Intercampus : administració i docència compartides entre universitats catalanes a través d'Internet

Intercampus és un projecte de vuit universitats catalanes que té el suport del Departament d'Universitats, Recerca i Societat de la Informació de la Generalitat de Catalunya. Forma part del projecte Universitat digital de la Secretaria de Telecomunicacions i Societat de la Informació. A Intercampus, a través de la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), es comparteixen de forma virtual processos universitaris que van des de l'administració (Administració Oberta) fins a la docència d'assignatures (Docència Compartida entre universitats)Intercampus is a project involving eight Catalan universities enjoying the backing of the Autonomous Government of Catalonia's Department of Universities, Research and the Information Society. It forms part of the Secretary for Telecommunications and Information Society's Digital University project. With Intercampus, via the use of information and communications technologies (ICT), shared online are university processes ranging from administration (Open Administration) to the teaching of subjects (Shared Teaching between universities

La evaluación formativa de competencias a través de blogs. La experiencia de seis universidades catalanas

Como consecuencia del llamado proceso de Bolonia, los programas universitarios en la actualidad están, en su mayoría, diseñados por competencias. En este contexto, las prácticas de evaluación de los estudiantes deberían ser revisadas y adecuarse a lo que precisa el desarrollo de competencias de la educación superior. La experiencia que hemos llevado a cabo propone la utilización de una metodología y una herramienta concreta para asegurar un seguimiento suficiente y una retroalimentación adecuada de los estudiantes respecto a las competencias durante su proceso de aprendizaje

Towards and inclusive definition of e-learning

L'estudi té com a objectiu la construcció d'una definició actual i integradora del concepte d'e-learning, que sigui acceptada per la major part de la comunitat científica i que serveixi com a referent pels estudiosos i professionals d'aquesta temàtica.El estudio tiene como objetivo la construcción de una definición actual e integradora del concepto de e-learning, que sea aceptada por la mayor parte de la comunidad científica y que sirva como referente para los estudiosos y profesionales de esta temática.The main aim of the project is to create an up-to-date and comprehensive definition of the concept of e-learning. The project aimed to ensure that the definition was accepted by the scientific community and became a point of reference for experts and professionals in the field

Criteris per al càlcul de la dedicació de l'estudiant Orientacions per a l'aplicació del crèdit ECTS, febrer 2005

Criteris, pautes i proposta de un mètode per a calcular el temps de dedicació de l'estudiant a una assignatura. Caldrà identificar i conèixer prèviament la seva activitat, ordenar-la i classificar-la, i tenir en consideració algunes qüestions bàsiques per a poder calcular l'esforç de dedicació d el'estudiant.Criterios, pautas y propuesta de un método para calcular el tiempo de dedicación del estudiante a una asignatura. Habrá que identificar y conocer previamente su actividad, ordenarla y clasificarla, y tener en consideración algunas cuestiones básicas para poder calcular el esfuerzo de dedicación de el'estudiant.Criteria, guidelines and proposed a method to calculate the student's time commitment to a course. Should be identified and their activity prior knowledge, sort and classify, and consider some basic questions to calculate the effort el'estudiant dedication

El debat virtual : un recurs per construir coneixement, febrer 2007

Tutorial adreçat a professors de formació on line o que vulguin utilitzar el debat virtual com a recurs didàctic. Es donen orientacions i pautes per dissenyar, implementar, i fer el seguiment, el tancament i l'avaluació del debat virtual.Tutorial dirigido a profesores de formación on line o que quieran utilizar el debate virtual como recurso didáctico. Se dan orientaciones y pautas para diseñar, implementar y hacer el seguimiento, el cierre y la evaluación del debate virtual.Tutorial aimed at on-line teachers or anyone who wants to use virtual forums as a teaching resource. It provides guidance and guidelines for designing, implementing and monitoring, closing and evaluation of virtual debate

Instrument de mesura de la càrrega de treball de l'estudiant Criteris i pautes d'aplicació, febrer 2006

En els últims temps s'han desenvolupat diversos estudis i propostes en relació a com determinar i assignar els crèdits ECTS als plans d'estudis. Malgrat això, no hi ha una única fórmula magistral per al traspàs dels sistemes vigents als diversos països de la Unió, al sistema ECTS. El que sí que està clar en tots els casos, és que la unitat de mesura és el temps de dedicació dels estudiants. Per iniciar aquest procés, a la UOC hem desenvolupat un instrument de mesura de la càrrega de treball de l'estudiant. Els criteris en què se sustenta aquesta eina es basen en les tasques i les accions que realitzen els estudiants durant el desenvolupament d'una assignatura.En los últimos tiempos se han desarrollado diversos estudios y propuestas en relación a cómo determinar y asignar los créditos ECTS a los planes de estudios. Sin embargo, no hay una única fórmula magistral para el traspaso de los sistemas vigentes en los diversos países de la Unión, al sistema ECTS. Lo que sí está claro en todos los casos, es que la unidad de medida es el tiempo de dedicación de los estudiantes. Para iniciar este proceso, en la UOC hemos desarrollado un instrumento de medida de la carga de trabajo del estudiante. Los criterios en que se sustenta esta herramienta se basan en las tareas y las acciones que realizan los estudiantes durante el desarrollo de una asignatura.In recent years several studies have been developed and proposed regarding how to determine and assign to ECTS curriculum. However, there is no single magic formula for the transfer of existing systems in the various countries of the Union, the ECTS system. What is clear in all cases, is that the unit of measurement is the time commitment of students. To start this process, the UOC have developed an instrument to measure student workload. The criteria underpinning this tool are based on tasks and actions undertaken by the students during the development of a subject

Avaluació dels aprenentatges en contextos educatius en línia

La cinquena publicació de la col·lecció tracta sobre l'avaluació dels aprenentatges en contextos educatius en líni

Desarrollo profesional de docentes universitarios en línea: un análisis desde las ecologías de aprendizaje

La formación y el desarrollo profesional docente son los pilares sobre los que descansa la calidad pedagógica en la educación superior. La pandemia ha acelerado el impulso de la educación en línea y ha puesto de manifiesto la importancia de la formación y la actualización del profesorado que ejerce su docencia en dicha modalidad. Este artículo presenta un estudio cualitativo para determinar cuáles son los mecanismos habituales de actualización del profesorado universitario que ejerce su labor en modelos educativos virtuales. La metodología de investigación se ha basado en 12 entrevistas en profundidad a 6 enseñantes universitarios en línea, estructuradas a partir del marco de análisis de las ecologías de aprendizaje. Los resultados indican que el profesorado que trabaja a través de Internet tiende a optar por fórmulas de autoaprendizaje dirigido, priorizando mecanismos de formación no formal, de intercambio y participación en comunidades de prácticas entre iguales y de consumo de recursos digitales de referencia disponibles en la red. El concepto de ecologías de aprendizaje aplicado al desarrollo profesional y a la actualización del profesorado universitario en línea se ha demostrado como un mecanismo útil para su análisis

La autorregulación del aprendizaje desde un enfoque de feedback entre pares: perspectivas de la IA generativa

This research presents how the adoption of self-regulation strategies using peer feedback and chatbots promotes the transformation of online assessment. The evaluation of the design of a learning activity that integrates a peer feedback intervention to suggest improvements in academic essay writing is described. Based on a design-based research approach, three main phases are established, a first one for the design of the proposal and two consecutive implementations. In the first, a satisfaction questionnaire was distributed to 348 students and the analysis of the responses was used to redesign the proposal. In the second implementation, a questionnaire was used with 24 students and a group interview with the faculty. The results allowed a positive assessment of the relationship between peer feedback and the development of self-regulation and learning to learn competencies. Finally, it is concluded that it is necessary to propose more often strategies of this type that also include the use of AI, thus giving more opportunities to students in the development of their autonomy and a conscious and efficient management of their learning process, so this article also presents a design proposal for a new iteration with AI.Esta investigación presenta cómo a partir de la adopción de estrategias de autorregulación utilizando el feedback entre pares y los chatbots se promueve la transformación de la evaluación en línea. Se describe la evaluación del diseño de una actividad de aprendizaje que integra una intervención de feedback entre pares para sugerir mejoras en la elaboración de ensayos académicos. A partir de un enfoque de investigación basado en el diseño se establecen tres fases principales, una primera de diseño de la propuesta y dos implementaciones consecutivas. En la primera se distribuyó un cuestionario de satisfacción a 348 estudiantes y el análisis de las respuestas se utilizó para el rediseño de la propuesta. En la segunda implementación, se utilizó un cuestionario con 24 estudiantes y una entrevista grupal al profesorado. Los resultados permitieron valorar positivamente la relación entre  el feedback por pares, y el desarrollo de las competencias de autorregulación y de aprender a aprender. Finalmente, se concluye que es necesario proponer más a menudo estrategias de este tipo y que incluyan además el uso de la IA, dando así más oportunidades al estudiantado en el desarrollo de su autonomía y una gestión consciente y eficiente de su proceso aprendizaje, por lo que en este artículo se presenta también una propuesta de diseño para una nueva iteración con IA

Self-regulation of learning from a peer feedback approach: insights from generative AI

Esta investigación presenta cómo a partir de la adopción de estrategias de autorregulación utilizando el feedback entre pares y los chatbots se promueve la transformación de la evaluación en línea. Se describe la evaluación del diseño de una actividad de aprendizaje que integra una intervención de feedback entre pares para sugerir mejoras en la elaboración de ensayos académicos. A partir de un enfoque de investigación basado en el diseño se establecen tres fases principales, una primera de diseño de la propuesta y dos implementaciones consecutivas. En la primera se distribuyó un cuestionario de satisfacción a 348 estudiantes y el análisis de las respuestas se utilizó para el rediseño de la propuesta. En la segunda implementación, se utilizó un cuestionario con 24 estudiantes y una entrevista grupal al profesorado. Los resultados permitieron valorar positivamente la relación entre el feedback por pares y el desarrollo de las competencias de autorregulación y de aprender a aprender. Finalmente, se concluye que es necesario proponer más a menudo estrategias de este tipo y que incluyan además el uso de la IA, dando así más oportunidades al estudiantado en el desarrollo de su autonomía y una gestión consciente y eficiente de su proceso aprendizaje, por lo que en este artículo se presenta también una propuesta de diseño para una nueva iteración con IA.This research presents how the adoption of self-regulation strategies using peer feedback and chatbots promotes the transformation of online assessment. The evaluation of the design of a learning activity that integrates a peer feedback intervention to suggest improvements in academic essay writing is described. Based on a design-based research approach, three main phases are established, a first one for the design of the proposal and two consecutive implementations. In the first, a satisfaction questionnaire was distributed to 348 students and the analysis of the responses was used to redesign the proposal. In the second implementation, a questionnaire was used with 24 students and a group interview with the faculty. The results allowed a positive assessment of the relationship between peer feedback and the development of self-regulation and learning to learn competencies. Finally, it is concluded that it is necessary to propose more often strategies of this type that also include the use of AI, thus giving more opportunities to students in the development of their autonomy and a conscious and efficient management of their learning process, so this article also presents a design proposal for a new iteration with AI