Political corruption and voter turnout: mobilization or disaffection?

Corruption may affect voter turnout either by mobilizing citizens to go to the polls or by promoting voter disaffection. Using Spanish local and survey data, we study whether these effects depend on partisan leanings or the timing of scandals. Our results show that repeated episodes of corruption increase the boost abstentionism. Independent voters – those with no political attachments – are the only group that that abstains in response to corruption. The incumbent’s core supporters fail to recognise corruption within their party, while both independent voters and the opposition’s core supporters report higher corruption perceptions in response to a scandal

Corruption scandals, press reporting, and accountability. Evidence from Spanish mayors

We analyse the effects of local corruption on electoral outcomes with Spanish data. Based upon press reports published between 1996 and 2009, we are able to construct a novel database on corruption scandals and news related to bribe-taking in exchange for amendments to land use plans. Our data show that local corruption scandals first emerged during the 1999-2003 term, but that they peaked just before the 2007 elections. We estimate an equation for the incumbent’s vote share at this electoral contest and find the average vote loss after a corruption scandal to be around 4%, and the effect to be greater for cases receiving wide newspaper coverage (up to 9%). The effects found for the 2003 elections are much lower. When we consider cases in which the incumbent has been charged with corruption and press coverage has been extensive the vote loss can rise to 12%. However, press reports have a negative impact on the vote even when no judicial charges have been brought.voting, accountability, corruption

Corruption scandals, press reporting, and accountability. Evidence from Spanish mayors [WP-IEB]

We analyse the effects of local corruption on electoral outcomes with Spanish data. Based upon press reports published between 1996 and 2009, we are able to construct a novel database on corruption scandals and news related to bribe-taking in exchange for amendments to land use plans. Our data show that local corruption scandals first emerged during the 1999-2003 term, but that they peaked just before the 2007 elections. We estimate anequation for the incumbent’s vote share at this electoral contest and find the average vote los after a corruption scandal to be around 4%, and the effect to be greater for cases receiving wide newspaper coverage (up to 9%). The effects found for the 2003 elections are much lower. When we consider cases in which the incumbent has been charged with corruption and press coverage has been extensive the vote loss can rise to 12%. However, press reports have a negative impact on the vote even when no judicial charges have been brought

Nudges: diseño y evaluación

The literature on nudges and their evaluation is extensive, and it highlights the diversity of behavioural biases and possible interventions. Nudges seek to modify the architecture of individual decisions. They change people’s behavior in a specific direction and at a low cost. Its impact must take into account the cost-effectiveness of the money invested, compared to other traditional public interventions that pursue the same objective. The use of experiments in its evaluation has made nudges an important tool of evidence-based policy, thus improving the design and effectiveness of public action. In this article we seek to review the current knowledge regarding the design and evaluation of nudges, and its importance for the development of evidence-based policies.La literatura sobre nudges y su evaluación es extensa, y destaca la diversidad de sesgos de comportamiento y posibles intervenciones. Los nudges buscan modificar la arquitectura de las decisiones individuales, intentando cambiar el comportamiento de las personas en una dirección concreta y a un bajo coste. Su impacto debe tener en cuenta el coste-efectividad del dinero invertido, en comparación a otras intervenciones públicas más tradicionales que persiguen el mismo objetivo. El uso de experimentos en su evaluación ha convertido a los nudges en una importante herramienta de la política basada en la evidencia, mejorando así el diseño y efectividad de la acción pública. En este artículo buscamos revisar el conocimiento actual en torno al diseño y evaluación de los nudges, y su importancia para el desarrollo de políticas basadas en evidencia

Lactobacillus johnsonii La1 antagonizes Giardia intestinalis in vivo

This study describes the in vivo activity of Lactobacillus johnsonii La1 (NCC533) in Giardia intestinalis-infected gerbils (Meriones unguiculatus). Daily administration of lactobacilli in the drinking water from 7 days before inoculation with Giardia trophozoites efficiently prevented G. intestinalis strain WB clone C6 from infecting gerbils. More specifically, shedding of fecal Giardia antigens (GSA65 protein) was diminished in the La1-treated group, and resolution of infection was observed by 21 days postinoculation. Histology and analysis of enzymatic markers of microvillus membrane integrity revealed that probiotic administration also protected against parasite-induced mucosal damage. In addition, a cellular response to Giardia antigens was stimulated in spleen cells from La1-treated gerbils. Results show for the first time the antigiardial effect of probiotic lactobacilli in vivo and provide further insight into the antagonistic properties of lactic acid bacteria against protozoa involved in intestinal infections.Facultad de Ciencias ExactasCentro de Investigación y Desarrollo en Criotecnología de Alimento

Lactobacillus johnsonii La1 antagonizes Giardia intestinalis in vivo

This study describes the in vivo activity of Lactobacillus johnsonii La1 (NCC533) in Giardia intestinalis-infected gerbils (Meriones unguiculatus). Daily administration of lactobacilli in the drinking water from 7 days before inoculation with Giardia trophozoites efficiently prevented G. intestinalis strain WB clone C6 from infecting gerbils. More specifically, shedding of fecal Giardia antigens (GSA65 protein) was diminished in the La1-treated group, and resolution of infection was observed by 21 days postinoculation. Histology and analysis of enzymatic markers of microvillus membrane integrity revealed that probiotic administration also protected against parasite-induced mucosal damage. In addition, a cellular response to Giardia antigens was stimulated in spleen cells from La1-treated gerbils. Results show for the first time the antigiardial effect of probiotic lactobacilli in vivo and provide further insight into the antagonistic properties of lactic acid bacteria against protozoa involved in intestinal infections.Facultad de Ciencias ExactasCentro de Investigación y Desarrollo en Criotecnología de Alimento

Ensayos para un nuevo paradigma en la política de drogas

El conjunto de ensayos que componen este Occasional Paper del ICEI es el resultado de la reflexión final de la mayoría de los integrantes del Proyecto I+D+i DER2016-74872-R. Fiscalización internacional de las drogas: problemas y soluciones (AEI/ FEDER, UE). https://www.ucm.es/catedradrogas21/fiscalizacion-internacional-de-drogas-problemas-y-soluciones-der-201674872-r-programa-retos-ministerio-de-economia-y-competitividad El Proyecto de investigación I+D+i DER2016-74872-R. Fiscalización internacional de las drogas: problemas y soluciones (AEI/ FEDER, UE), ha partido de la premisa general de que el régimen jurídico internacional en materia de drogas –regulado por tres convenios concluidos en el seno de las Naciones Unidas en 1961, 1971 y 1988- no es el adecuado pues, aparte de que existen cada vez más drogas y más baratas, los efectos negativos del régimen de su fiscalización y represión, son enormes. Por todo ello, los miembros del grupo de investigación, bajo el liderazgo de la Profesora Manjón-Cabeza, parten de la creencia en la necesidad de un cambio de paradigma en la política de drogas que i) sustituya la prohibición/represión por la regulación/control estatal, ii) tenga en cuenta tres enfoques fundamentales ignorados por el actual régimen, que son el enfoque de derechos humanos, el enfoque de salud pública y el enfoque de evidencia científica. Para poner en marcha ese nuevo paradigma, urge una base científica que pueda orientar los cambios

Unha enxeñeira ou científica en cada cole

Póster presentado na V XORNADA UNIVERSITARIA GALEGA EN XÉNERO. TRANSFORMANDO DENDE A UNIVERSIDADE. Vigo, 7 Xullo 2017Nesta comunicación, presentamos o proxecto Unha enxeñeira ou científica en cada cole organizado pola Oficina de Igualdade de Xénero da Universidade de Santiago de Compostela (USC) en colaboración co Concello de Santiago de Compostela. Esta iniciativa pretende incentivar a presenza de rapazas en carreiras relacionadas coas disciplinas STEM (ciencia, enxeñería, tecnoloxía e matemáticas), mediante actividades didácticas nos centros educativos que rachen cos estereotipos sexistas da nosa sociedade. A actividade didáctica consistiu na realización de dezanove obradoiros, dirixidos a nenas e nenos de 5º ou 6º de primaria e realizados nos meses de setembro e outubro de 2016. Os obradoiros foron impartidos por profesoras ou investigadoras da USC e do Centro de Supercomputación de Galicia (CESGA) para crear referentes femininos e incentivar a presenza de rapazas no ámbito científico tecnolóxico. Ademais, estes obradoiros amosaron a relación da ciencia e da tecnoloxía coa nosa vida cotiá e serviron para achegar ao alumnado a estas disciplinas dun xeito lúdicoConcello de Santiago de Compostel

Identification of teaching skills in the implementation of training plans for university teaching staff

[ES] Este artículo presenta el proyecto desarrollado durante el año 2011 por las unidades y centros de formación de las universidades públicas catalanas. El proyecto se orienta a la mejora de la calidad del sistema de educación superior y de la actividad del profesorado universitario mediante planes de formación específicamente diseñados con esta finalidad, centrándose primeramente en la identificación de competencias docentes definidas por la comunidad académica. Partiendo del contexto de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior se identifican aquellas competencias propias de la función docente, para que posteriormente puedan ser adquiridas, desarrolladas y evaluadas mediante la formación, identificando modelos, estrategias, instrumentos y recursos que lo permitan. El proceso de identificación de las competencias docentes del profesorado universitario se ha desarrollado partiendo de una revisión bibliográfica del estado del arte, para posteriormente ser modificada y validada por grupos de discusión conformados por expertos en competencias y formación docente. Los resultados de identificación de dichas competencias han sido finalmente refrendados mediante una encuesta respondida por una muestra representativa de la comunidad académica de las ocho universidades públicas catalanas. El objetivo fundamental del proyecto que aquí presentamos no es otro que el de contribuir a una formación de calidad del profesorado universitario, que permita la adquisición, desarrollo y evaluación de las competencias que, como docente, gran parte de la comunidad académica considera que debe poseer para el ejercicio de su labor profesional, definidas como: interpersonal, metodológica, comunicativa, de planificación y gestión de la docencia, de trabajo en equipo y de innovación.[EN] This article present the project developed in 2011 by units and training centers from all public universities in Catalonia. The project is devised towards the quality improvement of the higher education system and of the activity undertaken by the faculty at the university. In order to achieve these objectives, it focuses on the identification of teaching skills, defined by the academic community through training programs specifically designed for this purpose. Taking the implementation of the European Higher Education as starting point, the project intends to analyze the skills considered to belong by nature to the teaching task, as well as to define the necessary procedures to acquire, develop and evaluate them through training. At the same time it seeks to identify models, strategies, tools and resources. To this identification process we will make the necessary bibliographical research, in which the criteria of teaching excellence will allow us to select a representative sample of teachers. The selection will be performed through a survey and its quality will be validated by experts. The primary objective of the project shown here is basically to contribute to the quality training of university teachers, allowing the acquisition, development and evaluation of the skills considered essential by the academic community, in order to properly undertake their professional tasks, defined as: interpersonal, methodology, communication, planning and management of teaching, teamwork and innovation.Torra Bitlloch, I.; De Corral Manuel De Villena, I.; Pérez Cabrera, MJ.; Pagès Costas, T.; Valderrama Valles, E.; Màrquez Cebrian, MD.; Sabaté Díaz, S.... (2012). Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 10(2):21-56. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6096OJS2156102Aylett, R. & Gregory, K. (1997). Criteria for teaching competence and teaching excellence in Higher Education. London: Lalmer Press.Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Colección desarrollo profesional del profesorado. Barcelona: Grao.Fielden, J. (2001). "Higher education staff development continuing mission". En Thematic dabte of the follow-up to the World Conference on High Education. UNESCO.Galán, A. (2007). El perfil del profesor universitario. Situación actual y retos de futuro. Madrid: Ediciones Encuentro.GIFD -Grup Interuniversitari de Formació Docent (2011). "Identificación, desarrollo y evaluación de competencias docentes en la aplicación de planes de formación dirigidos a profesorado universitario" (EA2010-0099). Programa estudios y análisis destinado a la mejora de la calidad de la enseñanza superior y de la actividad del profesorado universitario, Ministerio de Educación, Gobierno de España.González Soto, Á. P. & Sánchez Delgado, P. (2005). "¿Qué sabemos de cómo aprenden los alumnos en la universidad?". En Chamorro Plaza, M. & Sánchez Delgado, P. (Coords.) (2005): Iniciación a la docencia universitaria: Manual de ayuda. Instituto de Ciencias de la Educación. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. 11-44.González, F. & Wagenaar, R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Final Repport. Phase One. Bilbao: Universidad de Deusto.OCDE (2001). Definition and selection of competencies: Theoretical and Conceptual Foundations. DeSeCo Background Paper.Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales (BOE 30-10-07).Rodríguez Espinar, S. (2003). "La formación del profesorado universitario."Revista de Educación, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, nº 331, Mayo- Agosto. 67-99. En Rué, J. (2007): Enseñar en la universidad: el EEES como reto para la educación superior. Madrid: Narcea.Rope, F. & Tanguy, L. (Dirs.) (1994). Savoirs et compétences. De l'usage de ces notions dans l'école et dans l'entreprise. L'Harmattan, col. «Logiques Sociales», París. Citado en: HORMS, O. (2009) La formación profesional en España. Hacia la sociedad del conocimiento. Colección Estudios Sociales nº 25, Edición electrónica disponible en: http://obrasocial.lacaixa.es/ambitos/estudiossociales/volumenes09_es.html#vol25. [Consultado el 14 de marzo de 2011].Simpson, R.D. & Smith, K.S. (1995). "Validacing teaching competencies for graduate teaching assistants: a national study using the Delphi Method." En Innovative High Education, nº 2, 18, 133-146.Valcárcel, M. (Coord.) (2009). Modelos Prácticos y eficientes de formación y evaluación de competencias transversales en estudiantes y profesores. (Memoria EA2009-0127). Disponible en http://82.223.210.121/mec/ayudas. [Consultado el 10 de enero de 2011]Zabalza, M.A. (2007). Planes de formación del profesorado universitario. Encuentro ANECA sobre La evaluación del profesorado dentro de los Sistemas de Garantía de Calidad de las Instituciones Universitarias. http://www.aneca.es/servicios/docs/burgos07_09_zabalza.pdf [Consultado el 10 de enero de 2011]Zarifian, P. (1999). Objectif compétence. Pour une nouvelle logique. París: Éditions Liaisons, col. Enterprise et carrières