El nivel socioeconómico y su impacto en el aprendizaje de lengua y contenido en contextos AICLE

This article deals with a crucial variable in CLIL settings: socioeconomic status, which was measured via parents’ educational level (high, medium or low). It sheds light on the FL, L1 and subject content attainment of 129 bilingual learners in Primary Education and Compulsory Secondary Education schools in eastern Andalusia (more specifically, in the provinces of Granada and Almería). It provides a detailed comparison of these outcomes with those also obtained from 219 students in traditional EFL streams. Six state and two charter schools participated. Differences in the motivation, verbal intelligence and extramural exposure of these students are also examined, together with their evolution from Primary to Compulsory Secondary Education. All the variables considered are subjected to discriminant analyses in order to determine which of them explains the greatest variance in language attainment and content achievement results.Este artículo se centra en una variable crucial en los entornos AICLE: el nivel socioeconómico, que se ha medido mediante el nivel educativo de los padres y las madres (alto, medio o bajo). Aporta luz sobre el aprendizaje de LE, L1 y contenido curricular de 129 estudiantes bilingües de centros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en el este de Andalucía (más concretamente, en la provincias de Granada and Almería). Asimismo, proporciona una comparación detallada de estos resultados con los también obtenidos por 219 estudiantes de grupos no bilingües. En la investigación han participado seis colegios públicos y dos concertados. También se analizan las diferencias en función de la motivación, inteligencia verbal y exposición extramural de los estudiantes, así como su evolución desde Primaria hasta Educación Secundaria Obligatoria. Todas las variables consideradas se someten a análisis discriminantes con el fin de determinar cuál de ellas explica la mayor parte de la varianza en los resultados de desarrollo lingüístico y aprendizaje de contenido.This work was supported by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness, under Grant FFI2012-32221, and by the Junta de Andalucía, under Grant P12-HUM-23480

Depresión y ansiedad en mujeres víctimas de violencia en la relación de pareja

The violence exerted against a woman by her partner (IPV) causes harm to mental health. This is a comparative study between female victims (n = 170) and non-victims of violence (n = 170), by their partners. The objective of the study was to assess whether women victims of violence are at greater risk of presenting symptoms of depression and anxiety, evaluated with the Beck Depression Inventory and the Personality Evaluation Inventory. The findings showed significant differences in depression and anxiety (p < .001) between both groups. The type of violence was characterized with a structured and self-administered form. The mean age of the victims was 38.55 (SD = 9.72) and of the no victims 37.25 (SD = 11.43). The results show that depression and anxiety are strongly associated with violence.La violencia ejercida contra la mujer por su pareja íntima (VPI) ha sido asociada a múltiples problemas de salud mental. Este estudio compara indicadores de síntomas depresivos y ansiosos en mujeres víctimas (n = 170) y no víctimas (n = 170) de violencia por sus parejas. El objetivo fue detectar si las mujeres víctimas de violencia tienen mayor riesgo de presentar síntomas de depresión y ansiedad, evaluadas con el Inventario de Depresión de Beck y el Inventario de Evaluación de la Personalidad. Los hallazgos mostraron diferencias significativas en la depresión y la ansiedad (p < .001) entre ambos grupos. Se caracterizó el tipo de violencia con un formulario estructurado y autoadministrado. La edad media del grupo de las víctimas fue 38.55 (DE = 9.72) y de las no víctimas 37.25 (DE = 11.43). Los resultados evidencian que la depresión y la ansiedad están fuertemente asociadas a la violencia

Socioeconomic Status and its Impact on Language and Content Attainment in CLIL Contexts

This article deals with a crucial variable in CLIL settings: socioeconomic status, which was measured via parents’ educational level (high, medium or low). It sheds light on the FL, L1 and subject content attainment of 129 bilingual learners in Primary Education and Compulsory Secondary Education schools in eastern Andalusia (more specifically, in the provinces of Granada and Almería). It provides a detailed comparison of these outcomes with those also obtained from 219 students in traditional EFL streams. Six state and two charter schools participated. Differences in the motivation, verbal intelligence and extramural exposure of these students are also examined, together with their evolution from Primary to Compulsory Secondary Education. All the variables considered are subjected to discriminant analyses in order to determine which of them explains the greatest variance in language attainment and content achievement results.Este artículo se centra en una variable crucial en los entornos AICLE: el nivel socioeconómico, que se ha medido mediante el nivel educativo de los padres y las madres (alto, medio o bajo). Aporta luz sobre el aprendizaje de LE, L1 y contenido curricular de 129 estudiantes bilingües de centros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en el este de Andalucía (más concretamente, en la provincias de Granada and Almería). Asimismo, proporciona una comparación detallada de estos resultados con los también obtenidos por 219 estudiantes de grupos no bilingües. En la investigación han participado seis colegios públicos y dos concertados. También se analizan las diferencias en función de la motivación, inteligencia verbal y exposición extramural de los estudiantes, así como su evolución desde Primaria hasta Educación Secundaria Obligatoria. Todas las variables consideradas se someten a análisis discriminantes con el fin de determinar cuál de ellas explica la mayor parte de la varianza en los resultados de desarrollo lingüístico y aprendizaje de contenido

Euphemisms, Proverbs, Allusions, and Cognition: a Study of Two Poems by Antonio Machado

Among the various devices that conform a given writer¿s style (i.e. syntactic, semantic, and so on), we¿ll analyse in this paper two of them, allusion and euphemism. And so in order to illustrate how, by means of these stylistic devices, A. Machado gets cognitive effects and criticize two given philosophical systems in two extremely short poems. Euphemisms and allusions do perform meanings in cognitive domains not merely aesthetic or rhetorical ones. And this function is related to previous knowledge and presuppositions of the speakers. For that reason several levels of readings are possible according to the different levels of presuppositions made by speakers