorado debate acerca da relação tecnologia e sociedade. Nesse campo, encontra-se uma forte tendência de classificação do pensamento marxiano no âmbito do determinismo tecnológico. No contraponto dessa rotulação, o texto divulga resultados parciais de uma tese em andamento que procura realizar dois movimentos: 1) Compreender os argumentos taxativos ao determinismo tecnológico no campo dos estudos sobre tecnologia e sociedade e dar a eles um tratamento analítico à luz da teoria marxiana, refutando tal classificação. 2) Analisar a produção do campo trabalho e educação no Brasil por meio da leitura e reflexão a partir da disseminação das pesquisas no interior do grupo Trabalho e Educação da ANPED, explicitando como a conceituação de tecnologia vem sendo adotada nas últimas décadas por esse agrupamento de intelectuais. ABSTRACT The text is a theoretical effort to understand the different appropriations of the concept of technology in the field of Work and Education Studies in Brazil. In the country, academic debates about the relationship between work and education have been taking place under the strong influence of the historical and dialectical materialism methodological perspective. Therefore, understanding the locus of the technology category within the scope of Marxian theory becomes central to this research, path that seems to have not been described and debated enough in the context of the mediations between work, technology and education. This option, however, faces a controversy within the Social Studies on Science, Technology and Society, where social movements, academic research and other agents engage on a heated debate about the relationship between technology and society. In the field there is a strong tendency to classify Marxian thought in the context of technological determinism. Countering this labeling, the text discloses partial results of an ongoing thesis that seeks to: 1) Understand the taxonomic arguments against technological determinism in the field of Technology and Society Studies and give them an analytical treatment in the light of Marxian theory, refuting such classification. 2) Analyze the production on Work and Education in Brazil through a close reading of the research carried out by the Work and Education group of ANPED, explaining how the conceptualization of technology has been adopted in the last decades by this group of intellectuals