CULTURAS E IDENTIDADES: PRÁTICAS DE ENSINO UTILIZANDO LÍNGUA E LITERATURA NA/DE FRONTEIRA

A fronteira entre Jaguarão, município localizado no interior do Rio Grande do Sul/BR, e Rio Branco, cidade localizada no Departamento de Cerro Largo/UY, pode ser caracterizada como um entre-lugar. Segundo Bhabha (1998), o dito termo refere-se as constituições identitárias que se deslocam das singularidades e começam a se construir como “um ato insurgente de tradução cultural” (BHABHA, 1998, p. 27). Com base nesse conceito, o presente trabalho objetiva apresentar um projeto aplicado em uma escola estadual de Jaguarão visando refletir, com base na língua espanhola/literatura, a formação identitária de sujeitos fronteiriços. Para desenvolver a proposta, elaboramos um plano de ensino de 40h/aula, embasados no livro “Crimen en el Puente Mauá”, tendo como eixo central as relações entre fronteiriços (brasileiros e uruguaios) e os processos culturais que podem culminar no nascimento de uma cultura outra, ou seja, em processos de construção de conhecimento e de significação “outros” que reverberam em uma sociedade “outra” (WALSH, 2014, p. 17). Nossas atividades foram divididas em três eixos, sendo eles: território fronteiriço, relação Brasil-Uruguai e identidade fronteiriça. O público-alvo foram alunos do ensino médio noturno e as atividades foram desenvolvidas na disciplina de língua espanhola optativa. Como aporte teórico nos ancoramos, sobretudo, em Candau (2013), seguindo os postulados da didática intercultural e Cosson (2011), embasados em um processo que vai além da leitura literária, o que o autor denomina como Letramento Literário. Por fim, ao decorrer das práticas, nos centramos em um trabalho de desconstrução de uma concepção de cultura hegemônica (brasileira) que era defendida pelos alunos e utilizamos a literatura para refletir sobre as culturas e identidades, reunindo as diferenças que se cruzam e se articulam nas relações humanas e sociais desse entre-lugar

RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS E ATIVIDADES NÃO-LINEARES: PRÁTICAS CONTEXTUALIZADAS BASEADAS NA FRONTEIRA JAGUARÃO/RIO BRANCO

Os Recursos Educacionais Abertos (REA) são materiais que estimulam o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos e, geralmente, são encontrados em plataformas de domínio público (COSTA et al., 2016). Uma das plataformas que hospeda e possibilita a produção desses recursos se intitula Ensino de Línguas Online (ELO) e se destina ao ensino e aprendizagem de línguas. Este trabalho, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), objetiva discorrer sobre um curso de espanhol produzido na plataforma ELO, visando como público-alvo estudantes dos anos finais do ensino médio ou dos anos inciais de cursos de graduação que tenham como ênfase o ensino e aprendizagem de língua espanhola. A metodologia adotada, de cunho qualitativo, se ancorada em uma sequência de atividades destinada à produção de materiais didáticos intitulada Ciclo Recursivo (LEFFA, 2007) que se divide em 4 etapas: (1) Análise, (2) Desenvolvimento, (3) Implementação e (4) Avaliação. O curso produzido visa uma aprendizagem contextualizada, tendo como foco as regiões de fronteira, sobretudo a fronteira entre Jaguarão e Rio Branco, articulando o processo de ensino e de aprendizagem de língua espanhola e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Por fim, o curso, além de discutir sobre cultura e identidade, insere os alunos no campo das TDIC e da EaD, promovendo uma forma não-linear de aprender em rede

Literatics: Un Ambiente Virtual de Aprendizaje Direccionado a la Sensibilización para el Estudio de La Lengua Española

Considerando nuestro contexto de frontera Jaguarão – BR y Río Branco – UY, este trabajo objetiva presentar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) destinado a los alumnos del Proyecto de Enseñanza “LITERATICS: sensibilización para el estudio de la lengua española”. El proyecto tuvo por objetivo sensibilizar los académicos del Curso de Letras de la Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA, Campus Jaguarão, para el estudio de la lengua española a partir de la literatura y de las TIDCs, creando un ambiente de interacción en perspectiva intercultural. El curso tuvo un total de 60h, divididas en 30h presenciales y 30h a distancia; hasta el presente momento, ya fueron desarrolladas cuatro ediciones; en la primera usamos diferentes géneros literarios de la latinoamérica, en la segunda usamos el género novela y sus relaciones con los espacios geográficos específicos, en la tercera desenvolvemos actividades a partir de material literario y sus versiones cinematográficas, y en la cuarta utilizamos otra novela que trataba de nuestro cotidiano fronterizo. Sin embargo, en la cuarta edición no utilizamos el AVA. Además, en el ambiente virtual propusimos actividades privilegiando dos destrezas (escrita y lectora), visando la interacción y el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente online. Durante el curso fomentamos la búsqueda de informaciones relevantes, visitas a lugares por medio de la red, elaboración de textos, adquisición de léxico y utilización de aplicativos para auxiliar las actividades.

AL SUR DEL SUR: PENSANDO A PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO DE ESPANHOL A PARTIR DOS ESTUDOS DECOLONIAIS

This paper, in the field of Applied Linguistics (AL), aims to reflect about the production of didactic materials for the teaching of Spanish in border regions through a decolonial perspective. In our context of performance as Spanish teachers, we adopt the theoretical assumptions of Critical and Suleada Applied Linguistics (PENNYCOOK, 2006; KLEIMAN, 2013) and of Critical Intercultural Education (CANDAU, 2020, 2006; WALSH, 2010, 2009).  In the first part of the article, we describe the context from which we speak and for which we produce; subsequently we highlight the postulates of decolonial studies - production of the Modernidad/ Colonialidad (M/C) Group - adopted in the suleamento of our work; we conclude by describing the path adopted in the production of didactic material for the teaching of Spanish in border regions.Este trabalho, filiado à Linguística Aplicada (LA), busca refletir sobre a produção de materiais didáticos para o ensino de espanhol em regiões de fronteira a partir de uma perspectiva decolonial. Em nosso contexto de atuação como professores de espanhol, adotamos os pressupostos teóricos da LA crítica suleada (PENNYCOOK, 2006; KLEIMAN, 2013) e da educação intercultural crítica (CANDAU, 2020, 2006; WALSH, 2010, 2009). Na primeira parte do artigo, descrevemos o contexto do qual falamos e para o qual produzimos; posteriormente destacamos os postulados dos estudos decoloniais - produção do Grupo Modernidad/ Colonialidad (M/C) - adotados no suleamento de nosso trabalho; concluímos descrevendo o caminho adotado na produção de material didático para o ensino de espanhol em regiões fronteiriças

Alienígenas em escolas de fronteira gêmea: práticas curriculares em questão

A presença de alunos estrangeiros em instituições brasileiras está garantida pela Lei nº. 6.815/1980. No entanto, considerando o distanciamento entre o cotidiano fronteiriço e as escolas de fronteira, a presente pesquisa pretende investigar em que medida as práticas administrativo-pedagógicas desenvolvidas nas escolas de fronteira contemplam as especificidades dos alunos fronteiriços uruguaios. Para isso, realiza-se uma investigação de caráter exploratório em escolas públicas do município de Jaguarão/RS. Tem-se como principal problemática o modo como um sujeito oriundo de um outro país e que possui outra língua materna convive e se adapta às práticas pedagógicas institucionalizadas, vivenciando um processo de ensino e de aprendizagem destinados a nativos (brasileiros). O suporte teórico desta pesquisa está, sobretudo, em Santomé (1995) e Sacristán (2000), no que se refere às práticas pedagógicas e ao currículo escolar, Silva (2009) no que tange às relações entre currículo e poder. Percebe-se o quanto algumas normativas do campo da educação poderiam ser vetores de mudanças paradigmáticas em direção à interculturalidade e, ao mesmo tempo, o quanto os currículos das escolas continuam reverberando práticas homogeneizadoras ou, no máximo, multiculturais, que visam integrar sem dissipar os territórios de poder/saber

O feedback na perspectiva de professores-tutores: um estudo com base no curso de letras-espanhol na modalidade a distância

Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de mapear a concepção de professores-tutores sobre feedback e como ela se reflete na práxis docente em um curso de licenciatura em Letras na modalidade Educação a Distância (EaD). Para isso, partimos de concepções e categorias registradas a priori na literatura da área (LEFFA, 2003; PAIVA, 2006; CARDOSO, 2011; NUNES et. al., 2017). A metodologia, de viés qualitativo e natureza exploratória e prospectiva, conta com um questionário online como instrumento para a coleta de dados. O questionário foi respondido por dez professores-tutores do curso de Licenciatura em Letras Espanhol e Literaturas EaD da Universidade Federal de Santa Maria em consórcio com a Universidade Aberta do Brasil(UFSM/UAB)

Prevalência de tabagismo e fatores associados em área metropolitana da região Sul do Brasil

A cross-sectional study was carried out for the purpose of evaluating, the prevalence of smoking and the factors associated with it in Porto Alegre, a city in southern Brazilian. Through proportional, multiple stage, random sampling, 1.091 individuals (92% of those eligible) of 18 or more years of age, were interviewed at home. Exposure to smoking was measured by a questionnaire that inquired about the type, quantity and frequency of tobacco use. The prevalence of smoking was 34.9% (Cl 31.9 - 37.8). It was higher -among men - 41.5% (Cl 38.5 - 44.4) then women - 29.5% (Cl 26.8 - 32.2). The former started smoking at mean age of 16 (± 5.6), with mode of 15 and smoked an average of 19.0 (± 14.0) cigarettes per day. Females started at a mean age of 17.8 (± 6.7), with mode of 14 years old and smoked 14.5 (± 10.3). The association of the drinking habit and demographic and socioeconomic variables with smoking was evaluated through logistic regression. The variables included in the model were sex, age, education, income, professional qualification and alcohol consumption. The prevalence of smoking was greater for men, individuals of lower sociecinomic level, between 30 and 39 years of age, and among those accustomed to consuming alcoholic beverages. In conclusion, this study demonstrated that smoking is a public health problem in Brazil as in another countries. It is associated with sex, age, education and professional qualification, as has been observed elsewhere. The association of alcohol consumption with smoking may be understood as risk behavior, both having similar determinants.Com o objetivo de avaliar a prevalência de tabagismo em Porto Alegre, RS, Brasil, e os fatores associados, executou-se estudo observacional, de delineamento transversal e base populacional. Através de amostragem aleatória proporcional, por estágios múltiplos e conglomerados, selecionaram-se 1.091 indivíduos, a partir de 18 anos, que responderam a um questionário, em entrevista domiciliar. Aferiu-se o hábito de fumar através de perguntas dirigidas ao tipo de fumo, freqüência e tempo de exposição. A prevalência foi de 34,9% (IC 31,9 - 37,8), sendo de 41,5% (IC 38,5 - 44,4) entre os homens e 29,5% (IC 26,8 - 32,2) entre as mulheres. O início foi, em média, aos 16 (±5,6) e 17,8 (±6,7) anos, com moda de 15 e 14 anos, respectivamente. Os homens fumavam 19,0 ± 14,0 cigarros por dia e as mulheres 14,5 ± 10,3. Analisaram-se as associações através de regressão logística, incluindo-se no modelo sexo, idade, educação, renda, qualificação profissional e consumo de álcool. O hábito de fumar foi mais freqüente entre os homens, indivíduos de menor nível socioeconômico, dos 30 aos 39 anos, e entre os usuários de bebidas alcoólicas. Conclui-se que o tabagismo é freqüente em Porto Alegre, constituindo-se problema de saúde pública similar ao referido pela literatura. O consumo de álcool deve estar associado ao fumo por serem ambos comportamentos de risco, com determinantes comuns

Reinvenção do Ensino da Língua Portuguesa e Literatura na Escola: Propostas de Alunos Estagiários em Letras

The job, here presented, is a literacy practices result, in special, developed during the letters students trainee, through a extension project called Experiences of reading/writing: the readers/writers formation. This text  has as objective relate two teaching proposals, bringing a specific methodology which tries to show, to the future letters professionals, a fertile possibility of working with language and literature at school.  Also, bring a brief theoretical approaching about literacy, to situate the lector about the meaning of this term.  Through practices developed during the trainee results, was possible to realize the diversity and richness of actions which has the potential of overarching the language and literature classroom, transforming this space in a pleasure space, of significant learning which mobilize the creativity, the criticality and the development of the reading and writing pleasure. O trabalho, aqui apresentado, é resultado das práticas de letramento, em especial, de letramento literário levadas a cabo no período de estágio de discentes do Curso de Letras, via projeto de extensão Experiências de leitura/escrita: a formação de leitores/escritores. O objetivo deste texto é o de relatar duas propostas de ensino com o texto literário, trazendo uma metodologia específica que visa apresentar, aos futuros profissionais das Letras, uma possibilidade fértil de trabalhar com a língua e a literatura na escola. Também, traz uma breve abordagem teórica sobre letramento, para situar o leitor sobre o significado de tal termo. Como resultado das práticas desenvolvidas ao longo do estágio, foi possível perceber a diversidade e riqueza de ações que podem perpassar a sala de aula de língua e literatura, transformando esse espaço em espaço de prazer, de aprendizagens significativas que mobilizam a criatividade, a criticidade e o desenvolvimento do prazer pela leitura e escrita. Palavras-chave: letramento; ensino de língua e literatura; estágio de docência.

Health-related quality of life in patients with type 1 diabetes mellitus in the different geographical regions of Brazil : data from the Brazilian Type 1 Diabetes Study Group

Background: In type 1 diabetes mellitus (T1DM) management, enhancing health-related quality of life (HRQoL) is as important as good metabolic control and prevention of secondary complications. This study aims to evaluate possible regional differences in HRQoL, demographic features and clinical characteristics of patients with T1DM in Brazil, a country of continental proportions, as well as investigate which variables could influence the HRQoL of these individuals and contribute to these regional disparities. Methods: This was a retrospective, cross-sectional, multicenter study performed by the Brazilian Type 1 Diabetes Study Group (BrazDiab1SG), by analyzing EuroQol scores from 3005 participants with T1DM, in 28 public clinics, among all geographical regions of Brazil. Data on demography, economic status, chronic complications, glycemic control and lipid profile were also collected. Results: We have found that the North-Northeast region presents a higher index in the assessment of the overall health status (EQ-VAS) compared to the Southeast (74.6 ± 30 and 70.4 ± 19, respectively; p < 0.05). In addition, North- Northeast presented a lower frequency of self-reported anxiety-depression compared to all regions of the country (North-Northeast: 1.53 ± 0.6; Southeast: 1.65 ± 0.7; South: 1.72 ± 0.7; Midwest: 1.67 ± 0.7; p < 0.05). These findings could not be entirely explained by the HbA1c levels or the other variables examined. Conclusions: Our study points to the existence of additional factors not yet evaluated that could be determinant in the HRQoL of people with T1DM and contribute to these regional disparities