Interconnect yield analysis and fault tolerance for field programmable gate arrays

Imperial Users onl

Três teses histórico-críticas sobre o currículo escolar

The aim of this theoretical essay is to analyse school curricula from a historical-critical approach. We present the results of the first stage of our postdoctoral research, which, as a whole, addressed the problem of the nature and specificity of early childhood education curricula. The findings presented in this paper result from the effort of a theoretical and conceptual delimitation of the general conception of curricula in historical-critical pedagogy. These results are presented in the form of theses, which were identified, systematised and formulated based on conceptual and bibliographical investigations of selected works from the historical-critical theoretical field concerning the problem at hand. Three theses concerning the general conception of curricula are presented and supported, which highlight: 1) their political dimension and mediating nature, from the dialectic between objectives and means of education; 2) the defense of the classics, showing the clarification needed of this historical-critical principle in order to avoid a simplifying and abstract treatment; 3) the relationship between curriculum content and the problems posed by global social practice, based on the methodological concept of problematisation.O presente ensaio teórico toma como objeto o currículo escolar desde o enfoque históricocrítico. Apresentamos aqui os resultados da primeira etapa de nossa pesquisa de pósdoutoramento, que se voltou, em seu conjunto, ao problema da natureza e especificidade do currículo na educação infantil. Os achados aqui expostos resultam do esforço de delimitação teórico-conceitual da concepção geral de currículo na pedagogia históricocrítica. Tais resultados são expostos na forma de teses, as quais foram identificadas, sistematizadas e formuladas a partir de investigação conceitual-bibliográfica de obras selecionadas do campo teórico histórico-crítico que se dedicam ao problema em tela. São apresentadas e sustentadas três teses referentes à concepção geral de currículo, as quais colocam em destaque: 1) sua dimensão política e natureza mediadora, a partir da dialética entre objetivos e meios da educação; 2) a defesa dos clássicos, pontuando a necessária clarificação desse princípio histórico-crítico visando a evitar que se lhe dispense um tratamento simplificador e abstrato; 3) a relação entre os conteúdos do currículo e os problemas postos pela prática social global, a partir do conceito metodológico de problematização

Das novas possibilidades do trabalho coletivo

This article attempts to show that more recent dinamics of capitalism based in flexible accumulation (in both dimensions technical and social) puts again the question about another kind of work, not pay by wages, and not inconscient about its power. In this way, work is yet 'a key category' to think society (in the oposite view of Claus Offe). Bellowing Marx, we believe that the combination of social activity is the power of productivity. And nowadays, this combination of social activity exists in territory before its appropriation by capital, is organized by a different kind of enterpreneur (a political one - Negri), and gives small firms a chance for survive in nets. Therefore, we don´t agree this is a post capitalism coming. Even capitalistic forces gain with this, and reorganize theirpower of concentration in different ways. At the end, we analize the power of 'solidarity economy' as a new kind of labor union using capital logic against capital.

PARA A CRÍTICA DA VISÃO IDEALISTA DA RELAÇÃO MERCADO E ESTADO

We are defending here that the intervencionist critical of neoliberalism needs a re-exame about the old and the new relations between State and Market. New forms of regulation and other kinds of imbrication State/Market have been born everywhere in the world. But the teory can not analise these new situations because the idealism present on the roots of the intervencionist thought. In this paper, we will argue that is necessary to development a materialist view of state (in the line of Poulantzas, Therét and Clauss Offe). In this point of view, the privite property and the work alienation are in the bases of the state, in his function of institucion and organization as well. For us, desmistyfying the state is condiction for desmystifyind the market.

Currículo por campos de experiência na educação infantil: ainda é possível preservar o ensino desenvolvente?

This paper presents a general characterization and critical examination of what the current Brazilian legislation for Early Childhood Education imposes, with the aim of exploring possible paths for the formulation of curricular proposals of historical-critical orientation in the face of the notion of “experience fields”. Based on the analysis of the chapter of the “Base Nacional Comum Curricular” (National Common Curricular Base) dedicated to Early Childhood Education and the document "Campos de experiências: efetivando direitos e aprendizagens na Educação Infantil" (Experience fields: assuring rights and learning in Early Childhood Education), launched in 2018, valid aspects are identified at the same time as the persistence of the anti-schooling approach and its liberal and idealistic conception of education is problematized. The paper concludes with the search for possible paths for pedagogical work, by focusing children's experiences and their contents.El artigo efectúa la caracterización general y el examen crítico del que impone la legislación actual para la educación de niños menores de seis años en Brasil, con el objetivo de búsqueda de caminos posibles para la formulación de proposiciones curriculares de orientación histórica-crítica frente a la vigencia de la noción de “campos de experiencia”. El análisis del capítulo de la Base Nacional Común Curricular dedicado a la Educación Infantil y del documento “Campos de experiencias: garantizando derechos y aprendizaje en la Educación Infantil”, de 2018, lleva a la identificación de aspectos válidos y problematización de la persistencia del enfoque anti-escolar y de la concepción liberal y idealista de educación. El artigo se concluye con la exploración de caminos posibles para el trabajo pedagógico, focalizando las experiencias infantiles y sus contenidos.O presente artigo efetua a caracterização geral e o exame crítico daquilo que impõe a legislação atual para a Educação Infantil, com o objetivo explorar caminhos possíveis para a formulação de propostas curriculares de orientação histórico-crítica diante da vigência da noção de “campos de experiência”. A partir da análise do capítulo da Base Nacional Comum Curricular dedicado à Educação Infantil e do documento “Campos de experiências: efetivando direitos e aprendizagens na Educação Infantil”, de 2018, identificam-se aspectos válidos e problematiza-se a persistência do enfoque antiescolar e da concepção liberal e idealista de educação. Conclui-se com busca de caminhos possíveis para o trabalho pedagógico colocando em tela as experiências infantis e seus conteúdos

Crianças em transições na vida cotidiana e nas instituições

The book Children's transitions in everyday life and institutions, firts published in 2019, addresses children's transitions in/between institutional practices in the light of the principles of historical-cultural psychology. Organized by Mariane Hedegaard and Marilyn Fleer, the work portrays diverse empirical situations highlighting the child's perspective in the transitional processes that, occurring from a very early age in childhood, promote the restructuring of their social relationships. This potentially holds the possibility of forming new affective-cognitive capacities. The emphasis on the child's perspective and the institutional dimension in the analysis of the leading activities are pointed out, in this review, as important contributions to Brazilian scholars of this theoretical tradition. We discuss the expansion of the scope of the concept of transition, including “horizontal” passages of microgenetic level, arguing for the transformation of motives and their intentional organization in educational processes to be retained as core aspects of the problem of transitions in development.Se presenta el livro Niños en transiciones en la vida diaria y en las instituciones, de 2019, que aborda los procesos de transición de los niños en/entre prácticas institucionales a la luz de los principios de la psicología histórico-cultural. Organizado por Mariane Hedegaard y Marilyn Fleer, el trabajo retrata diversas situaciones empíricas que destacan la perspectiva del niño en los procesos de transición que, desde una edad muy temprana en la infancia, promueven la reestructuración de sus relaciones sociales. Esto processo pone potencialmente la posibilidad de formación de nuevas capacidades afectivo-cognitivas. En esta revisión, se señalan como contribuciones importantes para los académicos brasileños de esta tradición teórica el énfasis en la perspectiva del niño y en la dimensión institucional en el análisis de las actividades rectoras. Se discute la expansión del alcance del concepto de transición, que lleva a la inclusión de los pasajes "horizontales" de nivel microgenético, demarcando que la transformación de los motivos y su organización intencional en los procesos educativos son los aspectos centrales del problema de las transiciones en el desarrollo.Apresenta-se a obra Children's transitions in everyday life and institutions, de 2019, que aborda os processos de transição das crianças em/entre práticas institucionais à luz dos princípios da psicologia histórico-cultural. Organizada por Mariane Hedegaard e Marilyn Fleer, a obra retrata diversas situações empíricas dando destaque à perspectiva da criança nos processos de transição que, ocorrendo desde muito cedo na vida infantil, promovem a reestruturação de suas relações sociais. Esse processo guarda, em potencial, a possibilidade de formação de novas capacidades afetivo-cognitivas. O destaque à perspectiva da criança e à dimensão institucional na análise das atividades-guia são apontados, nessa resenha, como importantes contribuições aos estudiosos brasileiros dessa tradição teórica. Pondera-se a ampliação do escopo do conceito de transição, incluindo passagens “horizontais” de nível microgenético, demarcando-se que a transformação dos motivos e a organização intencional destes nos processos educativos são os aspectos nucleares da problemática das transições no desenvolvimento

A universidade como instituição de defesa do conhecimento

Aborda o papel do conhecimento das universidades na formação de nações e de civilizações. A autora afirma que a educação baseada na ciência possibilita uma sociedade forte e capacita as pessoas para debaterem ideias conflitantes. Assinado por Glaucia Campregher, professora do Departamento de Economia e Relações Internacionais da UFRGS.A imagem retrata um laboratório. Uma mão com luva mexe no material. Fonte: Secretaria de Comunicação Social/UFRGS, 2019. Colorida.Ideia

Yield modelling and yield enhancement for FPGAs using fault tolerance schemes

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DiDiDe. Uno strumento per integrare le nuove tecnologie nella didattica attraverso il Cooperative Learning

Le Indicazioni Nazionali per il curricolo definiscono la scuola come una comunitànella quale cooperano studenti, docenti e genitori. Nello sviluppo di questa comunità è importante dedicare particolare cura alla “formazione della classe come gruppo, alla promozione dei legami cooperativi fra i suoi componenti […] al fine di ottenere la partecipazione più ampia dei bambini e degli adolescenti ad un progetto educativo condiviso” (MIUR, 2012, p. 5). La dimensione gruppale è intesa come modalità attraverso cui mettere al centro dell’azione educativa lo studente, in un’ottica socio-costruttivista. In questo contesto, le tecnologie risultano essere molto efficaci perché “permettono agli alunni di operare insieme per costruire nuove conoscenze” (Ibidem, p. 27). Agli insegnanti, dunque, spetta l’importante compito di offrire agli studenti opportunità di apprendimento attraverso l’uso delle TIC.In questo articolo verrà presentato lo strumento di progettazione didattica DiDiDe che supporta gli insegnanti ad integrare le tecnologie nel processo di insegnamento apprendimento attraverso la metodologia del cooperative learning. Al fine di testare la validità dello strumento, è stata svolta una ricerca sperimentale, la quale ha rilevato dei miglioramenti da parte deglistudenti in termini di performance di apprendimento, della motivazione, dell’attenzione e di altri fattori correlati al successo scolastico