Methodologies for Fostering Critical Thinking Skills from University Students’ Points of View

Developing critical thinking skills appears to be a challenge for higher education institutions. However, little is known about the students’ points of view regarding the methodologies they consider to foster the development of this competence. To answer this question, a total of 263 Spanish university students participated in this study and were asked what they understood by critical thinking and the methodologies they considered to be the most effective for developing it. The results indicated that, based on students’ points of view, there were six methodologies that mainly contributed to developing critical thinking: Debates, project-based learning, practices in real contexts, doing research, cooperative learning, and case studies. These results were unanimous regardless of the student’s understanding of critical thinking: Analyzing/organizing, reasoning/arguing, questioning/asking oneself, evaluating, taking a position/taking a decision, compromising/acting. These findings have important theoretical and practical implications for teachers and educational institutions in relation to the development of critical thinking in higher education.The APC was funded by eDucaR research team through the University of Deusto/Basque Government Contract-Programme

A teachers’ based approach to assessing the perception of critical thinking in Education university students based on their age and gender

In the 21st century, critical thinking (CT) is regularly presented as one of the most important competences to be developed by a majority of educational institutions. Teachers are expected to change and enrich their teaching and learning methodologies so that students could face future challenges. Nonetheless, few are the instruments that measure the perception of critical thinking based on teachers’ conception. The aim of this study is to design and validate an instrument for the assessment of CT in university students based on the conception of CT that university teachers have. For this study, a total of 312 Spanish university students have participated. Based on a good model fit from a Confirmatory Factor Analysis and good reliability indices, the results provide strength to the theoretical model to evaluate critical thinking in university students formed by six dimensions (Analyzing/Organizing; Reasoning/Argumenting; Questioning/Asking oneself; Evaluating; Positioning /Taking decisions, and Acting /Committing oneself) and 42 items. Similarly, age was not a predictor variable for the different dimensions; while gender was statistically in favor of women in some of the dimensions, and tendentially, the dimension of Positioning/Taking decisions, in favor of men. However, despite these differences, the model guaranteed its factorial invariance. These findings have important pedagogical implications for universities in particular, and educational institutions in general, when developing curricula and teaching plans that focus on the development of students’ critical thinking.The publication has been funded by eDucaR research team through the University of Deusto/Basque Government Contract-Programme

Healthcare workers hospitalized due to COVID-19 have no higher risk of death than general population. Data from the Spanish SEMI-COVID-19 Registry

Aim To determine whether healthcare workers (HCW) hospitalized in Spain due to COVID-19 have a worse prognosis than non-healthcare workers (NHCW). Methods Observational cohort study based on the SEMI-COVID-19 Registry, a nationwide registry that collects sociodemographic, clinical, laboratory, and treatment data on patients hospitalised with COVID-19 in Spain. Patients aged 20-65 years were selected. A multivariate logistic regression model was performed to identify factors associated with mortality. Results As of 22 May 2020, 4393 patients were included, of whom 419 (9.5%) were HCW. Median (interquartile range) age of HCW was 52 (15) years and 62.4% were women. Prevalence of comorbidities and severe radiological findings upon admission were less frequent in HCW. There were no difference in need of respiratory support and admission to intensive care unit, but occurrence of sepsis and in-hospital mortality was lower in HCW (1.7% vs. 3.9%; p = 0.024 and 0.7% vs. 4.8%; p<0.001 respectively). Age, male sex and comorbidity, were independently associated with higher in-hospital mortality and healthcare working with lower mortality (OR 0.211, 95%CI 0.067-0.667, p = 0.008). 30-days survival was higher in HCW (0.968 vs. 0.851 p<0.001). Conclusions Hospitalized COVID-19 HCW had fewer comorbidities and a better prognosis than NHCW. Our results suggest that professional exposure to COVID-19 in HCW does not carry more clinical severity nor mortality

Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Aprendizajes invisibles en contextos de educación expandida : retos y oportunidades en la sociedad hiperconectada”Se analiza la evolución en las universidades españolas del proceso de convergencia europeo iniciado en el curso 2010-11: los factores que favorecen u obstaculizan la implementación del crédito europeo y el cambio del modelo pedagógico tradicional hacia uno más centrado en el estudiante y su autonomía. Se recoge la visión y valoración de los docentes y responsables académicos de las facultades de Magisterio de diferentes comunidades autónomas, aplicando un cuestionario online a 37 responsables y 108 docentes sobre cómo se está produciendo este proceso en sus centros. Se observan los factores y dificultades de la puesta en práctica. Los más relevantes son la asignación y distribución del crédito en las asignaturas/materias, el uso y frecuencia de las metodologías, la incorporación del aprendizaje basado en competencias y la dificultad de su evaluación, y en general, las referencias al papel docente y la necesidad de formación.ES

La entrevista como herramienta para la evaluación de las competencias genéricas: formación y construcción de un consenso sobre evidencias.

La actual realidad educativa en la Educación Superior está caracterizada por la implementación del proceso de convergencia europeo. Un  factor clave es el protagonismo del estudiante en el modelo de aprendizaje basado en competencias, donde el proceso de evaluación es un factor importante a desarrollar. En el presente estudio, cinco profesores de la Universidad de Deusto diseñaron una entrevista como herramienta de evaluación de cuatro competencias genéricas. La entrevista se aplicó a 21 estudiantes de un curso de emprendizaje social. Para la evaluación, se definieron lo que se considerarían evidencias de desempeño en las respuestas. Por último, se validaron los resultados aplicando el coeficiente de similitud de Gower. Los resultados sugieren una alta similitud en la evaluación de evidencias entre los cinco docentes, lo cual aporta fiabilidad a la medición. Se puede concluir que, existiendo un consenso en los criterios de evaluación entre docentes, se puede mejorar la fiabilidad de las evaluaciones a los estudiantes, así como se aporta una herramienta para su evaluación.

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónLa actual realidad educativa en la Educación Superior está caracterizada por la implementación del proceso de convergencia europeo. Un factor clave es el protagonismo del estudiante en el modelo de aprendizaje basado en competencias, donde el proceso de evaluación es un factor importante a desarrollar. En el estudio, cinco profesores de la Universidad de Deusto diseñaron una entrevista como herramienta de evaluación de cuatro competencias genéricas. La entrevista se aplicó a 21 estudiantes de un curso de emprendizaje social. Para la evaluación, se definieron lo que se considerarían evidencias de desempeño en las respuestas. Por último, se validaron los resultados aplicando el coeficiente de similitud de Gower. Los resultados sugieren una alta similitud en la evaluación de evidencias entre los cinco docentes, lo cual aporta fiabilidad a la medición. En conclusión, existiendo un consenso sobre los criterios de evaluación entre docentes, se puede mejorar la fiabilidad de las evaluaciones a los estudiantes y se aporta una herramienta para la evaluación.ES

La entrevista como herramienta para la evaluación de las competencias genéricas: formación y construcción de un consenso sobre evidencias.

The current educational reality in the field of Higher Education is characterized by the implementation of the European process of convergence. A key factor is the student’s leading role in the model of competence based learning, in which the process of evaluation is a key factor to be developed. In the current study, five university teachers from the University of Deusto designed an interview as a tool for the assessment of four generic competences. This interview was applied to 21 students in a social entrepreneurship course. In order to be consistent in the assessment, evidence of performance was previously defined. Finally, the Coefficient of Similarity of Gower was applied in the process of validation of results. These suggest a high similarity in the evaluation of evidences among the five teachers, thus providing reliability to the measurement. In conclusion, the reliability of assessment can be improved by reaching a consensus in the evaluation criteria among professors and a tool for evaluation is provided in this paper.La actual realidad educativa en la Educación Superior está caracterizada por la implementación del proceso de convergencia europeo. Un  factor clave es el protagonismo del estudiante en el modelo de aprendizaje basado en competencias, donde el proceso de evaluación es un factor importante a desarrollar. En el presente estudio, cinco profesores de la Universidad de Deusto diseñaron una entrevista como herramienta de evaluación de cuatro competencias genéricas. La entrevista se aplicó a 21 estudiantes de un curso de emprendizaje social. Para la evaluación, se definieron lo que se considerarían evidencias de desempeño en las respuestas. Por último, se validaron los resultados aplicando el coeficiente de similitud de Gower. Los resultados sugieren una alta similitud en la evaluación de evidencias entre los cinco docentes, lo cual aporta fiabilidad a la medición. Se puede concluir que, existiendo un consenso en los criterios de evaluación entre docentes, se puede mejorar la fiabilidad de las evaluaciones a los estudiantes, así como se aporta una herramienta para su evaluación.

Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Formación del profesorado en competencias”En el curso 2010-11 se implanta oficialmente el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y las “titulaciones Bolonia” bajo la etiqueta del crédito europeo (European Credit Transfer System, ECTS). Se analiza cual es el nivel de desarrollo del aprendizaje basado en competencias (ABC) de las titulaciones de magisterio en España. Usando una metodología denominada Análisis Importancia-Realización (AIR) se pretende dibujar la valoración de profesorado y responsables académicos (145 profesores y gestores) sobre el ABC. Se presentan los resultados de cinco factores que describen el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de competencias, gestión pedagógica, coordinación docente, tutoría y evaluación y revisión y mejora. Se correlacionan de forma significativa con la formación recibida para iniciar el EEES y con el uso de la lección magistral.ES