Architectonics in Bakhtin: a look on a course materials for the teaching of Portuguese

Neste artigo, o objetivo é analisar propostas de um livro didático de Português para oensino médio, tendo a leitura de textos verbo-visuais como eixo central. Apoiado nos conceitosde “texto” e “arquitetônica”, advindos da teoria de Bakhtin e o Círculo, e considerando que osestudos da linguagem buscam compreender a produção de sentidos na dimensão histórica, sociale cultural, discute-se o encaminhamento dado para a produção escrita do texto publicitário. Osprocedimentos teórico-metodológicos adotados nas sequências didáticas permitem ao estudantedo ensino médio articular a leitura de diferentes textos, verbais e verbo-visuais, no intuito deassumir um posicionamento ético diante da realidade.The objective of this text is to examine proposals for a coursebook of Portuguese language for high school students, based on the reading of verb-visual texts. Supported by the concepts of “text” and “architectonics” from the theory of Bakhtin and the Circle, and considering how the study of language seeks to understand the production of meaning in a cultural, social and historical dimension, we discuss the orientation given to the written production of publicity texts. The theoretical and methodological approaches used in the didactic sequences allow the students to articulate different texts, verbal and visual, so that they can assume an ethical position in the real world

COMPREENSÃO SOBRE A ARQUITETÔNICA EM BAKHTIN: FONTES KANTIANAS

O objetivo deste artigo é compreender a concepção da arquitetônica de Mikhail Bakhtin e como ele vai estabelecendo relações, discussões e refutações com o conceito exposto por I. Kant em Crítica da razão pura. Os escritos do jovem Bakhtin no início da década de 1920 já atestavam uma investigação dedicada à arquitetônica do mundo real e cotidiano, não teorizado, mas “vivenciado” pela ótica do eu-para-mim, do outro-para-mim e do eu-para-outro. Embora esse importante conceito filosófico não tenha se realizado por completo pelo autor russo, ele está presente na sua concepção de linguagem que considera a relação intersubjetiva entre o eu e o outro, uma vez que as palavras enunciadas respondem a palavras de outros, provocando novas réplicas a diferentes interlocutores. Desse modo, a arquitetônica das relações dialógicas compreende a ética e também uma visão estética que se fundamenta no excedente de visão que o outro tem de mim. Nesse conceito, as premissas estão dialogicamente constituídas e podem ser uma boa chave teórico-metodológica que nos permite encaminhar a leituras de textos verbais e verbo-visuais.

Lexical Studies in Focus

Na descrição e análise linguística de um texto, não só a expressão de valores como também posicionamentos sócio-históricos devem estar no foco do pesquisador. Elementos extralinguísticos como a situação, o contexto, os papéis sociais assumidos revelam não só a intencionalidade discursiva, mas também os valores ideológicos. São os diferentes efeitos de sentido produzidos, revelados pelas escolhas lexicais, que mostram a intenção do autor e seu posicionamento frente ao contexto

Leitura e interação: escrita do diário de leitura no Ensino Fundamental

Desenvolver o hábito de leitura nos alunos do ensino fundamental é uma das principais metas do professor de língua materna. Com frequência, a dificuldade apresentada pelos alunos frustra o docente, uma vez que constata pouca autonomia de compreensão do texto. Ler por obrigação, para preencher fichas, fazer resumos ou uma avaliação ao final da leitura têm se mostrado recursos pouco eficientes. De que maneira propiciar uma leitura prazerosa entre texto e leitor? Como propiciar o diálogo entre texto e leitor? Essas questões nortearam a discussão em torno do papel da leitura na construção do jovem leitor.  Nesse contexto, o objetivo deste artigo é analisar e discutir algumas possibilidades de leitura significativa. Para fundamentar a pesquisa recorremos aos estudos de BAKHTIN e o Círculo (2015; 2017); COLOMER (2007); ROUXEL (2012); JOUVE (2002). O resultado é parte de uma proposta didática em torno da construção de um diário de leitura, a partir da narrativa, O Minotauro (1939/2012), de Monteiro Lobato. Dessa atividade didática, o resultado é uma leitura significativa do aluno, capaz de relacionar a ficção com a realidade, de modo que os alunos se aproximaram do texto literário e se transformaram em leitores críticos e reflexivos