Educación musical: Investigamos, luego avanzamos

Este texto hace referencia al importante avance experimentado en el campo de la investigación en educación musical en estos últimos años, avance que nos ha proporcionado importantes transformaciones en la manera de organizar la enseñanza y el aprendizaje de la música. Se insta sobre la necesidad de apoyar a los profesionales de la música que tengan interés por adquirir capacidad investigadora, así como de potenciar el trabajo conjunto entre el profesorado perteneciente a las enseñanzas especializadas de música y a las enseñanzas de música universitarias. Todo ello contribuirá a un mejor y más profundo conocimiento de nuestras áreas de estudio y al crecimiento y fortalecimiento de las mismasAquest text fa referència a l’important avenç experimentat en el camp de la investigació en educació musical en aquests darrers anys, que ens ha atorgat transformacions importants en la manera d’organitzar l’ensenyament i l’aprenentatge de la música. S’insta la necessitat de donar suport als professionals de la música que tenguin interès a adquirir la capacitat investigadora, també com potenciar el treball conjunt entre el professorat que pertany als enseyaments especialitzats de música i els ensenyaments de música universitaris. Tot això contribuirà a un millor i major coneixement, creixement i revitalització de les nostres àrees d’estudiThis text refers to the important step forward in the field of music education in the last years. This step has provided us with important transformations in the way of organizing music teaching and learning. Likewise, it urges for the need to support music teachers with interest in acquiring research skills, and boosting the work between specialized music teachers and university music teachers. All this will contribute to a better knowledge of our study areas and to the growth and strengthening of the

Positive musical experiences in education: music as a social praxis

This research explores the possibilities of music education in relation to improved interpersonal and social relationships. The paper focuses mainly on music teachers in primary and secondary schools in Spain. It aims to collect, analyse and provide arguments to defend a musical education that integrates musical diversity and facilitates the acquisition of positive musical experiences. Interviews were carried out with relevant national and international figures in musical education, educational theory or critical thinking. A qualitative approach was taken to evaluate the responses from this purposeful sample. The results highlight the need to foster participatory musical activity. The acquisition of positive musical experiences encourages students to extend their musical lives beyond the classroom by recognising different musical identities and promoting improved coexistence

Materiales para la enseñanza de la música en la educación general

Our parents have told us stories about their childhood, when they built their own toys using stones, wood and plants. That is, necessity made the children increase their creativity developing new toys and games. Today toys are not "hand made" as they were in the past. In the majority of our houses children bedrooms are full of toys that have been bought in different shops. What is very funny is that sometimes they prefer to play with a simple wood box. It happens almost the same in Physical Education where we have a variety of tools and materials that can contribute to our aim of training. These new materials are made in shining colours, they are very attractive, soft and safe. Some of them are considered as "alternative". Very often teachers keep on using conventional material because they are more comfortable organizing their classes "as always". Nevertheless there are teachers that use these alternative tools in their classes. Students appreciate these new techniques because they enjoy their classes much more changing from traditional type of games. Price is sometimes a big problem; materials used are: PVC, plastics, special rubber, nylon¿ So school budget becomes important to know if it is possible to use these tools. But we can build up a solution. Here comes our proposal: we can get the material we need from scratch. Students should keep these toys and presents that they normally throw away. We can convert those toys into valuable material for our Physical Education Training sessions. We guarantee the students involvement asking them for responsability and we could save money. This is an echologycal practice that would reinforce in students the idea of being respectiful with nature. At the same time it would lead the teachers to work as a team looking for the empowerment of different areas as Physical Education, environment knowledge, echology, Arts and others.; En la enseñanza de la música intervienen diversidad de materiales, que van desde los presentados en soporte papel (libros, partituras, unidades didácticas, cuadernos de actividades, artículos de revistas especializadas) y materiales de aula: instrumental, discográfico, audiovisual e informático, sin olvidar los que la pedagoga J. Akoschky (1995) denomina cotidiáfonos. En este artículo se aborda la diversidad de materiales existentes en educación musical, desde las diferentes propuestas de las pedagogas especializadas, que nacen ha comienzos del siglo XX, hasta la exploración y experimentación sonora para la creación de una obra a partir de cualquier material.; Betidanik etxean gurasoek esan izan digute beraiek egiten zituztela jostailuak, horretarako egurra, harriak edo hostoak lehengaitzat erabiliz. Beraz, premiak sormena lantzera bultzatzen zituen haurrak, jostailu, jolas eta jokoak asmatzera. Gaur, aldiz, jostailuak ez dira eskuz egiten. Etxe gehienetan haurren gelak dendetan erositako jostailuez beterik daude. Hala ere, jolasteko orduan, batzuetan haurrek nahiago izaten dute kartoizko kutxa ziztrin batekin jolastu erositako jostailuekin baino. Ildo beretik, Heziketa Fisikoaren alorrean gero eta material ugariagoa daukagu. Baliabide horiei esker, gure irakas-lana hobetu dezakegu. Material berri hauek kolore bizikoak, bigunak, itxura ederrekoak eta seguroak izan ohi dira.. Horietariko batzuk hau alternatibotzat har ditzakegu. Sarritan irakasleek ohiko materiala erabiltzen jarraitzen dute, aldaketen beldur, agian, seguroago sentitzen baitira. materiala betiko moduan antolatuz. Beste irakasle batzuk, ordea, material berria edo alternatiboa erabiltzen dute. Lan hau guztiz txalogarria da, eta batez ere ikasleek eskertzen dute horrela ez baitira aspertzen betiko jardueraz. Baina beste arazo bati egin behar diote aurre, alegia, material honen prezioa. Izan ere, PVC, plastiko eta goma berezi, nailon, likra, kautxu, polietileno edo neoprenoz egina baita. Beraz, joko eta kirol alternatiboak egin nahi izan arren, eskoletako aurrekontuetan ez dago nahikoa diru material horiek erosteko. Arazo hau konpontzeko, hauxe proposatzen dugu: erabili eta zaborretara botatako gauzetatik lortzea joko eta kirol alternatibo hauetarako materiala. Hau da, ikasleek maiz zaborretara botatzen dituzten gauzetako batzuk aprobetxatzea Heziketa Fisikoko saiotarako material baliotsua sortzeko. Merkeagoa izateaz gain, ikasleen partaidetza bultzatuko litzateke, baita eta materiala zaintzeko erantzukizuna ere. Gainera, ekologiaren alde jokatuz, ikasleek naturarekiko begirune handiagoa erakutsiko lukete. Irakasleen arteko lana ere bultzatuko genuke, Heziketa Fisikoa bera, Ingurunearen Ezaguera eta Plastika Hezkuntza arloen artean, besteak beste, harreman estuagoak sortuz

Music education for the improvement of coexistence in and beyond the classroom: a study based on the consultation of experts

This study examines theoretical principles and models of music education to promote interpersonal and social relations. It focuses on the primary and secondary stages of education in Spain. To this end, relevant national and international figures in education, music or critical thinking were consulted. Their responses to the consultation were treated qualitatively. The results highlight the need to promote participatory activity and to design alternative proposals for music learning that invite the student to gain positive musical experiences. This will help to recognise different musical identities, promote intercultural musical diversity and encourage positive coexistence in and beyond the music classroom

Materiales para la enseñanza de la música en la educación general

Our parents have told us stories about their childhood, when they built their own toys using stones, wood and plants. That is, necessity made the children increase their creativity developing new toys and games. Today toys are not "hand made" as they were in the past. In the majority of our houses children bedrooms are full of toys that have been bought in different shops. What is very funny is that sometimes they prefer to play with a simple wood box. It happens almost the same in Physical Education where we have a variety of tools and materials that can contribute to our aim of training. These new materials are made in shining colours, they are very attractive, soft and safe. Some of them are considered as "alternative". Very often teachers keep on using conventional material because they are more comfortable organizing their classes "as always". Nevertheless there are teachers that use these alternative tools in their classes. Students appreciate these new techniques because they enjoy their classes much more changing from traditional type of games. Price is sometimes a big problem; materials used are: PVC, plastics, special rubber, nylon¿ So school budget becomes important to know if it is possible to use these tools. But we can build up a solution. Here comes our proposal: we can get the material we need from scratch. Students should keep these toys and presents that they normally throw away. We can convert those toys into valuable material for our Physical Education Training sessions. We guarantee the students involvement asking them for responsability and we could save money. This is an echologycal practice that would reinforce in students the idea of being respectiful with nature. At the same time it would lead the teachers to work as a team looking for the empowerment of different areas as Physical Education, environment knowledge, echology, Arts and others.; En la enseñanza de la música intervienen diversidad de materiales, que van desde los presentados en soporte papel (libros, partituras, unidades didácticas, cuadernos de actividades, artículos de revistas especializadas) y materiales de aula: instrumental, discográfico, audiovisual e informático, sin olvidar los que la pedagoga J. Akoschky (1995) denomina cotidiáfonos. En este artículo se aborda la diversidad de materiales existentes en educación musical, desde las diferentes propuestas de las pedagogas especializadas, que nacen ha comienzos del siglo XX, hasta la exploración y experimentación sonora para la creación de una obra a partir de cualquier material.; Betidanik etxean gurasoek esan izan digute beraiek egiten zituztela jostailuak, horretarako egurra, harriak edo hostoak lehengaitzat erabiliz. Beraz, premiak sormena lantzera bultzatzen zituen haurrak, jostailu, jolas eta jokoak asmatzera. Gaur, aldiz, jostailuak ez dira eskuz egiten. Etxe gehienetan haurren gelak dendetan erositako jostailuez beterik daude. Hala ere, jolasteko orduan, batzuetan haurrek nahiago izaten dute kartoizko kutxa ziztrin batekin jolastu erositako jostailuekin baino. Ildo beretik, Heziketa Fisikoaren alorrean gero eta material ugariagoa daukagu. Baliabide horiei esker, gure irakas-lana hobetu dezakegu. Material berri hauek kolore bizikoak, bigunak, itxura ederrekoak eta seguroak izan ohi dira.. Horietariko batzuk hau alternatibotzat har ditzakegu. Sarritan irakasleek ohiko materiala erabiltzen jarraitzen dute, aldaketen beldur, agian, seguroago sentitzen baitira. materiala betiko moduan antolatuz. Beste irakasle batzuk, ordea, material berria edo alternatiboa erabiltzen dute. Lan hau guztiz txalogarria da, eta batez ere ikasleek eskertzen dute horrela ez baitira aspertzen betiko jardueraz. Baina beste arazo bati egin behar diote aurre, alegia, material honen prezioa. Izan ere, PVC, plastiko eta goma berezi, nailon, likra, kautxu, polietileno edo neoprenoz egina baita. Beraz, joko eta kirol alternatiboak egin nahi izan arren, eskoletako aurrekontuetan ez dago nahikoa diru material horiek erosteko. Arazo hau konpontzeko, hauxe proposatzen dugu: erabili eta zaborretara botatako gauzetatik lortzea joko eta kirol alternatibo hauetarako materiala. Hau da, ikasleek maiz zaborretara botatzen dituzten gauzetako batzuk aprobetxatzea Heziketa Fisikoko saiotarako material baliotsua sortzeko. Merkeagoa izateaz gain, ikasleen partaidetza bultzatuko litzateke, baita eta materiala zaintzeko erantzukizuna ere. Gainera, ekologiaren alde jokatuz, ikasleek naturarekiko begirune handiagoa erakutsiko lukete. Irakasleen arteko lana ere bultzatuko genuke, Heziketa Fisikoa bera, Ingurunearen Ezaguera eta Plastika Hezkuntza arloen artean, besteak beste, harreman estuagoak sortuz

Arte y música en la educación obligatoria, algo más que un detalle curricular de buen tono

La educación artística y, con ella, la educación musical, pueden ser potentes vehículos para una educación en valores que promueva la adquisición de competencias centradas en aprender a convivir. Sin embargo, la nueva legislación educativa española obvia en su desarrollo curricular las posibilidades del arte para la mejora de la convivencia. Este estudio analiza las opiniones de 23 estudiantes de postgrado de un máster universitario centrado en la psicología de la educación y las didácticas específicas. Dichas opiniones se recogen mediante un cuestionario cualitativo al que, a partir de una selección de textos determinados, se le adjuntan unas preguntas que ahondan en el eje temático, el cual es posteriormente fruto de reflexión conjunta con el entrevistador. Los datos han sido analizados a través de técnicas de análisis interpretativo fenomenológico. Los resultados obtenidos apoyan la perspectiva de ensalzar las posibilidades de la educación artística y musical como herramienta para la mejora de la convivencia en y más allá de la escuela y confirman la necesidad de reconocimiento por parte de legisladores, educadores e instituciones, así como la exigencia de una actitud receptiva e integradora hacia el arte en la escuela.Arts and Music Education can be powerful vehicles for values education that promotes the acquisition of skills focused on learning to live together. However, the new Spanish Educational legislation neglects in its curriculum development the possibilities of art to improve coexistence. This study analyzes the views of 23 graduate students of a master's degree focused on educational psychology and specific teaching. Such opinions are collected through a qualitative questionnaire that, from a selection of certain texts, includes some questions that delve into the main theme, which is then the object of joint reflection with the interviewer. Data were analyzed using interpretive phenomenological analysis techniques. The results support the view extolling the possibilities of Arts and Music Education as a tool for improving coexistence in and beyond the school and confirm the need for recognition by legislators, educators and institutions as well as the requirement of promoting a responsive and inclusive attitude towards Arts in school

La mecánica de la creación sonora

En Valencia, el 29 de abril de 2015, el Centro de Estudios de la FSMCV organizó una jornada de buenas prácticas educativas bajo el título “Creación e Improvisación Musical. La mecánica de la creación sonora”. La jornada estaba destinada al profesorado de las escuelas de música y los centros autorizados de la Comunitat Valenciana, y participaron los creadores Llorenç Barber, Josep Lluís Galiana y Ángel Di Stefano, así como los integrantes del proyecto de investigación Soundcool: Elizabeth Carrascosa, Remigi Morant y Adolf Murillo. Las horas de trabajo entusiasta, tanto por parte del profesorado como de los asistentes a lo largo de toda la jornada, fueron para Adolf Murillo el comienzo de una nueva idea, la publicación de una obra en la que se pudiera abordar de forma más extensa, algunas de las cuestiones tratadas.Col·lecció monografies & aproximacion

Aprendizaje musical en sistemas educativos diversificados

Esta línea de investigación analiza la diversidad de culturas musicales con las que los estudiantes y profesores viven en sus realidades sociales y educativas cotidianas. Además, es necesario actualizar y adaptar los materiales docentes a las demandas de la vida cotidiana en las aulas: inmigración, cuestiones de género, cultura mediática, y uso de las tecnologías de la información y comunicación. Por lo tanto, el aprendizaje de la música tiene que tener en cuenta el conocimiento y las experiencias adquiridas no sólo en la educación formal, sino también en los ámbitos no formales e informales. De acuerdo con la metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), y su aplicación en investigación en educación musical, utilizamos diversas estrategias de campo como la observación participante y no participante, los cuestionarios y las entrevistas semiestructuradas

The travelling sonnet: The key role of technology in an inter-university cultural heritage project

Students on the undergraduate degree in Primary Education in Spain took part in this inter-university experience within the subject of Didactics of Musical Expression. Eleven teachers and 307 students from four Spanish universities were involved in the experience, which took place in the academic year 2012–2013. The four universities were the University of the Basque Country, the University of Cantabria, University Jaume I of Castellon and the University of the Balearic Islands. The aim of the experience was to discover the traditional culture in various Spanish regions through an interdisciplinary and creative project. Based on cooperative methodology, each class in the four universities was divided into work groups of five to seven students. Technologies played an essential role in developing and coordinating the experience, as the students were able to interact and learn about the work being carried out in the other universities through virtual platforms and networks. The results of the evaluation process undertaken with the students and teachers showed that the experience had helped them to acquire basic competencies and knowledge about intangible cultural heritage and that it was a source of exchange and enrichment for both students and teachers

Cartografía visual : creación de narrativas visuales colaborativas a partir de conexiones acerca del barrio Nou Llevant-Soledat Sud de Palma

Este estudio busca concienciar al profesorado, que desarrolla su labor docente en un contexto social y cultural desfavorecido, sobre las posibilidades que ofrece la construcción de un mapa visual de su entorno. A fin de establecer conexiones de una manera expresiva y colaborativa, se llevó a cabo un taller en una escuela de primaria con alumnado de quinto curso perteneciente al barrio Nou Llevant-Soledat Sud de Palma (Islas Baleares, España). A través del mapeo narrativo como técnica analítica, los y las escolares construyeron un nuevo lenguaje, una red (su red) analógica de información. La creación de mapas ha reforzado el mensaje de intersección y fomentado nuevos comportamientos. La aproximación de diferentes universos a través de dibujos llevados a cabo por el alumnado nos ha permitido la creación de narrativas y consecuentes mapas mentales. Los resultados informan sobre la importancia que tiene la representación cartografía como herramienta de aprendizaje y sensibilización educativa. Asimismo, permite un proceso creativo en un intento de aliviar la carga cognitiva de la realidad del barrio y hace de la información resultante un “filtrado” más amable.info:eu-repo/semantics/publishedVersio