La enseñanza del español como lengua extranjera en un colegio irlandés

El objetivo principal de este trabajo es ofrecer una propuesta que nos permita introducir una serie de nociones básicas de español en un contexto en el que esta lengua no forma parte del día a día de los niños y niñas, de manera que no cuenta con una función social e institucional en la comunidad. En este estudio se tienen en cuenta distintas teorías sobre el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, así como diferentes metodologías y estrategias que han sido puestas en práctica durante la unidad llevada a cabo.Programa de estudios conjunto de Grado en Educación Infantil y Grado en Educación Primari

The geology of the Ciperez-Garcirrey granicic pluton (Prov. Salamanca, Spain)

[Resumen] El plutón granítico de Cipérez-Garcirrey es un plut6n tardihercínico bien ircunscrito y de contorno cartográfico de tendencia circular. Está constituido por tres facies principales de las que la facies común, o más extendida, corresponde a un granito porfídico de dos micas con cordierita, de grano grueso a muy grueso. Las otras dos facies son leucogranitos de dos micas y leucogranitos moscovíticos. Es netamente intrusivo en los materiales encajantes y de emplazamiento epizonal, realizándose con posterioridad a la tercera fase de deformaci6n hercínica del área. La parte norte del plutón corta y fosiliza a la zona de cizalla dúctil deJuzbado-Panalva do Castelo (ZC]P). La facies común muestra una foliaci6n discordante respecto a los contactos externos del plutón coincidente con la dirección de las estructuras de cuarta fase de deformaci6n hercínica del área, las cuales se sobreimponen a las estructuras asociadas a la ZC]P. Se limita pues el último movimiento de la ZC]P que sería anterior al emplázamiento del plut6n y al desarrollo de la cuarta fase de deformación y se propone un emplazamiento sincinemático del plut6n con dicha fase.[Abstract] The Cipérez-Garcirrey granitic pluton is a circumscribed, late-hercynian pluton with a roughly circular outcrop. It is made up of three main facies. The coromon facies is a coarse to very coarse grained two-mica porphyritic granite containing cordierite. The other two facies are two-mica and muscovite leucogranites. The pluton is an epizonal intrusive igneous body whose emplacement took place after the third hercynian deformation phase defined in the area. The nonhern part of the pluton cuts and overprints the ductile shear zone of]uzbado-Panalva do Castelo (ZC]P). The coromon facies shows a foliation of probable tectonic origin which is discordant with respect to the eXternal contacts of the pluton. This foliation parallels the direction of the structures developed during the founh phase of hercynian deformation, which are superimposed to those related with the ZC]P. Therefore, the last movement of the ZC]P, preceded the emplacement of the pluton and the development of the founh deformation phase. Finally, it is proposed that the emplacement of the pluton was synkinematic with the mentioned fourth deformation phase

The impact of stakeholders’ influence strategies on environmental performance: a moderated mediation model

The present study examines the association between stakeholders’ influence strategies and environmental performance, within a natural-resource-based view framework. Using survey data from a cross-country and cross-industry setting of 170 firms, we tested a moderated mediation model with bootstrapping methods, assessing the mediating role of firms’ proactive environmental strategies and the moderating role of organisational learning capabilities. Results revealed that firms’ proactive environmental strategies acted as a mediator between stakeholders’ influence strategies and environmental performance only when employees’ usage influence strategies was the independent variable. Specifically, proactive environmental strategies mediated the indirect effect when learning capabilities were high but not when they were low. Our findings demonstrate that environmental strategies and learning capabilities are key mechanisms in explaining how employees might advance the corporate greening agenda and ultimately impact firms’ environmental performanc

Caracterización geoquímica y estudio comparativo de plagiogranitos de las Zonas Surportuguesa y Ossa-Morena (SO del Macizo Ibérico, España)

Plagiogranites and albitic rocks belonging to contrasted magmatic associations of different ages and geodynamic environments outcrop in Ossa-Morena (OMZ) and Surportuguese (SPZ) Zones. OMZ plagiogranites are related with Cambrian-Ordovician rifting and represent a part of the felsic members of a bimodal magmatic suite and show oceanic plagiogranites affinities. SPZ plagiogranites are related with a Carboniferous volcano-plutonic calc-alkaline suite related with Variscan Orogeny. Both plagiogranites show many similar petrological and geochemical characteristics but display some different immobile elements ratios as La/Nb, Th/Nb, Th/La that are unaltered by metamorphism, magmatic differentiation and alteration processes and prove differences in their sources. SPZ plagiogranites show a more compositional homogeneity than OMZ ones. This is interpreted as a proof of cogenetic origin for SPZ plagiogranites and heterogeneous origin for OMZ plagiogranites, derived from the mix of different sources (astenospheric, lithospheric and crustal).En la Zona de Ossa-Morena (ZOM) y en la Zona Surportuguesa (ZSP) se encuentran plagiogranitos pertenecientes a asociaciones magmáticas y ambientes geodinámicos muy contrastados. Los primeros pertenecen a una asociación bimodal máfica-félsica relacionada con el rifting cámbrico-ordovícico y presentan bastantes afinidades con plagiogranitos oceánicos. Los segundos forman parte de una asociación volcánico-plutónica calcoalcalina carbonífera relacionada con la Orogenia Varisca. Ambos plagio-granitos son semejantes en diversos aspectos petrológicos y geoquímicos pero muestran diferencias en algunas relaciones de elementos inmóviles tales como La/Nb, Th/Nb, Th/La poco sensibles a los procesos de evolución magmática, metamorfismo y alteración y que son reflejo de la composición de las fuentes. Los plagiogranitos de la ZSP presentan una mayor homogeneidad composicional que los de la ZOM. Esto se interpreta como que los primeros tienen un origen cogenético, mientras que los segundos se derivan de diferentes fuentes (astenosféricas, litosféricas y crustales)

La provisión de plazas en las escuelas públicas de primera enseñanza: fuentes documentales en el Archivo General de la Universidad Complutense de Madrid

El sistema educativo basado en la enseñanza elemental de carácter universal, gratuito y aplicable a todos los españoles con el objeto de fomentar su condición de ciudadanos, tiene su punto de partida en la Constitución de Cádiz. Posteriormente, la Ley de 1857 trazará los ejes que, durante más de un siglo, articularán la educación en España. Es, precisamente, la denominada Ley Moyano la que otorga a la Universidad y, por ende, al rector la competencia sobre la dotación de plazas vacantes en las escuelas públicas del distrito universitario de Madrid, que comprendía las provincias de Madrid, Ávila, Guadalajara, Toledo, Cuenca, Ciudad Real y Segovia, tanto por el sistema de concurso como por el de oposición. El procedimiento administrativo de provisión de plazas generó un importante volumen documental que se conserva en el Archivo General de la Universidad Complutense de Madrid. Ambos aspectos -procedimiento administrativo y documentos- constituyen el objeto de esta comunicación. Para finalizar, y como conclusión, se ha llevado a cabo un estudio pormenorizado de la documentación generada con motivo de los concursos y oposiciones que tuvieron lugar en el periodo 1880-1920, en las escuelas públicas de la provincia de Guadalajara

Estándares y metodologías: Instrumentos esenciales para la aplicación de la dirección de proyectos

Este artículo pretende ilustrar la importancia de la dirección de proyectos como disciplina, cuyo cuerpo de conocimiento es difundido a nivel internacional a través de estándares o directrices de instituciones que impulsan su profesionalización, además de la adaptación de estos a través de metodologías. A través de un trabajo exploratorio se han identificado las directrices más reconocidas, así como su orientación principal. Se exponen algunas limitaciones y la forma de acercar esta brecha general a la realidad de los proyectos, a través del desarrollo de metodologías particulares para su gestión. Con las consideraciones sobre estándares, se establece una discusión sobre las metodologías en dirección de proyectos, utilizando una descripción de las propuestas actuales, y de la comparación de un grupo de metodologías diseñadas a partir del estándar del Project Management Institute (PMI). Se pretende ilustrar la estructura de una metodología para la disciplina

Digital Educational Escape Room for hybrid-teaching learning

El curso académico 2020-2021, tras los confinamientos debidos a la COVID-19, supuso la implantación de nuevos modelos híbridos de enseñanza universitaria. El objetivo principal de esta investigación consistió en analizar la posibilidad de generar nuevo conocimiento a través de un Escape Room Educativo Digital (ERED) y comprobar si los estudiantes ante conocimientos completamente nuevos, desde casa con esta técnica, y sin la explicación de un profesor, aprenden tanto como si hubieran estado recibiendo las explicaciones del docente de manera presencial en el aula. Se organizó la experiencia en dos grupos, un grupo de control siguiendo una metodología tradicional de clase magistral, y un grupo experimental. En base los resultados obtenidos se pueden concluir que no existen diferencias significativas en las calificaciones de los dos grupos. Los resultados alcanzados justifican la validez de la técnica ERED para la docencia en general, permitiendo extrapolar esta experiencia a otras áreas de conocimiento.The academic course 2020-2021, after the lockdowns due to COVID-19, implied the implementation of new hybrid models of university teaching. The main objective of this research was to analyze the possibility of generating new knowledge through a Digital Educational Escape Room (DEER) and to check whether students, faced with completely new knowledge from home with this technique, and without the explanation of a teacher, learn as much as if they had been receiving the explanations of the teacher in person in the classroom. The experience was organized in two groups, a control group following a traditional master class methodology, and an experimental group. Based on the results obtained, it can be concluded that there are no significant differences in the grades of the two groups. The results obtained justify the validity of the DEER technique for teaching in general, making it possible to extrapolate this experience to other areas of knowledge

The CARMENES search for exoplanets around M dwarfs Period search in H alpha, Na I D, and Ca II IRT lines

We use spectra from CARMENES, the Calar Alto high-Resolution search for M dwarfs with Exo-earths with Near-infrared and optical Echelle Spectrographs, to search for periods in chromospheric indices in 16 M0–M2 dwarfs. We measure spectral indices in the Hα, the Ca II infrared triplet (IRT), and the Na I D lines to study which of these indices are best-suited to finding rotation periods in these stars. Moreover, we test a number of different period-search algorithms, namely the string length method, the phase dispersion minimisation, the generalized Lomb–Scargle periodogram, and the Gaussian process regression with quasi-periodic kernel. We find periods in four stars using Hα and in five stars using the Ca II IRT, two of which have not been found before. Our results show that both Hα and the Ca II IRT lines are well suited for period searches, with the Ca II IRT index performing slightly better than Hα. Unfortunately, the Na I D lines are strongly affected by telluric airglow, and we could not find any rotation period using this index. Further, different definitions of the line indices have no major impact on the results. Comparing the different search methods, the string length method and the phase dispersion minimisation perform worst, while Gaussian process models produce the smallest numbers of false positives and non-detections.

Hydrology influences carbon flux through metabolic pathways in the hypolimnion of a Mediterranean reservoir

Global change is modifying meteorological and hydrological factors that influence the thermal regime of water bodies. These modifications can lead to longer stratification periods with enlarged hypolimnetic anoxic periods, which can promote heterotrophic anaerobic processes and alter reservoir carbon cycling. Here, we quantified aerobic and anaerobic heterotrophic processes (aerobic respiration, denitrification, iron and manganese reduction, sulfate reduction, and methanogenesis) on dissolved inorganic carbon (DIC) production in the hypolimnion of a Mediterranean reservoir (El Gergal, Spain) under two contrasting hydrological conditions: a wet year with heavy direct rainfall and frequent water inputs from upstream reservoirs, and a dry year with scarce rainfall and negligible water inputs. During the wet year, water inputs and rainfall induced low water column thermal stability and earlier turnover. By contrast, thermal stratification was longer and more stable during the dry year. During wet conditions, we observed lower DIC accumulation in the hypolimnion, mainly due to weaker sulfate reduction and methanogenesis. By contrast, longer stratification during the dry year promoted higher hypolimnetic DIC accumulation, resulting from enhanced methanogenesis and sulfate reduction, thus increasing methane emissions and impairing reservoir water quality. Aerobic respiration, denitrification and metal reduction produced a similar amount of DIC in the hypolimnion during the two studied years. All in all, biological and geochemical (calcite dissolution) processes explained most of hypolimnetic DIC accumulation during stratification regardless of the hydrological conditions, but there is still ~ 30% of hypolimnetic DIC production that cannot be explained by the processes contemplated in this study and the assumptions made.This research was funded by project Alter-C (PID2020-114024GB-C31, PID2020-114024GB-C32, PID2020-114024GB-C33) of Spanish Ministry of Science and Innovation (Spanish Research Agency, AEI). JJM-P was supported by a Spanish FPI grant (RE2018-083596). EMASESA staff provide essential technical support during field surveys. R.M. acknowledges funding from Generalitat de Catalunya through the Consolidated Research Group 2017SGR1124 and the CERCA programme. Open Access funding provided thanks to the CRUE-CSIC agreement with Springer Nature. Funding for open access charge: Universidad de Málaga / CBUA