ATRIBUCIONES CAUSALES EN ALUMNOS CON NIVELES DIFERENTES DE ESTRÉS EN EL CONTEXTO ACADÉMICO

A investigação atual considera importante avaliar o estado emocional e as diferentes fontes de stress em alunos. O objetivo principal deste estudo foi analisar a relação entre quatro fontes de estresse do aluno (Interações com o professor, Estresse acadêmico, Interações com pares e Autoconceito acadêmico) e as atribuições causais que ocorrem diante do sucesso e do fracasso acadêmico (capacidade, esforço e causas externas). Foi utilizada uma amostra de 753 escolares espanhóis (49,9% do sexo masculino) com idades entre 8 e 11 anos (M = 9,6; DP = 1,11). A School Situations Interview e a Sydney Attribution Scale foram utilizadas para a coleta de dados. Os coeficientes de correlação e a regressão logística mostram a relação e a capacidade preditiva das experiências de estresse nas atribuições causais apresentadas por escolares espanhóis.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

La experiencia escolar y la conducta transgesora de los adolescentes del Colegio Internacional de Levante (Valencia)

La investigación que se presenta a lo largo de este trabajo pretende analizar conjuntamente la experiencia escolar de los alumnos adolescentes de un colegio de financiación privada sito en Calicanto (Chiva, Valencia) y la influencia que manifiesta esta variable sobre la inclinación a un estilo de conducta oposicional y transgresor. La muestra se compone de 117 adolescentes de ambos sexos y edades comprendidas entre 12 y 18 años. A los estudiantes se les administró una batería de cuestionarios que evalúan su experiencia escolar y la implicación de éstos en conductas transgresoras. En términos generales, los resultados indican que, dadas las características del centro y del alumnado, los estudiantes evalúan positivamente su experiencia escolar. Los datos también sugieren que los alumnos con trayectoria escolar buena y buenas relaciones con las figuras de autoridad evalúan positivamente la experiencia escolar. Por último, encontramos una relación entre la experiencia escolar de los alumnos y su implicación en conductas transgresoras, de modo que los alumnos con trayectoria escolar con dificultades y que tienen una autoestima negativa en relación con los resultados escolares se implican tanto en conductas transgresoras leves como muy graves. Finalmente, se discutieron estos resultados y sus implicaciones.The purpose of present study is to analyze the relationship between adolescents´ school experience in Levante International School (Calicanto, Chiva) and their disruptive behaviour. The sample consists of 117 teenagers whose ages range from 12 to 18 years old, of both sexes, attending this private school. The results indicate that due to the characteristics of this school the students think that their school experience is positive. Moreover, data suggest that students with grate marks and positive attitude towards school authority make a positive evaluation of their school experience. Finally, findings show a relationship between the disruptive behaviour and the school experience. These results and their implication are analyzed.Educació

“Developing Capabilities”. Inclusive Extracurricular Enrichment Programs to Improve the Well-Being of Gifted Adolescents.

The educational inclusion of gifted students requires not only equity but also emotional accessibility and social participation. However, different studies indicate that gifted students constitute a vulnerable group (for example, the incidence of bullying is higher). Psychosocial variables are determinants for the development and expression of giftedness, particularly during adolescence. This study analyzes the impact of an inclusive extracurricular enrichment program for gifted secondary school students on the well-being of adolescents. The program was based on the enrichment model of Renzulli and Reis (2016). The objective was to develop a cluster to facilitate high-achieving learning in collaboration with teachers, administrators, and guidance counselors from their schools as well as university professors and students that would address their emotions and socialization across the board and benefit or involve their peers in their regular classrooms. The intervention took place over two years: eight sessions, one afternoon per week, for five months during each school year. The sample consisted of 47 students from the first and second years of compulsory secondary education (Educación Secundaria Obligatoria - ESO) (age, mean (M) = 12.57, standard deviation (SD) = 0.82) during the first year and 27 students from the first, second, and third years of ESO (age, M = 13.48, SD = 0.94) during the second year; 61.4% were girls. Participants completed a questionnaire before (T1) and (T3) and after (T2) and (T4) each intervention. The results show better outcomes for psychological and subjective well-being, more positive moods, and a significant reduction in school fears. The results from this study indicate the importance of educational screening and support for gifted students to promote their well-being through collaborative enrichment activities.Psicologí

El edublog como herramienta didáctica en la formación del estudiante universitario

El poster muestra una metodología docente activa, complementaria a la enseñanza tradicional, en la asignatura "Psicología del Pensamiento” del Grado de Psicología de la Universitat de València utilizando el edublog como herramienta docente. Para ello, parte de un modelo de enseñanza-aprendizaje a partir del cual se pretende promover una enseñanza adaptada a las constantes transformaciones sociales y a la Sociedad de la Información y la Comunicación, bajo una propuesta conectivista en la era del aprendizaje digital. Para finalizar, se presenta la discusión sobre el método educativo planteado, y en concreto el edublog como estrategia docente, en el cual el estudiante adopta un papel proactivo, autónomo y reflexivo tal y como propone el EEES

Las creencias epistemológicas y el sistema de valores de los estudiantes de la Universitat de València en el contexto europeo de la educación superior

La comunicación que se presenta es fruto del proyecto que lleva por título ‘Creencias epistemológicas de los estudiantes’ (Referencia 16/FO/04). Dicho proyecto tenía, como uno de sus objetivos, ver la coherencia entre las creencias epistemológicas y el sistema de valores de estudiantes de la UV con el nuevo contexto educativo universitario. Por una parte, las creencias epistemológicas hacen referencia a las concepciones o pensamientos que las personas sostienen acerca de la naturaleza del conocimiento y el proceso de conocer (Hofer y Pintrich, 1997), lo cual tiene claras repercusiones sobre el rendimiento académico; los valores (Schwartz, 1992 y 2009), por su parte, pueden mediar en la manera con la que los estudiantes se enfrentan al aprendizaje académico. Para medir las creencias epistemológicas se empleó el cuestionario Epistemological Beliefs Survey (EBS, Wood & C. Kardash, 2002) y para medir el sistema de valores se utilizó el Cuestionario de Valores de Schwartz (1992). Estos cuestionarios se aplicaron a través del aula virtual, en diversos cursos y titulaciones de la Universidad de Valencia (Bibioteconomía y documentación, Historia del Arte, Magisterio, Psicología y cursos nivelación de Grado en Recursos Humanos y Relaciones Laborales) a una muestra de 760 alumnos. Sobre las puntuaciones obtenidas se llevó a cabo una factorización de los cuestionarios utilizados y se realizaron los análisis pertinentes para extraer el perfil de los estudiantes. Se discuten los resultados a partir de los requerimientos del nuevo contexto educativo EEES. Una exhaustiva descripción del comportamiento de las anteriores variables en los estudiantes permitirá, en primer lugar, conocer mejor las características de nuestro alumnado y las variables que influyen en su rendimiento académico; y, en segundo lugar, este conocimiento permitirá proponer actuaciones didácticas específicas (i.e., actividades académicas, programas de tutoría y seguimiento) dirigidas a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje universitario

Improvement of Mueller-Kauffman Tetrathionate-Novobiocin (MKTTn) enrichment medium for the detection of Salmonella enterica by the addition of wx situ-generated tetrathionate

The detection of Salmonella in food is based on the use of a selective enrichment broth such as Muller-Kauffman Tetrathionate-Novobiocin (MKTTn), in which tetrathionate plays a key role by providing Salmonella with a growth advantage. As sodium tetrathionate is unstable, it is generated in situ by the addition of iodine (Lugol's solution) before seeding. This step is cumbersome as the solution is easily spilled, compromising the performance of the medium and hindering the work of technicians. The aim of this study was to optimize MKTTn broth by generating tetrathionate ex situ through an external reaction between iodine and thiosulphate followed by lyophilization. Quality control procedures were performed to compare the modified and original media, testing pure productivity (enrichment with 50-120 CFU of Salmonella Thyphimurim ATCC 14028 and Salmonella Enteritidis ATCC 13076 and plating on Xylose Lysine Deoxycholate agar, XLD), mixed productivity (50-120 CFU of Salmonella strains and Pseudomonas aeruginosa and Escherichia coli at ≥104 CFU and XLD plating) and selectivity (≥104 CFU of P. aeruginosa and Enterococcus faecalis and plating on Tryptone Casein Soy agar, TSA). The modified MKTTn medium (S/L) performed comparably with the original medium in terms of growth of both Salmonella strains (>300 colonies in XLD), alone or with P. aeruginosa and E. coli. Quantitative assays showed no statistically significant differences in the number of colonies grown on XLD after 10-5 dilution (p=0.7015 with S. Thyphimurim ATCC 14028 and p=0.2387 with S. Enteritidis ATCC 13076; ANOVA test). MKTTn medium (S/L) was also selective against E. coli (≤100 colonies) and E. faecalis (<10 colonies). These results suggest that adding tetrathionate as a lyophilisate (S/L) is a feasible alternative to the use of Lugol's solution for the preparation of MKTTn enrichment broth and does not affect the properties of the mediu

CIBERER : Spanish national network for research on rare diseases: A highly productive collaborative initiative

Altres ajuts: Instituto de Salud Carlos III (ISCIII); Ministerio de Ciencia e Innovación.CIBER (Center for Biomedical Network Research; Centro de Investigación Biomédica En Red) is a public national consortium created in 2006 under the umbrella of the Spanish National Institute of Health Carlos III (ISCIII). This innovative research structure comprises 11 different specific areas dedicated to the main public health priorities in the National Health System. CIBERER, the thematic area of CIBER focused on rare diseases (RDs) currently consists of 75 research groups belonging to universities, research centers, and hospitals of the entire country. CIBERER's mission is to be a center prioritizing and favoring collaboration and cooperation between biomedical and clinical research groups, with special emphasis on the aspects of genetic, molecular, biochemical, and cellular research of RDs. This research is the basis for providing new tools for the diagnosis and therapy of low-prevalence diseases, in line with the International Rare Diseases Research Consortium (IRDiRC) objectives, thus favoring translational research between the scientific environment of the laboratory and the clinical setting of health centers. In this article, we intend to review CIBERER's 15-year journey and summarize the main results obtained in terms of internationalization, scientific production, contributions toward the discovery of new therapies and novel genes associated to diseases, cooperation with patients' associations and many other topics related to RD research

Subjective Emotional Well-Being, Emotional Intelligence, and Mood of Gifted vs. Unidentified Students: A Relationship Model

Subjective well-being (SWB) is a basic component of the health of children and adolescents. Studies of SWB in gifted students are scarce and show contradictory results. Some researchers consider these groups to be vulnerable, and according to some reports they are more often involved in situations of harassment as victims and/or harassers. Emotional intelligence (EI) is related to SWB and can be a protective factor in these situations. However, the underlying mechanism remains relatively unexplored, especially in the affective dimension of SWB. The present study develops and tests a model for the mediating role of mood in the relationship between EI and SWB. The participants were 273 Spanish students aged 8 to 18 years, distributed into two samples: sample 1, gifted students, and sample 2, unidentified students. The results showed that (1) gifted students exhibited lower scores in EI (specifically, in clarity) and SWB (specifically, in positive experiences) and higher scores on the sadness dimension of mood states and that (2) EI was positively related to SWB, and mood was a significant mediator in the relationship between EI and SWB. The mediating role of the positive mood is given in both groups; however, the negative mood only mediates this relationship in gifted students. The results are discussed, theoretical and practical contributions to the literature are proposed, and implications for parents and teachers are suggested

¿Conocemos a nuestros estudiantes? Las creencias epistemológicas y el sistema de valores en el EEES

El EEES hace especial hincapié en la programación por competencias y el trabajo autónomo del alumno. Pasan, pues, a primer plano las características cognitivas del estudiante como punto de partida y como resultado de aprendizaje. El presente trabajo analiza las creencias epistemológicas y el sistema de valores de 760 estudiantes de la Universitat de València desde un enfoque descriptivo. Para ello, se utilizó el cuestionario EBS (Wood y Kardash, 2002) y el Cuestionario de Valores (Schwartz, 1992). Los resultados muestran una relativa falta de ajuste de las creencias epistemológicas y el sistema de valores a las demandas del EEES. Estos resultados aportan información al profesorado para el diseño y desarrollo de su docencia

La evaluación del lenguaje de los niños procedentes de la adopción internacional: herramientas e instrumentos empleados

The present investigation analyses the instruments most commonly used to assess the language of international adoptees. These children are normally considered at risk due to the physical and psychological difficulties, as well as medical conditions, found in them upon arrival to the adoption country. Language delays can affect cogni¬tive development, or lead to behavioural or communication problems. Consequently, there is a need for an initial linguistic assessment of newly arrived international adop¬tees. The goal of this study is to examine the language measures used to carry out such assessment. To do this, we searched different databases and selected 30 articles. From data obtained, we analyzed the tools used, the participants, and the procedures. The results show an ample diversity of assessment instruments. Results are commented on in relation to the limitations found in the assessment methods and the characteristics of the subjects to whom these methods are addressed.La investigación que aquí se plantea pretende efectuar un análisis de las herramientas e instrumentos que se utilizan más frecuentemente en la evaluación del lenguaje de los niños procedentes de la adopción internacional. Estos niños son conside¬rados grupo de riesgo debido a las deficiencias físicas, psicológicas y de salud en general que presentan al llegar al país de destino. La afectación del lenguaje en ellos puede influir en el desarrollo de procesos cognitivos, en problemas de autorregulación y conducta, en las relaciones sociales y en la comunicación del niño con las personas de su entorno. De ahí la necesidad de una exploración inicial del desarrollo del lenguaje del niño en el mo¬mento de su llegada. El objetivo de este estudio es examinar las pruebas que se utilizan para dicha valoración. Para ello se realizó una búsqueda bibliométrica en diferentes bases de datos de la que se seleccionaron, finalmente, treinta artículos. A partir de los datos obtenidos se analizaron las pruebas utilizadas, la muestra y el ámbito de evaluación. Los resultados obtenidos muestran que hay un gran número de herramientas e instrumentos utilizados. Los resultados se comentan, en las conclusiones y discusión, en relación con las limitaciones obtenidas de la aplicación de las herramientas y la especificidad de la muestra para la que se utilizan