A POLÍTICA NEOLIBERAL E A CONTRARREFORMA NA EDUCAÇÃO DOS TRABALHADORES NO GOVERNO FERNANDO HENRIQUE CARDOSO

O artigo visa a analisar as mudanças operadas nas políticas sociais e educacionais durante os governos de Fernando Henrique Cardoso, com destaque à Educação de Jovens e Adultos (EJA) e à Educação Profissional, especialmente a qualificação profissional dos trabalhadores de baixa renda e pouca escolaridade. Fruto de pesquisa bibliográfica, a primeira parte do artigo descreve os principais pressupostos da política neoliberal, as razões de sua adoção no Brasil na década de 1990 e a centralidade promovida à reforma do aparelho de Estado. Em seguida, identifica as mudanças efetuadas na EJA e na Educação Profissional para atender aos interesses do capital e para garantir a governabilidade no contexto da crise da sociedade salarial e dos altos índices de desemprego

A farsa que se repete: ataque ao “marxismo cultural” e à educação crítica no Governo Bolsonaro

In this text I seek to identify the implicit interests of the attacks on the supposed "cultural Marxism", which according to the Bolsonaro’s government predominates in the Brazilian public education. Using the method of historical-dialectical materialism, I conclude that the intention of these attacks is to legitimize the interruption of recent social advances, ensure the appropriate conditions for capitalism and institute uncritical training for the working class, in order to prevent questions and social manifestations that would address the worsening of the social inequality, thus maintaining brazilians dependent of capitalism.Neste texto busco identificar os interesses implícitos dos ataques ao suposto “marxismo cultural” que, segundo o Governo Bolsonaro, predomina na educação pública brasileira. Utilizando-se do método do materialismo histórico-dialético, concluo que a intenção desses ataques é legitimar a interrupção dos recentes avanços sociais, assegurar as condições adequadas para o capital e instituir uma formação acrítica para a classe trabalhadora, a fim de impedir questionamentos e convulsões sociais frente ao agravamento da desigualdade social, mantendo, assim, o capitalismo dependente brasileiro

A linguagem teatral na alfabetização e letramento de jovens e adultos com necessidades educacionais especiais: uma experiência téorico-prática de formação docente

Este trabalho tem por objetivo analisar as experiências e aprendizados construídos a partir do projeto de alfabetização e letramento com uso da linguagem teatral, elaborado e executado por seis estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O projeto foi desenvolvido com estudantes com necessidades educacionais especiais de duas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos do município do Rio de Janeiro. Trata-se de resultado da pesquisa baseada na metodologia da pesquisa-ação, com base na observação da atuação das bolsistas na escola e análise de seus relatórios, apoiando-se teoricamente em autores dos campos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e da Educação Especial. Os resultados apontam que o teatro pode ser um importante aliado para diminuir as dificuldades de aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais especiais, contribuindo para a permanência deles na escola ao promover a elevação da autoestima e maior domínio da leitura e da escrita. Apontam a necessidade de a formação docente dar maior atenção à diversidade e de se pautar na perspectiva da inclusão

LIMITES E POSSIBILIDADES DA CONTRIBUIÇÃO DO PIBID PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Considering the continuing low supply of studies on adult education (EJA) in teaching courses in middle level, or Education and Degrees in higher education, the objective is to analyze the actions of the Institutional Program Exchange Initiation to Teaching (PIBID) developed in the Bachelor's Degree in education from the State University of Rio de Janeiro (UERJ), in order to identify the contributions of the program in initial teacher training (undergraduate) and possible displacements of teachers professional practice in relation to the design of adult education and their teaching practices. It is action research conducted between 2014 and 2015 at a school in the municipal of Rio de Janeiro, which in addition to the observation of daily school used an analysis of the reports produced by the six program grantees, semi-structured interviews with those subjects and three teachers from the school unit (a universe eight teachers). This study verifies the PIBID positivity in the initial training of future teachers, but points out its intervention weaknesses together those who are in the profession. Points out, however, that despite being an action in the short term, the PIBID is an important step of many to be taken in order to discuss and ressiginificar not only conceptions of the EJA, but the teaching practice built up over years.Considerando a permanência da pouca oferta de estudos sobre a educação de jovens e adultos (EJA) nos cursos de magistério, em nível médio, ou de Pedagogia e Licenciaturas, em nível superior, o objetivo do trabalho é analisar as ações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) desenvolvido no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), a fim de identificar as contribuições do referido programa na formação inicial de professores (licenciandos) e nos possíveis deslocamentos dos professores em exercício profissional em relação à concepção da EJA e às suas práticas pedagógicas. Trata-se de pesquisa-ação realizada entre 2014 e 2015 em uma escola da rede municipal do Rio de Janeiro, que além da observação do cotidiano escolar recorreu à análise dos relatórios produzidos pelos seis bolsistas do programa e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com os referidos sujeitos e com três professores da unidade escolar (de um universo de oito professores). Os resultados constatam a positividade do PIBID na formação inicial dos futuros docentes, mas aponta suas fragilidades de intervenção junto àqueles que se encontram no exercício da profissão. Ressalta, porém, que apesar de ser uma ação em curto prazo, o PIBID é um passo importante dentre muitos a serem dados no intuito de problematizar/ressiginificar as concepções sobre a EJA e as práticas docentes construídas ao longo de anos. &nbsp

Juventudes e produção de subjetividades no contexto de acumulação flexível do capital

Este texto visa a refletir os modos de perceber, sentir e estar no mundo, assim como os sentidos e percepções que os estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na etapa do Ensino Médio, moradores das favelas da Rocinha, Jacarezinho e Manguinhos, imprime a participação política e a relação trabalho e educação no atual contexto de desemprego estrutural e de crescimento das relações de trabalho flexíveis e precarizadas. Trata-se de reflexões preliminares da pesquisa qualitativa, ainda em andamento, que tem o Materialismo Histórico Dialético como matriz teórica e metodológica. Os dados das entrevistas de roteiros semi-estruturados, aplicados até o momento a 32 estudantes de duas escolas da rede estadual de educação do Rio de Janeiro, na faixa etária de 18 a 29 anos de idade, e a realização de dois grupos focais, indicam que o individualismo, o imediatismo, a incerteza, o consumismo e o ceticismo em relação à política institucionalizada são uma construção histórico-cultural; subjetividades produzidas no conjunto das mudanças efetuadas no Brasil, em decorrência do regime de acumulação flexível do capital e da política neoliberal, adotada ao longo a década de 1990 e retomada no atual governo de Michel Temer

A Educação de Jovens e Adultos na perspectiva da formação humana: desafios no contexto das relações flexíveis de trabalho

Com base no pensamento de Antonio Gramsci, o presente artigo visa a refletir o papel econômico, político e social da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no contexto da flexibilização no Brasil, produto das transformações ocorridas no mundo da produção e do trabalho nas últimas décadas. Para isso, discute a direção ética e política da EJA no contexto da estrutura dual do ensino e da reforma educacional brasileira, ocorrida no governo de Fernando Henrique Cardoso, para em seguida, e contrapondo-se a essa proposta, apresentar a concepção de EJA na perspectiva da formação humana, integral e para além ­­dos interesses do mercado e do capital. Trata-se de reflexões tecidas a partir dos dados da pesquisa realizada em 2017, que contou com a participação de 8 professores e 67 estudantes do 1º e 2º segmentos do Ensino Fundamental de duas escolas pertencentes ao Programa de Educação de Jovens e Adultos da rede municipal do Rio de Janeiro.

O EMPREENDEDORISMO COMO PROJETO DE VIDA JUVENIL NO ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO

Este artigo aborda a reformulação curricular do ensino médio na rede estadual de educação do Rio de Janeiro, que funcionou como laboratório das matrizes curriculares defendidas pela classe empresarial, no momento que precedeu a recente contrarreforma da educação básica, iniciada no âmbito nacional em 2016. Através da pesquisa documental, analisa os elementos de atualização e refuncionalização ideológica, materializados na ênfase conferida às competências socioemocionais e ao empreendedorismo juvenil na legislação e nos documentos normativos de políticas públicas educacionais. Palavras-chave: Contrarreforma do ensino médio; Juventude; Empreendedorism

Apresentação

            A Revista Porto das letras tem a satisfação de trazer ao público, nesta sua primeira edição de 2019, um conjunto de textos que tratam da linguagem, cada qual se enveredando por uma perspectiva teórica quando da discriminação de resultados de pesquisas em andamento ou concluídas. A série de textos aqui apresentados possui entre seus atributos comuns o fato de comungarem do desejo de problematizar, de discutir e de apontar reflexões social e academicamente relevantes para o contexto de compreensão do funcionamento, do emprego, do uso e do ensino de língua(gem). Por isso, os textos estão alinhavados por seus principais traços de orientação disciplinar, metodológica e, sobretudo, prática; em outros termos, as resenhas e os artigos contemplados nesta edição visam contribuir significativamente para a área de estudos da linguagem vinculados, cada um em maior ou menor medida, ao ensino tanto da língua quanto de suas formas de apreensão de suas práticas sociais

Privatização do Currículo e Fomento ao Empreendedorismo Juvenil: uma análise do ensino médio de tempo integral na rede estadual do Rio de Janeiro

The objective of this text is to reflect on the business reform and the privatization process of the curriculum, through its institutes and foundations, which takes place within the State Department of Education of Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ). It is documentary research, theoretically and methodologically grounded in historical and dialectical materialism, which constituted the Full-time Education Program of the State of Rio de Janeiro as an empirical corpus, based on the specificity of Full-Time High School with Emphasis on Applied Entrepreneurship to World of Work. The results indicate that the network served as a “laboratory” for the current High School reform (Law nº 13.415/2017), given the links between the instituted curricular organization and the curricular arrangements developed in the network, under the strong influence of the Ayrton Senna Institute, in addition to to signal the implicit purposes of stimulating entrepreneurship in the current phase of the flexible accumulation regime and the real meaning of entrepreneurship in the Brazilian historical specificity.El objetivo de este texto es reflexionar sobre la reforma empresarial y el proceso de privatización del currículo, por medio de sus institutos y fundaciones, que ocurre por dentro de la Secretaría de Estado de Educación de Río de Janeiro (SEEDUC-RJ). Se trata de investigación documental, fundamentada teórico-metodológicamente en el materialismo histórico y dialéctico, que constituyó como corpus empírico el Programa de Educación Integral del Estado de Río de Janeiro, a partir de la especificidad de la escuela secundaria a tiempo completo con énfasis en el espíritu empresarial aplicado al mundo del trabajo. Los resultados indican que la red sirvió como "laboratorio" de la actual reforma de la Enseñanza Media (Ley nº 13.415/2017), dado los vínculos entre la organización curricular instituida y los arreglos curriculares desarrollados en la red, bajo fuerte influencia del Instituto Ayrton Senna, además de señalar las finalidades implícitas del estímulo al emprendimiento en la actual fase del régimen de acumulación flexible y el real significado del emprendimiento en la especificidad histórica brasileña.O objetivo deste texto é refletir sobre a reforma empresarial e o processo de privatização do currículo, por meio de seus institutos e fundações, que ocorre por dentro da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ). Trata-se de pesquisa documental, fundamentada teórico-metodologicamente no materialismo histórico e dialético, que constituiu como corpus empírico o Programa de Educação Integral do Estado do Rio de Janeiro, a partir da especificidade do Ensino Médio em Tempo Integral com Ênfase em Empreendedorismo Aplicado ao Mundo do Trabalho. Os resultados indicam que a rede serviu como “laboratório” da atual reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017), dado os vínculos entre a organização curricular instituída e os arranjos curriculares desenvolvidos na rede, sob forte influência do Instituto Ayrton Senna, além de sinalizar as finalidades implícitas do estímulo ao empreendedorismo na atual fase do regime de acumulação flexível e o real significado do empreendedorismo na especificidade histórica brasileira