Percepciones del alumnado universitario sobre conciliación laboral y familiar

La finalidad del estudio que presentamos es conocer cuáles son las percepciones del alumnado universitario de la Facultad de Ciencias de la Educación en torno a la conciliación entre el mundo laboral y el mundo familiar. La conciliación es objeto de múltiples estudios desde una perspectiva reactiva. En este sentido, esta investigación asume un enfoque proactivo para anticiparse a las situaciones futuras de conciliación que puede experimentar el alumnado. La investigación se ha llevado a cabo en una muestra de 51 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad de Sevilla). La metodología empleada es la propia de un estudio descriptivo, transversal, de carácter exploratorio centrada en el cuestionario como estrategia de recogida de información. Los resultados obtenidos apuntan a que la conciliación es un aspecto muy valorado por los/as estudiantes y tienen un conocimiento parcial de medidas formales de conciliación, estrategias,… No obstante, como veremos, hay algunos factores que indican la carencia de modelos de referencia entre el alumnado en cuanto a conciliación, un escaso desarrollo de habilidades personales para el manejo de situaciones en la que compatibilizar ambos dominios, así como preferencias en cuanto a estrategias y modos de afrontamiento que dificultan la conciliación

Aplicación de corriente transcraneal directa como terapia no invasiva en trastornos de la conducta alimentaria: una propuesta de intervención

Transcranial direct current stimulation constitutes a promising technique for the treatment of psychiatric disorders such as nervous anorexia. The way of acting is through the regulation of brain activity applied mainly in the area of ​​the dorsolateral prefrontal cortex. This paper reviews the principles of transcranial direct current stimulation through the electrodes and how the intensity, duration and type of application procedures influence the results; the pathogenesis of anorexia nervosa, the different areas that are altered in terms of its operation, as well as the studies carried out in the dorsolateral prefrontal cortex and the different experimental studies of treatment in this typology of patients using this technique in recent years. years. A possible intervention proposal is also exposed based on the evidence found in the different works reviewed, introducing some improvements, with the aim of making the effectiveness of treatment with tDCS more widely known in future research.La estimulación transcraneal de corriente directa constituye una técnica prometedora para el tratamiento de trastornos psiquiátricos como puede ser la anorexia nerviosa. La forma de actuación es a través de la regulación de la actividad cerebral aplicada principalmente en la zona de la corteza prefrontal dorsolateral. En el presente trabajo se revisan los principios de la estimulación transcraneal de corriente directa a través de los electrodos y cómo influye la intensidad, la duración y el tipo de procedimientos de aplicación en los resultados; la patogenia de la anorexia nerviosa, las diferentes áreas que se encuentran alteradas en cuanto a su funcionamiento, asi como lo estudios llevados a cabo en la  corteza prefrontal dorsolateral y los diferentes estudios experimentales de tratamiento en esta tipología de pacientes mediante esta técnica en los últimos años. Se expone también  una posible  propuesta de intervención basándonos en las evidencias encontradas en los diferentes trabajos revisados  introduciendo algunas mejoras, con lo que se pretende dar a conocer con mayor profundidad la efectividad del tratamiento mediante tDCS en futuras investigaciones

Construcción de taxonomía de actividades metacognitivas para caracterizar el aprendizaje de la resolución problemas

This article documents the construction of a taxonomy of metacognitive activities that describes the metacognitive skills of university engineering students during problem-solving learning. The methodology used for the construction of the taxonomy was developed considering some requirements raised in the literature, the constant comparison method, and the execution of seven steps. The construction of the taxonomy was necessary given that the problem solving learning implies the participation of metacognitive skills and these are the set of activities that help the student to monitor and control their learning. Metacognitive skills must be evaluated to provide teachers with information to establish their instructing processes, considering the characteristics of the students. It is important to build a taxonomy of metacognitive activities to carry out an appropriate assessment of metacognitive skills that allows specifying the metacognitive behaviors of the students involved in the learning process. The constructed taxonomy contains detailed descriptions of metacognitive activities, facilitating that other investigations use this instrument. The document is written in such a way that it becomes a guide for future studies to have a reference on how to design a taxonomy of metacognitive activities.Este artículo documenta la construcción de la taxonomía de actividades metacognitivas que describe las habilidades metacognitivas de estudiantes universitarios de ingeniería durante el aprendizaje de la resolución de problemas. La metodología usada para la construcción de la taxonomía se desarrolló teniendo en cuenta algunos requisitos planteados en la literatura, el método de comparación constante y la realización de siete pasos. La construcción de la taxonomía fue necesaria dado que, el aprendizaje de la resolución de problemas implica la participación de las habilidades metacognitivas y estas son el conjunto de actividades que ayudan al estudiante a monitorear y controlar su aprendizaje. Las habilidades metacognitivas deben ser evaluadas con el fin de brindar a los docentes información para establecer sus procesos de enseñanza, considerando las características de los alumnos. Es importante construir una taxonomía de actividades metacognitivas para ejecutar una apropiada evaluación de las habilidades metacognitivas que permita especificar los comportamientos metacognitivos de los alumnos involucrados durante el aprendizaje. La taxonomía construida contiene descripciones detalladas de las actividades metacognitivas, lo que facilita que otras investigaciones la utilicen. El documento está redactado, de tal forma, que sea una guía para que futuros estudios posean un referente de cómo diseñar una taxonomía de actividades metacognitivas

Construcción de taxonomía de actividades metacognitivas para caracterizar el aprendizaje de la resolución problemas

This article documents the construction of a taxonomy of metacognitive activities that describes the metacognitive skills of university engineering students during problem-solving learning. The methodology used for the construction of the taxonomy was developed considering some requirements raised in the literature, the constant comparison method, and the execution of seven steps. The construction of the taxonomy was necessary given that the problem solving learning implies the participation of metacognitive skills and these are the set of activities that help the student to monitor and control their learning. Metacognitive skills must be evaluated to provide teachers with information to establish their instructing processes, considering the characteristics of the students. It is important to build a taxonomy of metacognitive activities to carry out an appropriate assessment of metacognitive skills that allows specifying the metacognitive behaviors of the students involved in the learning process. The constructed taxonomy contains detailed descriptions of metacognitive activities, facilitating that other investigations use this instrument. The document is written in such a way that it becomes a guide for future studies to have a reference on how to design a taxonomy of metacognitive activities.Este artículo documenta la construcción de la taxonomía de actividades metacognitivas que describe las habilidades metacognitivas de estudiantes universitarios de ingeniería durante el aprendizaje de la resolución de problemas. La metodología usada para la construcción de la taxonomía se desarrolló teniendo en cuenta algunos requisitos planteados en la literatura, el método de comparación constante y la realización de siete pasos. La construcción de la taxonomía fue necesaria dado que, el aprendizaje de la resolución de problemas implica la participación de las habilidades metacognitivas y estas son el conjunto de actividades que ayudan al estudiante a monitorear y controlar su aprendizaje. Las habilidades metacognitivas deben ser evaluadas con el fin de brindar a los docentes información para establecer sus procesos de enseñanza, considerando las características de los alumnos. Es importante construir una taxonomía de actividades metacognitivas para ejecutar una apropiada evaluación de las habilidades metacognitivas que permita especificar los comportamientos metacognitivos de los alumnos involucrados durante el aprendizaje. La taxonomía construida contiene descripciones detalladas de las actividades metacognitivas, lo que facilita que otras investigaciones la utilicen. El documento está redactado, de tal forma, que sea una guía para que futuros estudios posean un referente de cómo diseñar una taxonomía de actividades metacognitivas

Construcción de taxonomía de actividades metacognitivas para caracterizar el aprendizaje de la resolución problemas

This article documents the construction of a taxonomy of metacognitive activities that describes the metacognitive skills of university engineering students during problem-solving learning. The methodology used for the construction of the taxonomy was developed considering some requirements raised in the literature, the constant comparison method, and the execution of seven steps. The construction of the taxonomy was necessary given that the problem solving learning implies the participation of metacognitive skills and these are the set of activities that help the student to monitor and control their learning. Metacognitive skills must be evaluated to provide teachers with information to establish their instructing processes, considering the characteristics of the students. It is important to build a taxonomy of metacognitive activities to carry out an appropriate assessment of metacognitive skills that allows specifying the metacognitive behaviors of the students involved in the learning process. The constructed taxonomy contains detailed descriptions of metacognitive activities, facilitating that other investigations use this instrument. The document is written in such a way that it becomes a guide for future studies to have a reference on how to design a taxonomy of metacognitive activities.Este artículo documenta la construcción de la taxonomía de actividades metacognitivas que describe las habilidades metacognitivas de estudiantes universitarios de ingeniería durante el aprendizaje de la resolución de problemas. La metodología usada para la construcción de la taxonomía se desarrolló teniendo en cuenta algunos requisitos planteados en la literatura, el método de comparación constante y la realización de siete pasos. La construcción de la taxonomía fue necesaria dado que, el aprendizaje de la resolución de problemas implica la participación de las habilidades metacognitivas y estas son el conjunto de actividades que ayudan al estudiante a monitorear y controlar su aprendizaje. Las habilidades metacognitivas deben ser evaluadas con el fin de brindar a los docentes información para establecer sus procesos de enseñanza, considerando las características de los alumnos. Es importante construir una taxonomía de actividades metacognitivas para ejecutar una apropiada evaluación de las habilidades metacognitivas que permita especificar los comportamientos metacognitivos de los alumnos involucrados durante el aprendizaje. La taxonomía construida contiene descripciones detalladas de las actividades metacognitivas, lo que facilita que otras investigaciones la utilicen. El documento está redactado, de tal forma, que sea una guía para que futuros estudios posean un referente de cómo diseñar una taxonomía de actividades metacognitivas

Perfil de los graduados/as frente al mercado laboral

La investigación que presentamos en esta comunicación titulada "Perfil de los/as graduados/as frente al mercado laboral", se ha basado en la muestra generada de una investigación propia, cuyo objetivo principal ha sido analizar los determinantes de la inserción laboral de un grupo concreto de graduados/as que han cursado titulaciones del Área Económica en la Universidad de Sevilla. Para contextualizar el interés de este trabajo, hemos observado la escasez de las fuentes de información sobre la relación entre la Educación Superior y el mundo laboral. Para ello hemos diseñado dos perfiles, un perfil típico de los/as graduados/as en general y, otro perfil clasificado por titulación cursada por los/as graduados/as. Esta información se ofrece teniendo en cuenta las siguientes variables: características de inserción laboral, trayectoria laboral, desajuste educativo, desajuste educativo de los titulados sin experiencia laboral previa, satisfacción laboral (grado de satisfacción laboral), rama de actividad por sexo, tipo de jornada, y características generales académicas y trayectoria laboral de los/as graduados/as. Las características descritas se explican estableciendo relaciones entre las subvariables. En este sentido, los resultados que presentamos cubre uno de los objetivos que componía la investigación, éste es la obtención de información académica y de otro tipo que nos ayudara a diseñar el perfil de inserción laboral de los/as egresados/as. Para ello hemos contado con la opinión de los principales usuarios del Servicio Universitario (titulados/as medios y superiores), concretamente, con una población de 982 estudiantes universitarios/as (hombres 40.3% y mujeres 59.7%), con edades comprendidas entre 27 y 30 años (la mayoría), que terminaron sus estudios durante el curso académico (2002-03). La información analizada en este estudio ha sido fundamentalmente la procedente de los cuestionarios que cumplimentaron los/as Diplomados/as y Licenciados/as, cuatro años después de finalizar sus estudios, es decir, durante el curso académico 2006-07. Se obtuvo una tasa de respuesta del 21%, una tasa aceptable teniendo en cuenta la extensión del cuestionario, instrumento de recogida de datos utilizado en este estudio. Las cuestiones que engloban el cuestionario giran en torno a las siguientes categorías: la duración del primer desempleo, el ajuste educaciónempleo, las trayectorias laborales, los niveles salariales, la satisfacción laboral y, entre otras, las características sociodemográficas y académicas de los/as graduados/as. Los datos que a continuación desarrollamos emanan de una parte del análisis descriptivo realizado en esta investigación. Este análisis se realizó en base a estadísticos, utilizando el programa estadístico SPSS. Así pues, para la presentación de este estudio de casos basado en perfiles hemos procedido a organizar la información mediante cuadros-resumen por perfil típico de los/as graduados/as en general y por perfil clasificado por titulación, con la intención de hacer más explícita la información. Este hecho conlleva aportar un mayor sentido clarificador bien a la inserción laboral de los/as estudiantes universitarios/as, bien a la demanda de perfiles en el mercado laboral. Al mismo tiempo, que analizar la dicotomía especialización/generalización que se contempla en los/as egresados/as y las empresas

Introducción a la metodología de investigación cualitativa

Este artículo pretende acercar a nuestros alumnos del Curso de Doctorado en Psicodidáctica un primer acceso para acercarse al concepto y características de la metodología cualitativa de investigación, así como al diseño de proyectos de investigación en esta misma perspectiva metodológica. Se discute el concepto y características de la metodología cualitativa, y se describen las diferentes fases de un proceso de investigación cualitativ

Introducción a la metodología de investigación cualitativa

Este artículo pretende acercar a nuestros alumnos del Curso de Doctorado en Psicodidáctica un primer acceso para acercarse al concepto y características de la metodología cualitativa de investigación, así como al diseño de proyectos de investigación en esta misma perspectiva metodológica. Se discute el concepto y características de la metodología cualitativa, y se describen las diferentes fases de un proceso de investigación cualitativ

Applying Goldratt’s Framework to the Banking System

This paper describes the major elements of the Goldratt’s framework – the Theory of Constraints (TOC) – in the banking sector, and examines the factors involved in the decision to adopt the TOC by companies in this sector. Through a deep literature review, analyzing similar cases that apply the Goldratt’s framework in services and in manufacturing and the severalviews of its components, we aim at formulating a framework specifically for the banking system.The study uses a qualitative methodology supported by the information extracted from reality as it is framed in a multicase study model. As part of the quantitative approach, we test several research hypotheses raised from the review of existing studies in the area.The main factors that influence the decision to adopt the TOC are the nature and the characteristics of the banking service, the attitude towards change, the leadership and the commitment of the entire institution.By using the Goldratt’s approach outlined in this article, through the location of the constraints and develop practical measurement to facilitate the banking process improvements, banks can improve resource utilization, revenues and employee satisfaction

First report of Trichinella spiralis from the white-eared (Didelphis albiventris) and the thick-tailed opossum (Lutreolina crassicaudata) in central Argentina

Trichinellosis is a zoonotic disease caused by nematodes of the genus Trichinella. Humans, who are the final hosts, acquire the infection by eating raw or undercooked meat of different animal origin. Trichinella spiralis is an encapsulated species that infects mammals and is widely distributed in different continents. In Argentina, this parasite has been reported in the domestic cycle that includes pigs and synanthropic hosts (mainly rats and some carnivores). This is the first report of T. spiralis in the opossums Didelphis albiventris and Lutreolina crassicaudata in Argentina, and the first report in opossums in South America. In this survey, Trichinella larvae were detected by enzymatic digestion in three D. albiventris and one L. crassicaudata captured on pig and dairy farms located in the northeast of Buenos Aires province. The microscopic examination of the 32 larvae isolated presented the diagnostic characteristic of the genus Trichinella. Two larvae isolated from two D. albiventris and one from L. crassicaudata were identified as T. spiralis by nested multiplex PCR and confirmed by sequencing. Further research to determine the burdens of T. spiralis in opossums may contribute to a better understanding of the risk of T. spiralis transmission to the synanthropic populations.Fil: Castaño Zubieta, R.. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; ArgentinaFil: Ruiz, M.. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; ArgentinaFil: Morici, G.. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; ArgentinaFil: Lovera, Rosario. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Ecología, Genética y Evolución; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Fernández, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Ecología, Genética y Evolución de Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Instituto de Ecología, Genética y Evolución de Buenos Aires; ArgentinaFil: Caracostantogolo, Jorge Luis. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; ArgentinaFil: Cavia, Regino. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Ecología, Genética y Evolución; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin