North-easternmost record of <i>Halosaurus ovenii</i> Actinopterygii: Notacanthiformes: Halosauridae) in the Mediterranean Sea, with notes on its biology

A single adult female specimen of Halosaurus ovenii Johnson, 1864 was captured by trammel nets at a depth of about 200 m off the coast of Arbatax (Sardinia, Italy) in early April 2007. Macroscopic and microscopic analysis of the gonad showed a postspawning ovary. This is the fourth documented capture of this fish in the Mediterranean Sea, representing the north-easternmost record for this species in this geographic area. Furthermore, the present specimen was fished at the shallowest depth ever recorded before

Corpo estranho de esôfago na criança: análise de 167 casos.

Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Departamento de Pediatria, Curso de Medicina, Florianópolis, 200

Efeito dos inibidores das deacetilases de histonas da classe I em murganhos 3xTg-AD

Alzheimer’s disease is the commonest form of dementia worldwide. Clinically, this neurodegenerative disorder is characterized by cognitive decline, changes in personality and mood, and disorientation. Neuropathologically, it is characterized by the extracellular accumulation of beta-amyloid peptide (Aβ) forming senile plaques, and the intracellular deposition of hyperphosphorylated Tau protein forming neurofibrillary tangles. Alzheimer’s disease affects primarily the hippocampus and may progress towards the cerebral cortex. Recent studies showed that deregulation of histone acetylation is associated with increased chromatin compaction and the subsequent decrease in gene transcription. Thus, the study of inhibitors of enzymes that promote histone deacetylation, HDACs (Histone DeACetylases) became a matter of interest in Alzheimer’s disease therapeutics. Besides, it was shown that Aβ peptide induces the production of reactive oxygen species (ROS), such as hydrogen peroxide (H2O2), that further promote the activity of the Nrf2 (nuclear factor erythroid 2-related factor 2) transcription factor, altering cellular/tissue antioxidant profile. In this perspective, in this study we aimed to evaluate the possible effect of a HDAC inhibitor, sodium butyrate (SB) (1 mg/kg/day, for 42 days), in the attenuation of Alzheimer’s disease-related symptoms and neuropathology, using the triple transgenic mice for Alzheimer’s disease (3xTg-AD). 3xTg-AD mice at 10.5 months of age showed increased anxiety levels associated to the disease in comparison to non-transgenic/wild-type (WT) mice, that was not reverted by treatment with SB. Memory processes analysed through the Y-maze, the novel object recognition and object displacement tests showed no alterations in 3xTg-AD animals nor after treatment with SB. Quantification of acetylation levels of histone H3, the levels of total and phosphorylated Tau, as well as Nrf2 levels showed no significant differences between control and 3xTg-AD animals either. Treatment of 3xTg-AD mice with SB did not significantly affect any of these parameters either. Aiming to explain the lack of behavioural and biochemical differences between the 3xTg-AD and WT animals, the presence of Aβ aggregates and hyperphosphorylated Tau were assessed by immunohistochemistry in the hippocampus of 3xTg-AD mice. However, we did not observe any histopathological markers associated with this neurodegenerative disorder. The most probable explanation for these results is a delay in the disease development, leading to a later appearance of brain histopathological markers and behavioural alterations, as suggested by recent literature. In future studies, it will be interesting to analyse an animal model with a more severe pathological progression, such as the APP/PS1 transgenic mice.A doença de Alzheimer é a forma mais comum de demência a nível mundial. Clinicamente, caracteriza-se por declínio cognitivo, alterações de personalidade e humor, e desorientação. Neuropatologicamente, esta doença neurodegenerativa caracteriza-se pela acumulação extracelular do péptido beta-amilóide (βA), com formação de placas senis, e pela acumulação intracelular da proteína Tau hiperfosforilada formando tranças neurofibrilares. A patologia afeta maioritariamente o hipocampo, podendo progredir para o córtex cerebral. Estudos recentes mostram que a desregulação da acetilação das histonas está associada ao aumento da compactação da cromatina, com a consequente diminuição da transcrição génica. Assim, o estudo dos inibidores de enzimas que promovem a deacetilação das histonas, as HDAC (do inglês histone deacetylase), tem vindo a ganhar interesse como potenciais terapias contra a doença de Alzheimer. Para além disto, o péptido βA induz a produção de espécies reativas de oxigénio (ERO), tais como o peróxido de hidrogénio (H2O2), que promovem a atividade do fator de transcrição Nrf2 (do inglês nuclear factor erythroid 2-related factor 2), alterando assim a resposta antioxidante. Nesta perspetiva, neste estudo pretendemos avaliar o efeito de um inibidor das HDAC, o butirato de sódio (SB, do inglês sodium butyrate) (1 mg/kg/dia, durante 42 dias), na modificação dos sintomas e neuropatologia associados à doença de Alzheimer, utilizando o murganho triplo transgénico para a doença de Alzheimer (3xTg-AD). Os animais 3xTg-AD com 10.5 meses de idade apresentaram um nível elevado de ansiedade em comparação com animais não transgénicos (wild-type, WT), que não foi minimizado pelo tratamento com SB. Por outro lado, em testes comportamentais que permitem avaliar processos mnemónicos, como o labirinto em Y (Y-maze), o reconhecimento de novos objetos e o teste de deslocação de objetos, não se observaram alterações significativas nos animais 3xTg-AD. A determinação dos níveis de acetilação da histona H3, dos níveis da proteína Tau total e fosforilada, assim como os níveis de Nrf2 nestes animais, com recurso à técnica de Western blotting mostrou que não só não existiam diferenças entre os animais 3xTg-AD e animais controlo wild-type, como o tratamento dos animais 3xTg-AD com SB não afetou nenhum destes parâmetros. Para tentar explicar a inexistência de diferenças entre os animais 3xTg-AD e WT avaliou-se a presença de agregados de βA e de Tau hiperfosforilada por imunohistoquímica nos animais 3xTg-AD. Porém, não se verificou a presença de marcadores histopatológicos da doença nestes animais. A explicação mais provável para estes resultados poderá ser um atraso no desenvolvimento da doença causado pelo aparecimento mais tardio dos marcadores histopatológicos e das alterações comportamentais, como sugerido na literatura recente sobre este modelo transgénico. Futuramente, será necessária a realização deste estudo num modelo animal que apresente uma progressão mais acelerada da patologia, nomeadamente no murganho transgénico APP/PS1.Mestrado em Biologia Molecular e Celula

Importance and satisfaction attributed to communication skills by university teachers

O Processo de Bolonha enfatiza as competências de comunicação dos estudantes universitários, nomeadamente os da saúde. As conceções dos professores tendem a variar com a idade e são importantes na formação das conceções dos alunos. Objetivos – Analisar a importância e a satisfação que professores universitários atribuem a diversas competências de comunicação e a sua relação com a idade. Metodologia – Foram avaliados 79 professores universitários, entre os 29 e os 82 anos (M=41,89; DP=9,99), maioritariamente do sexo feminino (69,6%), através de um Questionário Sóciodemográfico e das Escalas de Importância (EI) e Satisfação (ES) do Questionário de Competências de Comunicação (QCC). Resultados – Entre 1 a 4 participantes atribuíram a 11 dos 26 itens da EI e a 7 dos 26 itens da ES o menor valor possível. Houve também pelo menos um participante a atribuir o maior valor possível a todos os itens da EI (entre 8 a 51 participantes) e da ES (entre 6 a 46 participantes). A competência “agradecer” foi considerada a mais importante e satisfatória. A idade não se correlacionou com os itens da EI, correlacionando-se com “responder a perguntas” (r(78)=0,27, p≤0,02) e “pedir feedback nas relações sociais” (r(78)=0,30, p≤0,008) da ES. Dado que competências imprescindíveis aos profissionais de saúde obtiveram scores indicadores de baixa importância (e.g., “discordar”, “recusar pedidos”, “fazer pedidos”, “parafrasear”), considera-se importante trabalhar a perceção de importância dos professores universitários que não parece variar com a idade. Competências importantes para o trabalho do professor (e.g., “recusar pedidos”, “pedir mudança de comportamento”) obtiveram das médias de satisfação mais baixas, sugerindo necessidade de treino.The Bologna Process emphasizes university students’ communication skills, namely in the Health field. Teachers’ conceptions tend to vary with age and are important in the development of students’ conceptions. Aims – To analyse the importance and satisfaction that university teachers attribute to several communication skills and their relation with age. Methodology – A total of 79 university teachers, between 29 and 82 years of age (M=41.89; SD=9.99), mainly women (69.6%), answered to a Sociodemographic Questionnaire and the Importance (IS) and Satisfaction Scales (SS) of the Communication Skills Questionnaire (QCC). Results – Between 1 and 4 of the participants attributed to 11 of the 26 items of the IS and to 7 of the 26 items of the SS the minimum score possible. There was also at least one participant that attributed the maximum score possible to all items of the IS (between 8 and 51 participants) and of the SS (between 6 and 46 participants). The skill “thank” was considered the most important and satisfactory. Age was not statistically correlated with the items from the IS. There were linear statistically significant correlations between age and: “answer questions” (r(78)=.27, p≤.02) and “ask for feedback in social interaction” (r(78)=.30, p≤.008) from the SS. Since key skills for health professionals (e.g., “disagree”, “refuse requests”, “make requests”, and “paraphrase”) had scores that suggest low importance, it is considered important to change the importance perception of university teachers that does not seem to change with age. Important skills for the teachers’ work (e.g., “refuse requests”, “ask for a change in behaviour”) had some of the lowest satisfaction means, suggesting a need for training

The burden of serious fungal infections in Portugal

Using published data, we were able to estimate the incidence or prevalence of the above referred fungal infections and ~194 293 (1.8%) people in Portugal suffer from those fungal infections each year

A Agência do Assistente Social e a Reprodução da Pobreza e da Exclusão Social

O presente trabalho teve como objectivo principal, analisar a agência do assistente social nos contextos da pobreza e exclusão social, tendo em conta que a mesma se desenvolve inserida numa estrutura social reguladora. Assim, pretendia-se compreender de que forma o assistente social, enquanto agente competente e capacitado de uma acção reflexiva, produz transformações e mudanças sociais nas relações que estabelece com outros agentes (utilizadores dos serviços de assistência social) considerando perspectivas de acção normalizante e/ou emancipatórias das situações de pobreza e exclusão social. Para isso, é feita uma exposição dos conceitos de cidadania e politica social uma vez que estas podem ser um meio para que os cidadãos possam ver reconhecidos os seus direitos de cidadania. Além disso, estabelece-se uma relação com estes conceitos e a pobreza e exclusão social, pois os indivíduos em situação de pobreza e exclusão social, estão desapossados de direitos, pelo que é urgente a criação de políticas e programas sociais eficazes para combater estes fenómenos sociais. O assistente social, enquanto técnico privilegiado na intervenção social, deve ser além de executor, participante na avaliação e elaboração dessas políticas. O trabalho apresenta ainda um estudo empírico utilizando como instrumento a medida do RSI, enquanto política actualmente definida pelo Estado como prioritária na intervenção realizada pelos assistentes sociais na pobreza e exclusão social

Importância e satisfação com competências de comunicação: a percepção de universitários portugueses

A comunicação eficaz é uma das “habilidades de vida” preconizadas pela OMS, tornando-se pertinente avaliá-la. O Questionário de Competências de Comunicação (QCC), de 26 itens, foi administrado a 177 universitários Portugueses (n=128 mulheres; idade: M=22,18, DP=3,70; 18-47). A Escala de Importância (EI) apresentou um Alfa de Cronbach de α=0,897; a de Satisfação (ES) de α=0,929. Na EI, os mínimos oscilaram entre 0 e 4, na ES, entre 0 e 2, sendo o 10 (máximo) atingido em todos os itens de ambas. Em ambas, o item 19 apresentou a média mais baixa (EI: M=6,24; ES: M=6,03). Verificaram-se correlações estatisticamente significativas entre todos os itens da EI e os equivalentes da ES (0,330<=r<=0,664, p<0,0001). Não se verificaram diferenças estatisticamente significativas entre os itens da EI e os respectivos itens da ES apenas em 7 itens. Assim, os resultados preliminares sugerem a relevância da intervenção num grupo em que tal não se esperava

O ensino de canto nos ramos genérico e vocacional no 1º ciclo do ensino básico: um estudo de caso múltiplo

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (área de especialização em Educação Musical).Em Portugal o Ensino Básico de música está ramificado logo a partir do 1º Ciclo nas vertentes genérica (nas escolas de ensino dito “regular”) e especializada (nas escolas de ensino “especializado”). Estas vertentes não se encontram organizadas segundo um modelo lógico, coeso ou suficientemente articulado. São também escassas na literatura as referências às práticas pedagógicas concretas do ensino da música em contexto de sala de aula, particularmente no que se refere ao objeto deste estudo: o ensino de canto na educação infantil. Numa cuidada revisão de literatura sobre esta temática sobressaíram algumas questões fulcrais para a investigação deste problema curricular: de que forma se ensina as crianças a cantar? Será que se ensina a cantar ou simplesmente se ensinam canções? Haverá diferentes abordagens ao ensino de canto numa escola genérica (na área de Expressão e Educação Musical, e na área de Ensino de Música do âmbito das AEC) ou numa escola especializada (na disciplina de Iniciação Musical)? E que diferença fará no ensino de canto no 1º Ciclo o professor ser especializado ou generalista? Qual o peso da formação vocal na formação destes professores e qual o impacto dessa formação nas suas práticas pedagógicas? Com base nestas interrogações, e selecionando o ensino de canto nos ramos genérico e vocacional do 1º ciclo do Ensino Básico como foco do estudo, definiram-se quatro objetivos que nortearam toda a investigação: averiguar de que modo é realizado o ensino de canto; analisar os programas e refletir acerca da sua implementação prática descrevendo as metodologias utilizadas; fazer o levantamento das práticas pedagógicas ao nível da educação vocal e do repertório trabalhado; e enunciar conclusões fundamentadas no processo de investigação quanto a possíveis melhorias a realizar ao nível do ensino de canto e da educação vocal infantil. Efetuou-se um estudo de caso múltiplo alicerçado no modelo de análise qualitativa e considerando três casos: o ensino genérico com o professor generalista (EG Pg); o ensino genérico com professor especializado em música (EG Pe); e o ensino especializado da música (EE Pe). A recolha dos dados foi realizada nos dois ramos de ensino (genérico e especializado) através de entrevistas a professores, alunos e diretores de escolas do 1º ciclo do Ensino Básico e através de observação direta de aulas e de apresentações públicas de alunos, também do 1º ciclo do Ensino Básico (observação não participante e distanciada, respetivamente). Foram utilizadas técnicas de análise documental (designadamente de programas, orientações curriculares e legislação), técnicas de seleção e codificação da informação recolhida por entrevista, e técnicas de análise de conteúdo, categorização e interpretação. Os resultados confirmaram estudos de outros autores que indicam que a ramificação do ensino da música não faz sentido no início da Educação Básica, também no que concerne ao ensino de canto. Nos casos estudados - Expressão e Educação Musical (EG Pg), Ensino de Música (AEC EG) e Iniciação Musical (EE) - o canto coletivo é prática generalizada nas aulas; todavia, o ensino de canto é pobre, ou quase inexistente, devido à falta de formação dos professores acerca da fisiologia e da técnica vocal. No ensino especializado vão surgindo iniciativas, mas pontuais e fortuitas. Não obstante a voz ser mencionada nos programas estudados como um recurso a desenvolver, o trabalho vocal proposto reduz-se a cantar canções e não a desenvolver competências mais específicas de educação vocal. A investigação demonstrou ser imprescindível repensar a educação em termos holísticos, pedagógicos e não economicistas, sugerindo a implementação do regime de ensino articulado, logo ao nível do 1º ciclo, em modelo gratuito e acessível a todos, de modo a rentabilizar recursos humanos e materiais e promover a equidade de acesso à formação. O estudo revelou ainda que o ensino de música deveria ser sempre da responsabilidade de docentes especializados, ser de oferta obrigatória e incluir o ensino de canto; não obstante, os intervenientes no estudo reclamam, para já, a aplicação do regime de coadjuvação entre professor generalista e professor especializado, previsto na Lei, mas frequentemente não implementado. Finalmente é conclusão deste estudo que a melhoria do processo pedagógico de ensino da música, e concretamente da educação vocal para todas as crianças portuguesas só poderá ser alcançada mediante decisão política e governamental.In Portugal music education is branched right from the 1st cycle of elementary school and offered in the generalist schools (also called “regular schools”) and in the specialized schools. These branches are not organized in a logical, cohesive or sufficiently articulated model. In the literature there are scarce references to specific pedagogical practices of music education in the context of the classroom, particularly in relation to the object of this study: the teaching of singing in early childhood education. A careful review of the literature on this topic highlighted some key issues to the research of this curricular problem: how are children taught to sing? Are they taught how to sing or are they merely taught a few songs? Are there different approaches to the teaching of singing in general schools (in the ‘Expression and Music Education’ area, and in the ‘Music Teaching’ area of the scope of AEC - Curricular Enrichment Activities) or in specialized schools (in the ‘Music Initiation’ curricular subject)? What is the difference in the teaching of singing in the 1st Cycle by a generalist or a specialized teacher? In what way is vocal training considered in the education of these teachers and what is the impact of such training in their teaching? With these research questions in mind and having the teaching of singing in general and vocational branches of the 1st cycle of Basic Education as the focus of the study, four main objectives were defined and guided the whole process of research: to ascertain how the teaching of singing is performed; to analyze the curricular programs and to reflect on their actual implementation, describing the methodologies used in class; to survey the pedagogical practices in terms of vocal education and studied repertoire; and to present research-based conclusions that migh suggest ways for possible improvements of the teaching of singing and of children vocal education. The research consisted of a multiple case study grounded in the qualitative paradigm and it envolved three cases: the teaching of the generalist teacher in the general school (EG Pg); the teaching of the specialized teacher in the general school (EG Pe); and the teaching of the specialized teacher in the specialized school (EE Pe). The data collection was undertaken in both the general and specialized branches of the 1st cycle of Elementary School through interviews to the teachers, students and school principals and through direct observation of classes and public performances of students. Several research techniques were used: document analysis (applied to programs, curriculum guidelines and legislation); selection and codification of data collected by interview; content analysis; thematic categorization; and interpretation techniques. The results confirmed earlier findings of other authors which indicate that the ramification of music education does not make sense at the beginning of Elementary School, also with regard to the teaching of singing. In the studied cases - Expression and Music Education (EG Pg), Music Teaching (AEC EG) and Music Initiation (EE) - collective singing is widespread; however voice education is poor, or almost non-existant in consequence of the lack of teachers training and knowledge about the physiology and vocal techniques. In specialized schools there are some initiatives, but occasional. Although some importance is given to voice in the curricular programs studied, the actual vocal work in class is limited to singing songs, and specific vocal skills and competences are not developed. This research project has shown that it is essential to rethink education in holistic, pedagogical and non-economical terms, and it suggests the importance of recommending the implementation of the articulated regime of student attendance [students attending both the generalist and the specialized school] right from the 1st cycle of studies, music education and vocal training to all children. The study also revealed that music education should be mandatory, always include the teaching of singing, and always be the responsibility of specialist teachers; however, those involved in the study claim, for now, the application of the system of specialized coadjuvant teacher, in the context of the generalist school. This cooperative system is vigent, but often not implemented. Finally another conclusion of this study is that the improvement of the educational process of music teaching, and particularly of vocal education for all Portuguese children, can only be achieved through political and governmental decision

Design and characterization of molecular fluorescent architectures for potential applications as sensors and logic switches

The increasing complexity of information technology and the therewith connected demands for miniaturization have alimented the need for alternative small-scale approaches to computing and data processing. Molecules can be one solution for this problem. However, they must be taught to integrate the functions of computing such as logic gates and circuits. Molecular switches can be converted from one state to another by a wide range of external stimuli, such as chemical species, light, temperature etc. This switching action can be translated into binary codes and in some cases (as shown in this thesis) also into multivalued coding. Beside their potential for computing, applications in object coding, intelligent materials, pro¬drug activation, and diagnostics/actuation are widely pursued with molecular switches nowadays. The global objective of this research is to develop new molecular systems, based on molecular logics. Particular attention is given here to aminonaphthalimides and arylisoquinoline dyes with boronic ester groups. The aminonaphthalimide fluorophore, integrated in a receptorrfluorophore-receptor2 architecture, is able to switch its fluorescence upon application of acid input in an off-on-off manner. Thereby the characteristics of a T-latch function are mimicked with a molecular system. Furthermore, a new class of arylisoquinoline fluorophores with boronic ester groups was extensively investigated. The intemal-charge-transfer (ICT) fluorescence emission of these dyes can be fine-tuned in an ample spectral window. These fluorophores can be switched by protonation of the isoquinoline moiety or the formation of fluoroboronate complexes with the boronic acid ester. Borylated arylisoquinoline dyes with pH-dependent fluorescence are also discussed. These dyes feature aromatic amino substitution with appended lateral aliphatic amino groups and the isoquinoline proton receptor. The photophysical properties of the ICT dyes were studied and the fluorescence modulation upon multiple and orthogonal protonation with acid led to the interpretation of multi-level switching including off-on-off, ternary, and quaternary responses.La creciente complejidad de las tecnologías de información y las demandas relacionadas con las mismas con respecto a la miniaturización han aumentado la necesidad de enfoques a pequeña escala alternativos para la computación y el procesamiento de datos. Las moléculas pueden ser una solución para este problema. Sin embargo, deben ser “enseñados” a integrar las fiinciones de computación, tales como puertas lógicas y circuitos lógicos. El estado de los interruptores moleculares se puede modificar, intercambiar de ON a OFF, por medio de una amplia gama de estímulos externos, tales como especies químicas, la luz, la temperatura, etc. Esta acción de conmutación se puede traducir en códigos binarios y en algunos casos (como se muestra en esta tesis), también en codificación de varios valores. Junto a su potencial para aplicaciones de computación en la codificación de objetos, en la actualidad, también se consiguen con éxito otros sistemas por medio de interruptores moleculares, como son materiales inteligentes, activación pro-fármacos y diagnóstico/actuación. El objetivo general de esta investigación es desarrollar nuevos sistemas moleculares, basados en la lógica molecular. Se presta especial atención a los derivados de aminonaftalimida con diferentes receptores amino y colorantes arilisoquinolina borilados con grupos éster borónico. El fluoróforo aminonaftalimida, integrado en una arquitectura receptorrfluoróforo-receptor2, es capaz de cambiar su fluorescencia, tras la aplicación de un ácido, de una manera off-on-off. De este modo se llegan a imitar las características de una función T-latch con un sistema molecular. Además, se investigó extensamente una nueva clase de fluoróforos arilisoquinolina con grupos éster borónico. La transferencia interna de carga (TIC) de emisión de fluorescencia de los colorantes puede ser ajustada en una amplia ventana espectral. Estos fluoróforos se pueden conmutar por protonación de la fracción de isoquinolina o por la formación de complejos fluoroboronados con el éster de ácido borónico utilizando iones fluoruro. También se discute sobre colorantes arilisoquinolina borilados con fluorescencia dependiente del pH. Estos colorantes cuentan con una sustitución amino aromático con grupos amino alifáticos laterales adjuntos y el receptor isoquinolina de protones. Se estudiaron las propiedades fotofísicas de la TIC y, la modulación de la fluorescencia tras la protonación múltiple y ortogonal con ácido, dio lugar a unos cambios en las señales que permitieron la interpretación de múltiples niveles incluyendo off-on-off, y respuestas ternarias y cuaternarias. También se discuten colorantes arilisoquinolina borilados con fluorescencia dependiente del pH. Estos colorantes cuentan con una sustitución amino aromático con grupos amino alifáticos laterales adjuntos y el receptor isoquinolina de protones. Las propiedades fotofísicas de la transferencia interna de carga se estudiaron y la modulación de la fluorescencia tras la  protonación múltiple y ortogonal con ácido llevó a una interpretación de conmutación de múltiples niveles incluyendo off- on-off, y respuestas ternarias y cuaternarias