EDUCAÇÃO SOBRE O USO DE PLANTAS MEDICINAIS A IDOSAS RESIDENTES EM UMA INSTITUIÇÃO DE LONGA PERMANÊNCIA DE FORTALEZA (CE)

Educação em saúde é uma proposta de ação bastante utilizada em atividades comunitárias, uma vez que esta possui ampla variedade de execução, em virtude da possibilidade de se utilizar tanto de metodologias tradicionais como ativas, analisando sempre qual a abordagem mais confortável para o público-alvo. Tal proposta pode ser utilizada por indivíduos de quaisquer faixas etárias, embora os contextos sejam diferentes. Partindo dessas considerações, o presente relato possui como objetivo descrever a experiência da educação em saúde como ação de promoção do uso racional de plantas medicinais para idosas residentes de uma instituição de longa permanência (ILP) em Fortaleza (CE). Tendo flipchart como suporte, foram elaboradas atividades no intuito de perceber o grau de conhecimento das residentes da ILP acerca das dez plantas medicinais expostas a elas. Foram feitas perguntas sobre o reconhecimento botânico e o preparo com plantas medicinais no decorrer do diálogo com a finalidade de expor o saber popular que as participantes da atividade possuíam. Além disso, as idosas receberam informações acerca do cuidado com as plantas medicinais e sobre o cultivo destas para que pudessem se responsabilizar pelos cuidados com o horto que seria construído. Foi possível, então, além de garantir a construção do saber mútuo, fomentar a interação entre as idosas, contribuir com o cuidado e o uso racional das plantas medicinais. Destarte, ratifica-se a importância da inserção da educação nas atividades comunitárias, a fim de instigar maior apoio aos processos de promoção da saúde

EDUCAÇÃO, SOCIEDADE CAPITALISTA E ESTADO

Este artigo consiste em uma análise materialista, histórica e dialética da educação brasileira no contexto da sociedade de classes. Nosso objetivo é desvelar como o Estado capitalista se utiliza do sistema educacional para garantir a reprodução do capital. A partir do estudo sobre os modelos produtivos adotados pelo capital e seus impactos nas políticas educacionais brasileiras, revelamos como os pressupostos e os princípios desses modelos estão infiltrados, promovendo suas concepções políticas e ideológicas de sujeito e sociedade. Para desenvolver esse estudo, filiamo-nos a teóricos da pedagogia crítica da educação, a pressupostos da ontologia marxista e da sociologia da educação que adotam a perspectiva da realidade objetiva em suas pesquisas. Essa filiação se faz relevante, na medida em que é preciso compreender que as raízes dos problemas vividos pela educação brasileira no cenário atual passam, necessariamente, por uma reflexão acerca dos modelos produtivos instituídos pelo capital. Nesse sentido, ao analisarmos as principais reformas educacionais instituídas pelo Estado brasileiro nos séculos XX e XXI, desvelamos o quanto elas estão alinhadas aos interesses do capital em detrimento dos interesses do trabalho, pois o Estado, como gestor dos interesses do capital, apropria-se da instituição educacional para garantir sua reprodução

REFLEXÕES SOBRE OS DESAFIOS ATUAIS DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, A PARTIR DE HANNAH ARENDT

Pretende-se, com este manuscrito, analisar três fundamentos ou pressupostos para a educação infantil no mundo atual a partir do pensamento de Hannah Arendt: a autoridade de maneira geral e a do magistério de maneira específica; a tradição como função social da escola ao partilhar valores em suas matrizes curriculares com as novas gerações chegadas ao mundo comum pelo nascimento; o pensamento narracional como atividade cotidiana de contação de histórias dentro da sala de aula para apresentar o mundo em que vivemos às crianças. Utilizou-se a metodologia de pesquisa de abordagem qualitativa de natureza básica com procedimento de pesquisa bibliográfica (livros e artigos de Arendt e de seus comentadores, além de autores especialistas da ciência da educação). Apresenta-se como resultado a definição dos conceitos de autoridade, tradição e pensamento narracional e sua relação axiomática para a prática docente no ensino infantil no mundo atual. A principal conclusão avança no sentido de demonstrar que a formalização da autoridade e da tradição pelo pensamento narracional permite uma escola mais democrática

A IMPLEMENTAÇÃO DA LEI Nº 10.639/2003 NUMA ESCOLA MUNICIPAL DO INTERIOR DA BAHIA

Neste estudo, foi analisada a implementação da Lei no 10.639/2003 numa escola municipal de Jequié (BA), dando-se especial atenção aos principais desafios enfrentados pelos educadores na realização de tal tarefa. Para a coleta de dados foi utilizada a metodologia qualitativa, com uso da técnica de entrevista semiestruturada e leitura do projeto político-pedagógico da escola, permitindo assim um olhar crítico e reflexivo acerca dos enlaces que envolvem a discussão e a efetivação da referida temática neste espaço. Notou-se que a falta de materiais pedagógicos para o desenvolvimento das discussões sobre o ensino de História e Cultura Africana e Afrobrasileira ainda é um problema que a instituição enfrenta. Nesse sentido, destacou- -se que a formação continuada dos educadores é crucial para que o ensino dessa temática seja mais contundente no ambiente escolar, especialmente na produção de materiais didáticos para serem trabalhados no cotidiano das aulas. Compreende-se que profissionais bem formados também na temática das relações étnico-raciais podem cooperar para o reconhecimento, a valorização e o fortalecimento das contribuições de matriz africana na formação da nação brasileira, superando assim o preconceito e o racismo que ainda estão impregnados em nossa sociedade

O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC) NO CONTEXTO DA INCLUSÃO ESCOLAR: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA (2013-2019)

O presente estudo teve como objetivo analisar as produções científicas sobre as ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e as demandas da Educação Especial na perspectiva da inclusão. Optou-se por pesquisas em formato de teses e dissertações. Utilizou-se como base de dados o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram selecionadas publicações do período de 2013 a 2019. Juntamente aos critérios anteriores, combinaram-se os seguintes descritores: PNAIC, Educação Especial e Inclusão Escolar. Encontraram-se 94 teses e dissertações, das quais 07 foram abordadas por estarem relacionadas aos objetivos deste estudo. Foram analisadas as amostras, delineamentos do estudo, instrumentos utilizados e principais resultados encontrados. A análise dos dados foi realizada qualitativamente, de forma a relacionar as publicações sobre o PNAIC e a Educação Especial com o contexto da inclusão escolar no Brasil. Os estudos analisados nos sugerem que, apesar de o programa ter contribuído positivamente na prática pedagógica em sala de aula frente a alunos com e sem deficiência, ainda há questões a serem revistas. Cursos de formação sem o aprofundamento necessário em relação à inclusão escolar, cadernos de formação com conflitos teóricos e que não abrangem todas as especificidades de alunos PAEE (Público-Alvo da Educação Especial) e a não abertura de vagas para professores da Educação Especial nos cursos ofertados são alguns dos aspectos que mais se destacam nas falas dos professores participantes destes estudos

ENSINO COLABORATIVO: ESTRATÉGIA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL EM ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

O presente estudo buscou analisar concepções de professores e dos gestores do Centro de Educação de Tempo Integral em São João dos Patos (MA) acerca do ensino colaborativo como estratégia promotora da inclusão do estudante com Deficiência Intelectual (DI) nessa escola. Este trabalho consistiu em uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo estudo de caso. Para a coleta dos dados fizemos uso do questionário semiestruturado. Esse instrumental permitiu aos sujeitos da pesquisa escolher uma ou mais alternativas nas questões feitas a eles e/ou ainda apresentar a sua concepção acerca das questões propostas. Analisamos os resultados obtidos por meio da metodologia de análise do conteúdo com a técnica da categorização e da elaboração dos indicadores. Evidenciamos, neste estudo, que o trabalho em equipe, o diálogo, a parceria entre os profissionais da escola e a participação das famílias colaboram para práticas inclusivas de estudantes com DI na escola de tempo integral e que o ensino colaborativo se apresenta como estratégia promissora para essas práticas

COMPREENDENDO A FENOMENOLOGIA

O presente estudo coloca em discussão o método fenomenológico elaborado por Edmund Husserl e Martin Heidegger. Ambas as propostas são analisadas e suas principais características destacadas, como forma de aproximação da idéia central dos pensadores em questão. Tem-se assim delimitada a proposta de Husserl para a idéia da existência de sujeito e mundo puros e independentes um do outro. Esse pensamento é colocado sob a crítica de Heidegger que acentuava que o eu-puro não está disponível a não ser através da existência, local do exercício das vivências humanas. Para tanto, Heidegger toma como companheiro o Dasein, cujo termo representa a constituição ontológica do homem, que detém a possibilidade de existência em seu sentido mais original

A HISTÓRICA EXCLUSÃO ESCOLAR DE GRUPOS POPULARES E OS PROGRAMAS PARA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Este artigo trata dos desafios da alfabetização de jovens e adultos, destacando o processo histórico de exclusão desse grupo de brasileiros e brasileiras cujo direito à escolaridade não vem sendo garantido. Chegamos ao século XXI com um contingente de adultos que não estão alfabetizados, uma vez que as políticas implantadas não garantiram as condições necessárias. Partindo de um olhar para as especificidades dos estudantes que procuram a Educação de Jovens e Adultos (EJA), apresentamos um ensaio teórico, com base na bibliografia da área, objetivando analisar como os programas se apresentaram nas últimas décadas e de que forma continuam na agenda político-educacional brasileira, por meio das novas diretrizes e propostas de alfabetização, que podem manter a exclusão dessa população historicamente marginalizada

UM BREVE PANORAMA DA UTILIZAÇÃO DAS TDICS PELAS ESCOLAS RURAIS

O presente trabalho visa discutir o panorama de utilizações das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) nas escolas do campo, a partir da análise dos dados elaborados pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI). O CGI realizou uma pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras referentes ao ano de 2016, abordando, de forma inédita, nesta pesquisa, os aspectos das TDICs nas “escolas do campo”. Os dados apresentados pelo CGI dialogaram com teorias e conceitos formulados por autores que discorrem sobre o assunto. Buscou-se, assim, apresentar os direcionamentos de políticas públicas que propiciam as inserções dos sujeitos rurais no âmbito da sociedade em rede, descrita por Castells (1999)