Liderazgo de opinión de moda, adhesión a la innovación y actitud hacia la publicidad entre los consumidores portugueses

In the context of the fashion market, this study aims to analyze opinion leadership and, specifically, to verify the correlation that may exist between opinion leadership, fashion innovativeness and attitude towards fashion advertising. It is also intended to identify two different consumer groups: opinion leaders and fashion followers based on “opinion leadership” construct. Data collection was done through a self-administered questionnaire with a convenience sample of 203 graduate and postgraduate students of two universities of Porto, the second major city of Portugal. Results show a positive correlation between fashion innovativeness, fashion opinion leadership, and attitude towards fashion advertising. It was possible to identify two groups of consumers: fashion influencers, who exhibit a moderate sense of innovativeness and a positive attitude towards fashion advertising; and fashion followers who don’t consider themselves neither innovators nor opinion leaders, but have a moderate positive attitude towards fashion advertising.Este estudio tiene como principal objetivo analizar el liderazgo de opinión en el contexto del mercado de la moda, más concretamente, verificar si existe una correlación entre las variables liderazgo de opinión, adhesión a la innovación en la moda y actitud hacia la publicidad de la moda. A partir de la variable liderazgo de opinión, se pretende también identificar dos grupos diferentes de consumidores: los líderes de opinión y los seguidores en el mercado de la moda. Se seleccionaron 203 estudiantes de tercer ciclo y de postgrado de dos universidades de Oporto, la segunda ciudad más grande de Portugal. Fue solicitado a los participantes que rellenasen un cuestionario sobre actitudes y comportamientos sobre moda. Los resultados muestran que existe una correlación positiva entre la adhesión a la innovación, el liderazgo de opinión y la actitud hacia la publicidad. Fue posible identificar dos grupos de consumidores. Por un lado, “los influyentes”, que puntúan moderadamente en la variable adhesión a la innovación y presentan una actitud positiva hacia la publicidad de la moda, y por otro, “los seguidores”, que no se consideran ni innovadores ni líderes de opinión, pero mantienen una actitud positiva moderada hacia la publicidad de la moda

Concepções teóricas e metodológicas utilizadas no desenvolvimento e interação social do portador de deficiência auditiva, devido a rubéola

Orientadora : Marta PinheiroMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Especializaçao em Educação EspecialInclui referência

Interferences of the mother tongue in written productions of Brazilian adults who learn ELE: Analysis of lexical and orthographic structuring

En este artículo nos proponemos presentar los problemas lingüísticos en el marco etiológico –inter e intralingüístico– verificados en la interlengua de brasileños adultos aprendientes de español como lengua extranjera (ELE). Más específicamente damos énfasis a los errores que presentan estos aprendices en la escritura en español, considerando especialmente la estructuración lexical y la ortografía. El corpus del estudio fue recopilado de 56 producciones escritas (34 de nivel intermedio y 22 de nivel avanzado) de brasileños en edad entre 16 y 56 años que acudieron al examen de dominio del español aplicado por universidades argentinas –el Certificado de Español: Lengua y Uso (CELU). Basándose en datos cuantitativos y cualitativos, en el proceso de análisis identificamos los errores más recurrentes, los clasificamos, los describimos y explicamos las posibles causas de los fallos. Para ello se utilizaron los criterios lingüístico, descriptivo y etiológico. Los resultados relevan fallos mayormente oriundos de la interferencia de la lengua portuguesa y apuntan a la dificultad que tienen estos aprendices brasileños en la estructuración lexical y en la ortografía en español, en particular, con vocablos que presentan similitudes con su lengua materna. Pretendemos compartir las informaciones halladas por medio de esta investigación y despertar en el docente de lengua española para brasileños una reflexión acerca de las dificultades que este público tiene en la escritura léxica en español, sobre todo teniendo en cuenta la proximidad de las lenguas portuguesa y española, hecho que ni siempre es factor positivo en este proceso de aprendizaje. Esperamos, además, que los resultados puedan orientar al docente en el planteamiento de estrategias y métodos hacia la solución de este tipo de error, de manera que los aprendientes, a su vez, sobre todo adultos, reflexionen sobre sus errores, puedan comprenderlos y, consecuentemente, sepan hacer uso de la forma adecuada en la lengua meta, el español.In this article, we intend to present the linguistic interferences in the etiological framework – inter and intralinguistic– in the interlanguage of Brazilian adults who learn Spanish as a foreign language. We especially emphasize the interferences in the writing of these learners in Spanish, considering the lexical and orthographic structuring. The corpus of the study was compiled from 56 written productions (intermediate and advanced level) of Brazilians aged between 16 and 56 who attended the Spanish proficiency exam applied by Argentine universities (Certificate of Spanish: Language and Use - CELU). Based on quantitative and qualitative data, we identify the most recurrent errors, classify them, describe them and explain the possible causes of interference. The results reveal failures mainly originating from the interference of the Portuguese language and point to the difficulty that Brazilian learners have in lexical and orthographic structuring in Spanish, in particular words that present graphic similarities in the two languages.Fil: Cardoso, Ana Luisa. Universidad del Centro Educativo Latinoamericano; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Zambra, Cristina. Universidad Nacional de Jujuy; Argentin

Interferences of the mother tongue in written productions of Brazilian adults who learn ELE: Analysis of lexical and orthographic structuring

En este artículo nos proponemos presentar los problemas lingüísticos en el marco etiológico –inter e intralingüístico– verificados en la interlengua de brasileños adultos aprendientes de español como lengua extranjera (ELE). Más específicamente damos énfasis a los errores que presentan estos aprendices en la escritura en español, considerando especialmente la estructuración lexical y la ortografía. El corpus del estudio fue recopilado de 56 producciones escritas (34 de nivel intermedio y 22 de nivel avanzado) de brasileños en edad entre 16 y 56 años que acudieron al examen de dominio del español aplicado por universidades argentinas –el Certificado de Español: Lengua y Uso (CELU). Basándose en datos cuantitativos y cualitativos, en el proceso de análisis identificamos los errores más recurrentes, los clasificamos, los describimos y explicamos las posibles causas de los fallos. Para ello se utilizaron los criterios lingüístico, descriptivo y etiológico. Los resultados relevan fallos mayormente oriundos de la interferencia de la lengua portuguesa y apuntan a la dificultad que tienen estos aprendices brasileños en la estructuración lexical y en la ortografía en español, en particular, con vocablos que presentan similitudes con su lengua materna. Pretendemos compartir las informaciones halladas por medio de esta investigación y despertar en el docente de lengua española para brasileños una reflexión acerca de las dificultades que este público tiene en la escritura léxica en español, sobre todo teniendo en cuenta la proximidad de las lenguas portuguesa y española, hecho que ni siempre es factor positivo en este proceso de aprendizaje. Esperamos, además, que los resultados puedan orientar al docente en el planteamiento de estrategias y métodos hacia la solución de este tipo de error, de manera que los aprendientes, a su vez, sobre todo adultos, reflexionen sobre sus errores, puedan comprenderlos y, consecuentemente, sepan hacer uso de la forma adecuada en la lengua meta, el español.In this article, we intend to present the linguistic interferences in the etiological framework – inter and intralinguistic– in the interlanguage of Brazilian adults who learn Spanish as a foreign language. We especially emphasize the interferences in the writing of these learners in Spanish, considering the lexical and orthographic structuring. The corpus of the study was compiled from 56 written productions (intermediate and advanced level) of Brazilians aged between 16 and 56 who attended the Spanish proficiency exam applied by Argentine universities (Certificate of Spanish: Language and Use - CELU). Based on quantitative and qualitative data, we identify the most recurrent errors, classify them, describe them and explain the possible causes of interference. The results reveal failures mainly originating from the interference of the Portuguese language and point to the difficulty that Brazilian learners have in lexical and orthographic structuring in Spanish, in particular words that present graphic similarities in the two languages.Fil: Cardoso, Ana Luisa. Universidad del Centro Educativo Latinoamericano; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Zambra, Cristina. Universidad Nacional de Jujuy; Argentin

Aspetos fisiológicos, interpretativos e técnicos a ter em conta na atribuição do repertório a uma voz

Trabalho acerca das diferentes condicionantes a ter em conta quando se inicia o ensino de um Cantor e do repertório a atribuir ao mesmo, estas serão fulcrais no processo. A voz é parte integrante física e psicológica de um individuo que tem características próprias: cultura, língua, idade e maturidade. Ao longo do trabalho aludir-se-á a várias características fisiológicas (consciência do aparelho fonador) e vocais do intérprete. A especificidade do timbre, extensão, tessitura e intensidade na classificação do repertório para a mesma. Há um percurso longo a fazer neste campo quase inexplorado. Ensino este que tem sido feito de um modo empírico e subjetivo, descurando os aspetos supracitados. Consciência de todas estas condicionantes e a técnica adequada permitirão o desenvolvimento e a saúde vocal do executante; Abstract: Physiological, interpretative and technical features to bear in mind when selecting a repertoire to a voice. This work is about the different constraints taken into consideration when starting to teach a singer the applied repertoire, these are fundamental in this process. The voice is both a physical and a psychological part of an individual, who has its own unique properties: culture, language, age and maturity. All through this text, several physiologic and vocal features of the singer will be mentioned (awareness of the speech organs). The specificity of tone, extension, texture and intensity while classifying its repertoire. There is a long way to go in this almost unexploited field. Its teaching has been done both empirically and subjectively, disregarding the above mentioned aspects. Being aware of all these conditioning and the adequate technique will enable the development and the vocal health of the singer/performer

An etiological study of morphosyntactic and grammatical errors in the interlanguage of Brazilian learners of Spanish: an analysis of the category “verbs”

En este artículo nos proponemos presentar los errores etiológicos – inter e intralingüísticos – verificados en la interlengua de brasileños hablantes/aprendientes de Español. Más específicamente damos énfasis a las dificultades que estos hablantes tienen en el empleo de los verbos en español. En este estudio, identificamos los errores, los clasificamos, los describimos y explicamos sus posibles causas. Analizamos, para ello, las pruebas de producción escrita del examen de dominio de la lengua aplicado por universidades argentinas – el Certificado de Español: Lengua y Uso (CELU). Nos proponemos compartir los resultados obtenidos por medio de esta investigación y promover en el docente de lengua española para brasileños una reflexión acerca de las dificultades que este grupo meta tiene en el uso de los verbos en español, especialmente teniendo en cuenta la proximidad de las lenguas portuguesa y española, hecho que no siempre es un factor positivo en este proceso de aprendizaje. Esperamos, además, que dicha reflexión pueda llevar el docente a buscar estrategias didácticas que saquen provecho de los errores de estos alumnos para su aprendizaje del español.In this article we aim to present the etiological errors - inter and intralinguistic - found in the interlanguage of Brazilian speakers learning Spanish. More specifically, we emphasize the difficulties that these learners have in the use of verbs in Spanish. In this study, we identify, classify, describe and explain the errors and their possible causes. In order to achieve this goal, we analyze their written productions of the language proficiency test applied by Argentine universities - the Spanish Certificate: Language and Use (CELU). Our purpose isto share the results found through this research and to make the Spanish Language teacher of for Brazilians reflect on the difficulties that this target students has in the use of verbs in Spanish, especially taking into account the proximity of Portuguese and Spanish languages, which is not always a positive factor in this learning process. We also hope that this reflection can lead the teacher to seek didactic strategies that take advantage of their students’errors for the learning of the Spanish language.Fil: Cardoso, Ana Luisa. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Centro de Estudios del Español Como Lengua Extranjera; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Pozzo, María Isabel Rita. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Centro de Estudios del Español Como Lengua Extranjera; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentin

The effect of calcium dips combined with mild heating of whole kiwifruit for fruit slices quality maintenance

The effect of moderate heat treatment combined with calcium dips on the quality of minimally processed kiwifruit was studied. Whole fruits were treated for 25 min at 45 C by dipping in deionised water or CaCl2 solutions (1%, 2% and 3% (w/v)) and cooled to 4 C. Twenty-four hours later fruits were peeled, sanitized, cut into slices and packed. The firmness of kiwifruit slices’ was subsequently evaluated during 8 days of storage. Calcium content, pectinmethylesterase activity and heat shock proteins accumulation were also investigated. Heat treatment conducted in water induced a firming effect and avoid softening of fruit slices while calcium dips had a marginal effect on this parameter. A calcium loss was observed due to dip treatment, but this effect was minimized when treatment was conducted in 3% CaCl2 solution. The firming effect provided is due to the activation of pectinmethylesterase and the presence of calcium in treatment solution reduces or inhibits enzyme activation. Under the tested conditions, no heat shock proteins de novo synthesis was detecte

Depressão e factores cronobiológicos

Tese de Doutoramento em Psicologia ClínicaO problema desta investigação prende-se com uma questão: Existem alterações nos ritmos circadianos na Distimia? Decorrente deste problema, o nosso objectivo no presente estudo foi testar a hipótese segundo a qual nos doentes distímicos não há alterações nos indicadores cronobiológicos. Se é um facto que a investigação tem evidenciado a natureza cronobiológica de alguns tipos de depressão (Depressão Major, Perturbação Afectiva Sazonal e Depressão de Inverno), a nossa prática clínica hospitalar realça algumas diferenças entre estas manifestações depressivas e a Distimia, nomeadamente no tipo de sintomas que os doentes apresentam. Os distímicos parecem expor mais queixas subjectivas em detrimento das de carácter objectivo circadiano. De acordo com a literatura, a Distimia caracteriza-se pela presença crónica de humor depressivo, na maior parte do dia, em mais de metade dos dias, durante dois anos. Este estado é habitualmente acompanhado por perda de interesse, de desejo ou de prazer (anedonia), diminuição da auto-estima, perda de autoconfiança, perda de perspectivas quanto ao futuro, lentificação, perda de energia e fadiga. Não tem sido esclarecido se estas alterações equivalem ou não a alterações dos ritmos biológicos, pois é escassa a literatura sobre esta matéria. Propusemo-nos testar a hipótese de que não há diferenças significativas nos indicadores cronobiológicos, avaliando três ritmos – actividade motora (ritmo sono-vigília), temperatura corporal oral e actividade social), entre sujeitos com diagnóstico de Distimia e sujeitos sem perturbação psiquiátrica, supondo haver apenas diferenças significativas no estado de humor entre os dois grupos. Com o objectivo de demonstrar que não se verificam alterações significativas nos ritmos biológicos dos doentes distímicos, avaliámos 28 utentes da Consulta Externa do Hospital Magalhães Lemos, sendo 26 do sexo feminino e 2 do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 24 e os 70 anos, com diagnóstico de Distimia (de acordo com os critérios de diagnóstico da Classificação Internacional das Doenças). Os doentes foram referenciados na primeira consulta e encontravam-se sem prescrição de medicação antidepressiva. O grupo controlo foi constituído por 19 funcionários voluntários do mesmo hospital, sendo 14 elementos do sexo feminino e 5 do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 33 e os 63 anos, sem doença psiquiátrica. Foi obtido o Consentimento Informado, por escrito, após explicação detalhada sobre os procedimentos a adoptar. Para a totalidade da amostra, determinámos o nível sócio-económico-cultural, com base no Índice de Graffar e o estado de humor no início, no meio e no fim do estudo, através do Inventário Depressivo de Beck. Medimos, com um termómetro digital, o ritmo da temperatura oral durante três dias, de duas em duas horas, entre o acordar e o deitar; avaliámos o ritmo da actividade motora (sono-vigília), durante sete dias, com o auxílio de um aparelho de actigrafia e calculámos o volume e a ritmicidade da actividade social, a partir da Métrica de Ritmos Sociais, que os sujeitos preencheram durante duas semanas. Os resultados demonstraram não existirem diferenças estatisticamente significativas nos ritmos sociais e biológicos estudados, entre as sub-amostras, excepto no que diz respeito ao Meio Período de Sono, que revelou um atraso de fase de cerca de uma hora, o que não nos parece relevante, atendendo à normalidade de todos os outros parâmetros do ritmo sono-vigília. Os dois grupos caracterizam-se por um padrão circadiano normal, sugerindo que a Distimia não se caracteriza por alterações nos relógios biológicos internos. Podemos argumentar que tratamentos de ressincronização dos ritmos, nomeadamente fototerapia, utilização de psicofármacos sincronizadores ou psicoterapias que envolvam o planeamento estruturado das actividades semanais, não parecem gerar mais-valia.The problem of our research was: Is there a circadian dysfunction in Dysthymia? Going forward, the objective of the study was to confirm the hypothesis that there are no alterations in the chronobiological markers in dysthymic patients. Even research has been supporting that chronobiological principles have an important role in some types of depression (Major Depression, Seasonal Affective Disorder and Winter Depression), our clinical practice shows some different depressive manifestations in the dysthymic patients’ symptoms: they usually present more subjective complaints than the circadian ones. The literature on this subject describes Dysthymia referring to a prevalent form of depression with chronic depressive mood for most of the day, for more than half of the days, for a period of two years. It is also possible that individuals may experience lost of interest, lost of desire or lost of pleasure (anhedonia), low self-esteem, low selfconfidence, pessimistic outlook, low drive and energy and fatigue. It has not been clarified if these complaints correlate with changes in biological rhythms, as literature seems to be scarce on this subject. We therefore proposed to test our hypothesis that there are no differences in the chronobiological markers between dysthymic patients and persons with no psychiatric disorders. We selected three rhythms – motor activity (wake-sleep rhythm), oral temperature and social activity, assuming that both study groups would only differ in their humour pattern. In order to test our hypothesis, we assessed 28 outpatients of Hospital Magalhães Lemos – 26 women and 2 men (ages between 24 and 70 years) – with Dysthymia diagnose (International Classification of Diseases). These patients were recruited at their first consultation appointment and were not under antidepressant medication. The control group was based on 19 volunteers from the hospital professionals – 14 women and 5 men (ages between 33 and 63 years). Written Informed Consent was obtained after the procedure had been fully explained. We also determined the social level with the Graffar Index; all subjects’ humour was assessed with the Beck Depressive Inventory, weekly, thereafter for two weeks; temperature was assessed with a digital thermometer, for three days, every two hours, during wake time; sleep-wake rhythm was assessed with a wrist actigraph for seven days and social activity with the Social Rhythm Metric, for two weeks. Results showed that there were no statistically significant differences in the social and biological rhythms between groups, unless in the Sleep Midpoint, which showed a phase delay of approximately one hour in the dysthimic group. This unique difference seems to be minor considering the normal values of all other sleep markers. All rhythms were substantially well in both groups. These results suggest that Dysthymia is not characterized by a biological circadian dysfunction. We can argue that resynchronizing treatments, as phototherapy, synchronising pharmacology and psychotherapies using methods like Weekly Activity Schedule, do not seem to have a benefit

Team-Based Learning in Chemistry Courses with Laboratory Sessions

[EN] The implementation of Team-Based Learning (TBL, http://www.teambasedlearning.org) in one-semester undergraduate courses of chemistry offered to first year students is reported. TBL is an active learning instructional strategy heavily relying on small group interaction. Teaching lab classes in a TBL context presented a specific challenge, as decisions were required about their role in the global framework and the possibility of incorporating lab activities as “teamwork”. The design of lab sessions as TBL team application activities is here also illustrated, both for a course of General Chemistry and a course of Organic Chemistry. TBL dramatically improved students class attendance and participation. Its implementation has provided a unique opportunity for the pedagogical development of teaching staff. A moderate number of students reported discomfort with TBL: the requirement of individual preparation before classes and the impact of team participation in the final grade is indeed a new ground for most students, often perceived as a troubling deviation from the common social paradigm of the learning process. The role of the instructor as a facilitator of individual and team work, and the clear explanation of the method are thus of utmost relevance.The authors thank Faculdade de Ciências e Tecnologia (Universidade Nova de Lisboa) for financial supportAires-De-Sousa, J.; Cardoso, MM.; Ferreira, L.; Lima, J.; Noronha, J.; Nunes, A.; Ponte, M. (2017). Team-Based Learning in Chemistry Courses with Laboratory Sessions. En Proceedings of the 3rd International Conference on Higher Education Advances. Editorial Universitat Politècnica de València. 1213-1218. https://doi.org/10.4995/HEAD17.2017.5559OCS1213121