Prévention des difficultés d’apprentissage en lecture chez les enseignants de maternelle

Cet article décrit une démarche collaborative de développement professionnel relatif à la prévention des difficultés d’apprentissage en lecture dans des maternelles de milieux socioéconomiques faibles, ainsi que des retombées chez les enseignants et les élèves. Cette démarche consiste en l’implantation d’un programme de prévention des difficultés en lecture, intégrant le meilleur des approches globale et phonique. L’analyse des résultats montre que la démarche de développement professionnel a donné des retombées significatives chez les enseignants ; ceux-ci parlent de pratiques qui témoignent d’une plus grande importance accordée à la connaissance des lettres et aux habiletés métaphonologiques. De plus, cette démarche des enseignants a eu un effet positif sur la connaissance des lettres et la motivation des élèves du groupe expérimental.This article describes a collaborative approach to professional development related to the prevention of reading difficulties in low socio-economic Kindergartens, as well as the impact on both teachers and students. This approach includes the implementation of a program to prevent reading difficulties that integrates both global and phonetic teaching approaches. An analysis of the results shows that this process of professional development had a significant impact on teachers: their descriptions of teaching practices show the importance placed on letter knowledge and meta-phonological abilities. As well, this approach had a positive impact on letter knowledge and motivation for children in the experimental group.Este artículo describe un proceso cooperativo de desarrollo profesional relativo a la prevención de las dificultades de aprendizaje en lectura en clases de preescolares de medio socioeconómico bajo, así como las repercusiones en los docentes y los alumnos. Este proceso consiste en la implantación de un programa de prevención de las dificultades en lectura, integrando lo mejor de los enfoques global y fónico. El análisis de los resultados demuestra que el proceso de desarrollo profesional tuvo repercusiones significativas en los docentes; los cuales hablan de prácticas que demuestran que se otorga una importancia más grande al conocimiento de las letras y a las habilidades metafonológicas. Además, se ha observado que este proceso, por parte de los docentes, tuvo un efecto positivo en el conocimiento de las letras y la motivación de los alumnos del grupo experimental

Évolution des pratiques et des conceptions de l’enseignement, de l’apprentissage et des TIC chez des enseignants du primaire en contexte de développement professionnel

Cet article examine l’évolution des pratiques et des conceptions relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et aux technologies. Deux perspectives principales de l’apprentissage s’imposent chez 40 enseignants du primaire participant à une recherche-action-formation : le béhaviorisme social et le néoconstructivisme. Les données ont été recueillies au moyen des entrevues et des observations, au début et à la fin de la formation continue. L’analyse de ces données révèle des pratiques relevant davantage du béhaviorisme social, alors que les conceptions sont plutôt associées à des perspectives multiples. La discussion analyse les résultats à la lumière du contexte de la recherche, des travaux sur le changement conceptuel et la pratique des enseignants. Des pistes de formation et de recherche sont suggérées.This article examines the evolution of practices and conceptions regarding teaching, learning and the use of educational technology. An action-training-research project proposed two main learning perspectives: social-behaviourism and neo-constructivism to 40 primary level teacher participants. Data was collected using interviews and observations both at the beginning and at the end of the in-service training. An analysis of the data shows that teaching practices are mostly related to social behaviourism, while representations are mainly associated with multiple perspectives. The discussion provides an analysis of these results in light of the specific research context, the current work on changing representations, and teachers’ practices. Suggestions regarding training and future research are provided.Este artículo analiza la evolución de las prácticas y de las concepciones referentes a la enseñanza, al aprendizaje y a las tecnologías. Resaltan dos perspectivas principales del aprendizaje en los 40 docentes de la enseñanza básica que participan a una investigación-acción-formación: el behaviorismo social y el neoconstructivismo. Los datos han sido recolectados por medio de entrevistas y de observaciones al inicio y al final de la formación continua. El análisis de estos datos revela que las prácticas son más centradas en el behaviorismo social; mientras las concepciones se encuentran más asociadas con perspectivas múltiples. Se analizan los resultados a la luz del contexto de la investigación, de los trabajos sobre el cambio conceptual y sobre la práctica docente. Al terminar, se presentan algunas pistas de formación y de investigación

Évolution des conceptions relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et aux technologies de l’information et de la communication chez des enseignants du primaire

Le présent texte fait état de l’évolution des conceptions relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le cadre d’une recherche‐action‐formation visant à accroître le recours aux TIC chez des enseignants du primaire. Ces conceptions sont dégagées à partir de données recueillies lors d’entrevues menées auprès de huit volontaires parmi les 40 enseignants engagés dans l’étude. Elles sont mises en lien avec deux perspectives de l’apprentissage : le béhaviorisme social et le néoconstructivisme. De plus, l’incidence de telles conceptions sur les pratiques d’intégration pédagogique des TIC est discutée. Enfin, le présent texte suggère des pistes d’intervention susceptibles d’orienter des programmes de développement professionnel conçus à l’intention d’enseignants. Mots clés : Développement professionnel, changement conceptuel, enseignants, TIC This article reports the evolution in conceptions relevant to teaching, learning and information and communication technologies (ICT) within the framework of an action‐training‐research aiming to increase the recourse to ICT by primary teachers. These conceptions emerge from the data gathered during interviews conducted with eight volunteers among the 40 teachers engaged in the study. They are linked to two perspectives of learning: social behaviorism and neoconstructivism. In addition, the incidence of such conceptions on the pedagogical integration practices of ICT is discussed. Lastly, the present text suggests courses of interventions likely to orient professional development programmes designed for teachers. Key words: Professional development, conceptual change, teachers, ICT

Effect of Hydrocortisone on Mortality and Organ Support in Patients With Severe COVID-19: The REMAP-CAP COVID-19 Corticosteroid Domain Randomized Clinical Trial.

Importance: Evidence regarding corticosteroid use for severe coronavirus disease 2019 (COVID-19) is limited. Objective: To determine whether hydrocortisone improves outcome for patients with severe COVID-19. Design, Setting, and Participants: An ongoing adaptive platform trial testing multiple interventions within multiple therapeutic domains, for example, antiviral agents, corticosteroids, or immunoglobulin. Between March 9 and June 17, 2020, 614 adult patients with suspected or confirmed COVID-19 were enrolled and randomized within at least 1 domain following admission to an intensive care unit (ICU) for respiratory or cardiovascular organ support at 121 sites in 8 countries. Of these, 403 were randomized to open-label interventions within the corticosteroid domain. The domain was halted after results from another trial were released. Follow-up ended August 12, 2020. Interventions: The corticosteroid domain randomized participants to a fixed 7-day course of intravenous hydrocortisone (50 mg or 100 mg every 6 hours) (n = 143), a shock-dependent course (50 mg every 6 hours when shock was clinically evident) (n = 152), or no hydrocortisone (n = 108). Main Outcomes and Measures: The primary end point was organ support-free days (days alive and free of ICU-based respiratory or cardiovascular support) within 21 days, where patients who died were assigned -1 day. The primary analysis was a bayesian cumulative logistic model that included all patients enrolled with severe COVID-19, adjusting for age, sex, site, region, time, assignment to interventions within other domains, and domain and intervention eligibility. Superiority was defined as the posterior probability of an odds ratio greater than 1 (threshold for trial conclusion of superiority >99%). Results: After excluding 19 participants who withdrew consent, there were 384 patients (mean age, 60 years; 29% female) randomized to the fixed-dose (n = 137), shock-dependent (n = 146), and no (n = 101) hydrocortisone groups; 379 (99%) completed the study and were included in the analysis. The mean age for the 3 groups ranged between 59.5 and 60.4 years; most patients were male (range, 70.6%-71.5%); mean body mass index ranged between 29.7 and 30.9; and patients receiving mechanical ventilation ranged between 50.0% and 63.5%. For the fixed-dose, shock-dependent, and no hydrocortisone groups, respectively, the median organ support-free days were 0 (IQR, -1 to 15), 0 (IQR, -1 to 13), and 0 (-1 to 11) days (composed of 30%, 26%, and 33% mortality rates and 11.5, 9.5, and 6 median organ support-free days among survivors). The median adjusted odds ratio and bayesian probability of superiority were 1.43 (95% credible interval, 0.91-2.27) and 93% for fixed-dose hydrocortisone, respectively, and were 1.22 (95% credible interval, 0.76-1.94) and 80% for shock-dependent hydrocortisone compared with no hydrocortisone. Serious adverse events were reported in 4 (3%), 5 (3%), and 1 (1%) patients in the fixed-dose, shock-dependent, and no hydrocortisone groups, respectively. Conclusions and Relevance: Among patients with severe COVID-19, treatment with a 7-day fixed-dose course of hydrocortisone or shock-dependent dosing of hydrocortisone, compared with no hydrocortisone, resulted in 93% and 80% probabilities of superiority with regard to the odds of improvement in organ support-free days within 21 days. However, the trial was stopped early and no treatment strategy met prespecified criteria for statistical superiority, precluding definitive conclusions. Trial Registration: ClinicalTrials.gov Identifier: NCT02735707

" Le volume : un exemple d'approche didactique d'un problème récurrent" (quelques éléments pour un rapport de recherche à construire)

International audiencePré-rapport d'une recherche, fait en fin de parcours au FNRS. A la recherche des situations didactiques pour l'enseignement d'une notion et des usages efficaces des notations associées. Vers une ingénierie : Deux situations susceptibles de favoriser la différenciation volume vs encombrement. Interventions didactiques et observations de classe. Présentation d'un enseignement de Sixième raisonnablement étendu dans le temps e) Projet pour une poursuite possible. Essai de description du jeu du professeur avec les connaissances premières des élèves, à la recherche d'un parcours didactique viable

Ouvrir le management stratégique de l’innovation

International audienceNul ne peut aujourd’hui nier que l’ouverture est une évolution majeure du management de l’innovation. Popularisée par l’expression heureuse de Chesbrough « d’Open Innovation » (2003, 2006), cette ouverture est intimement liée à des changements majeurs qui incitent les organisations à repenser l’organisation de l’activité d’innovation. La disponibilité accrue de travailleurs hautement qualifiés, le développement des pratiques de capital-risque, l’accélération du changement technologique et la disparition progressive des frontières entre certains secteurs d’activité, le développement des capacités de R & D des acteurs sont autant de facteurs qui poussent les entreprises à collaborer, à développer des partenariats, bref à s’ouvrir

Architecture et évolution des basses terrasses de la Dordogne à Bergerac pendant le dernier cycle climatique

International audienc

Prévention des difficultés d’apprentissage en lecture chez les enseignants de maternelle

Cet article décrit une démarche collaborative de développement professionnel relatif à la prévention des difficultés d’apprentissage en lecture dans des maternelles de milieux socioéconomiques faibles, ainsi que des retombées chez les enseignants et les élèves. Cette démarche consiste en l’implantation d’un programme de prévention des difficultés en lecture, intégrant le meilleur des approches globale et phonique. L’analyse des résultats montre que la démarche de développement professionnel a donné des retombées significatives chez les enseignants ; ceux-ci parlent de pratiques qui témoignent d’une plus grande importance accordée à la connaissance des lettres et aux habiletés métaphonologiques. De plus, cette démarche des enseignants a eu un effet positif sur la connaissance des lettres et la motivation des élèves du groupe expérimental.This article describes a collaborative approach to professional development related to the prevention of reading difficulties in low socio-economic Kindergartens, as well as the impact on both teachers and students. This approach includes the implementation of a program to prevent reading difficulties that integrates both global and phonetic teaching approaches. An analysis of the results shows that this process of professional development had a significant impact on teachers: their descriptions of teaching practices show the importance placed on letter knowledge and meta-phonological abilities. As well, this approach had a positive impact on letter knowledge and motivation for children in the experimental group.Este artículo describe un proceso cooperativo de desarrollo profesional relativo a la prevención de las dificultades de aprendizaje en lectura en clases de preescolares de medio socioeconómico bajo, así como las repercusiones en los docentes y los alumnos. Este proceso consiste en la implantación de un programa de prevención de las dificultades en lectura, integrando lo mejor de los enfoques global y fónico. El análisis de los resultados demuestra que el proceso de desarrollo profesional tuvo repercusiones significativas en los docentes; los cuales hablan de prácticas que demuestran que se otorga una importancia más grande al conocimiento de las letras y a las habilidades metafonológicas. Además, se ha observado que este proceso, por parte de los docentes, tuvo un efecto positivo en el conocimiento de las letras y la motivación de los alumnos del grupo experimental