ETeach3D: Designing a 3D virtual environment for evaluating the digital competence of preservice teachers

The acquisition of teacher digital competence is a key aspect in the initial training of teachers. However, most existing evaluation instruments do not provide sufficient evidence of this teaching competence. In this study, we describe the design and development process of a three-dimensional (3D) virtual environment for evaluating the teacher digital competence of future teachers, through a performance-based, collaborative and contextual evaluation. This environment, named ETeach3D, has been constructed using the educational design research approach. It is based on successive iterative cycles and is in accordance with the criteria of usefulness, validity, and effectiveness. In addition to the research team responsible for the project, participating in this study were 187 Spanish undergraduate students of Education and 22 experts in the field of educational technology. Results show that these environments, in addition to other characteristics, should (a) function smoothly and have simple interfaces, realistic scenes, and interactive activities and (b) follow a systematic evaluation procedure that integrates several strategies and levels of complexity. This research helps to improve the initial training of preservice teachers and contributes to the growing number of educational design research studies that focus in the field of evaluation of the curriculum domain.This research is funded by the Ministry of Economy and Competitiveness of Spain, SIMUL@B (ref: EDU2013-42223-P), and supported by the Secretary of Universities and Research, Department of Economy and Knowledge, Government of Catalonia. The project is coordinated by the ARGET research group (ref: 2014SGR1399)

Perfiles de aprendizaje y trabajo colaborativo en entornos de simulación en 3D

3D simulation environments with pedagogical mediation encourage communication and interaction of students of the training activity in the corresponding sequence by promoting their learning. Two types of communication are generated: interaction between participant and object 3D, and interaction between participants, which in practice has demonstrated to be more prolific and spontaneous. There is evidence that the behavior and performance of the Strong-Willed and Bridge profiles are different. The Strong-Willed profile is a learner who is organized, assumes and distributes responsibilities, makes decisions, collaborates, leads the group work, and is persistent and consistent. The Bridge profile is a learner who is communicative, expressive and motivates the group members; relies on the knowledge of the group members to learn and develop his/her activities, and lacks continuity during group work.Los entornos de simulación 3D con mediación pedagógica favorecen la comunicación e interacción de los estudiantes inmersos en la actividad formativa en el contexto de la secuencia pedagógica planteada, promoviendo así de manera natural el aprendizaje de los estudiantes, generándose dos tipos de comunicación: interacción entre participante y objeto 3D, e interacción del tipo participante con otro participante que en la experiencia es la que se desarrolla más espontáneamente y en mayor cantidad. Se evidencia que el comportamiento y la actuación de los perfiles Strong-Willed y Bridge son distintos. El perfil Strong-Willed se caracteriza por organizar, asumir y distribuir responsabilidades, tomar decisiones, colaborar, liderar el trabajo del grupo, ser persistente y constante. Sin embargo, el perfil Bridge se caracteriza por ser comunicativo, expresivo y motivador del grupo; se apoya en el conocimiento de los miembros del grupo para aprender y desarrollar sus actividades y carece de continuidad durante el desarrollo del trabajo grupal

EL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DIGITAL: UNA PROPUESTA BASADA EN LA PEDAGOGÍA TRANSFORMATIVA Y EN LA TECNOLOGÍA AVANZADA

Resumen:Este documento presenta una visión transformadora de la docencia en el contexto de una sociedad actual marcada por la complejidad y su componente tecnológico. Esta visión se inspira en la denominada pedagogía transformativa cuyos fundamentos descansan en planteamientos socioconstructivistas y se orientan al desarrollo de un espíritu crítico y de cambio personal a partir de un proceso reflexivo. Estas ideas podrían ayudar a diseñar procesos que promuevan la formación de un profesorado comprometido con una idea transformadora de la acción docente y con una competencia digital que le permita diseñar escenarios de aprendizajes de calidad para sus estudiantes. Abstract:This paper presents a transformative vision of teaching in the context of a society marked by complexity and a large technological component. This view is based on the so-called transformative pedagogy, whose foundations begins on a socio-constructivist approach and focus on developing critical thinking and personal change from a reflective process. These ideas could be the base to design processes that promote the formation of a faculty committed to a transformative idea of the teaching and a digital competence to design high quality learning environments for their students

Teachers in the digital society: a proposal based on transformative pedagogy and advanced technology

Este documento presenta una visión transformadora de la docencia en el contexto de una sociedad actual marcada por la complejidad y su componente tecnológico. Esta visión se inspira en la denominada pedagogía transformativa cuyos fundamentos descansan en planteamientos socio-constructivistas y se orientan al desarrollo de un espíritu crítico y de cambio personal a partir de un proceso reflexivo. Estas ideas podrían ayudar a diseñar procesos que promuevan la formación de un profesorado comprometido con una idea transformadora de la acción docente y con una competencia digital que le permita diseñar escenarios de aprendizajes de calidad para sus estudiantes.This paper presents a transformative vision of teaching in the context of a society marked by complexity and a large technological component. This view is based on the so-called transformative pedagogy, whose foundations begins on a socio-constructivist approach and focus on developing critical thinking and personal change from a reflective process. These ideas could be the base to design processes that promote the formation of a faculty committed to a transformative idea of the teaching and a digital competence to design high quality learning environments for their students.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM386

Teoría de la educación : educación y cultura en la sociedad de la información

Monográfico con el título: 'Buenas prácticas de enseñanza en TIC'. Resumen basado en el de la publicaciónLa universidad es un elemento clave dentro del proceso formativo y se encuentra inmersa en un proceso de cambio. Por un lado, debe hacer frente a un nuevo perfil de estudiante universitario, de igual modo debe adaptarse al cambio en el sistema de requerimientos desde el mundo laboral en términos de competencias, más específicamente las competencias transversales, y por último, debe enfrentarse a la necesidad de explorar estrategias de formación basadas en una tecnología compleja pero disponible como son las simulaciones en entornos digitales. Por tanto, el trabajo de la universidad debe abarcar no sólo la identificación de los requerimientos formativos de la sociedad y de las personas sino también, propiciar los mecanismos más adecuados para llevar a cabo su acción educativa. Atendiendo a la configuración estructural y a los agentes clave del proceso educativo, se reflexiona sobre el papel que desempeñan los entornos educativos en la educación superior, y se analiza especialmente la renovación metodológica desde una óptica del desarrollo de las tecnologías. Al mismo tiempo, se proponen simulaciones en entornos tecnológicos como una estrategia formativa muy valiosa para dar respuesta a las necesidades formativas del estudiante universitario.Castilla y LeónES