Criteris, pautes i proposta de un mètode per a calcular el temps de dedicació de l'estudiant a una assignatura. Caldrà identificar i conèixer prèviament la seva activitat, ordenar-la i classificar-la, i tenir en consideració algunes qüestions bàsiques per a poder calcular l'esforç de dedicació d el'estudiant.Criterios, pautas y propuesta de un método para calcular el tiempo de dedicación del estudiante a una asignatura. Habrá que identificar y conocer previamente su actividad, ordenarla y clasificarla, y tener en consideración algunas cuestiones básicas para poder calcular el esfuerzo de dedicación de el'estudiant.Criteria, guidelines and proposed a method to calculate the student's time commitment to a course. Should be identified and their activity prior knowledge, sort and classify, and consider some basic questions to calculate the effort el'estudiant dedication

Cabrera Lanzo, Nati

Girona Campillo, Cristina

Mas García, Xavier

The Oberta in open access

  
 
 
 
Criteris per al 
càlcul de la 
dedicació de 
l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació 
del crèdit ECTS  
Febrer 2005 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Han col·laborat en l’elaboració d’aquest material: 
 
Nati Cabrera (coord.) 
Cristina Girona 
Xavier Mas 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 3 
Índex  
 
Índex.........................................................................................3 
Estructura de la dedicació de l’estudiant dins l’assignatura
..............................................................................................4 
Els àmbits de mesura .............................................................5 
Àmbit 1. Tasques de planificació i organització de 
l’assignatura................................................................................. 5 
Àmbit 2. Tasques d’aprenentatge............................................... 5 
Àmbit 3. Tasques d’aprenentatge avaluables ........................... 5 
Àmbit 4. Tasques d’interacció i comunicació ........................... 6 
Les accions de mesura...........................................................7 
Acció 1. Cercar i seleccionar informació................................... 7 
Acció 2. Llegir .............................................................................. 7 
Acció 3. Utilitzar els espais i les eines de comunicació........... 8 
Acció 4. Elaborar activitats, exercicis, proves i exàmens........ 8 
Acció 5. Revisar el resultat de les proves o activitats 
d’avaluació ................................................................................... 9 
Acció 6. Posar en marxa estratègies i processos cognitius.... 9 
Acció 7. Descarregar i instal·lar programari i fitxers.............. 10 
Acció 8. Imprimir documents.................................................... 10 
Acció 9. Utilitzar eines i programari ......................................... 11 
Acció 10. Assistència a sessions i activitats .......................... 11 
Pautes per a l’elaboració del càlcul..................................... 12 
Com procedir.............................................................................. 13 
 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 4 
Estructura de la dedicació de 
l’estudiant dins l’assignatura 
Per al càlcul del temps de dedicació de l’estudiant 
cal prèviament identificar i conèixer la seva 
activitat. En aquest apartat es proposa l’ordenació 
i la classificació d’aquesta, que servirà de base per 
al càlcul. 
S’ha estructurat l’assignatura en quatre grans àmbits de mesura 
vinculats al tipus d’activitat que realitza l’estudiant: 
 
 Àmbit 1. Tasques de planificació i organització de l’assignatura 
 Àmbit 2. Tasques d’aprenentatge 
 Àmbit 3. Tasques d’aprenentatge avaluables 
 Àmbit 4. Tasques d’interacció i comunicació 
Cadascun d’aquests àmbits s’ha subdividit en diverses tasques. A la 
vegada, per a dur a terme cadascuna d’aquestes tasques, l’estudiant 
ho fa realitzant una seqüència d’accions que variarà, tant en tipus 
com en nombre, depenent de la tasca i de les condicions 
específiques de cada assignatura. 
Com a producte, s’ha obtingut un model que estructura l’assignatura, 
en termes de dedicació de l’estudiant, en una gradació d’àmbit, tasca 
i acció, tal com es descriu en el gràfic següent: 
ASSIGNATURA
Àmbit 1
Àmbit 2
Àmbit 3
Àmbit 4
Tasca 1
Tasca 2
Tasca 3
Tasca n
Acció 1
Acció 2
Acció 3
Acció n
 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 5 
Els àmbits de mesura 
Cadascun dels quatre àmbits que es presenten 
agrupen les diferents tasques identificades en 
relació amb el tipus d’activitat que realitza 
l’estudiant en el conjunt de l’assignatura. 
Àmbit 1. Tasques de planificació i organització de 
l’assignatura 
 
• Preparar el material i els recursos de l’assignatura 
• Gestionar el temps i organitzar el treball d’acord amb el pla 
docent 
• Assistir a trobades presencials 
Àmbit 2. Tasques d’aprenentatge 
 
• Treballar el material i els mòduls didàctics 
• Consultar PAC i exàmens de semestres anteriors 
• Realitzar exercicis d’autoavaluació 
• Realitzar exercicis i activitats d’aprenentatge 
• Utilitzar programari 
• Assistència a activitats 
Àmbit 3. Tasques d’aprenentatge avaluables 
 
• Realitzar PAC 
• Realitzar pràctiques o treballs 
• Realitzar exàmens 
• Realitzar proves de validació 
• Realitzar exàmens virtuals 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 6 
Àmbit 4. Tasques d’interacció i comunicació 
 
• Comunicar-se amb la resta de companys i amb el consultor a 
través de la bústia personal 
• Consultar dubtes sobre el contingut 
• Participar i fer el seguiment de les bústies i espais de 
comunicació de l’assignatura (tauler, fòrum, debat, bústies 
transversals, etc.) 
• Treballar en grup 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 7 
Les accions de mesura 
Les accions que es presenten a continuació tenen 
com a finalitat descriure i mesurar les hores de 
dedicació de l’estudiant per a cadascuna de les 
tasques que aquest realitza, en els diferents 
àmbits. 
Acció 1. Cercar i seleccionar informació 
Definició: 
• Cercar bibliografia, informació sobre conceptes, termes, fets i 
persones, imatges, eines i recursos, portals i adreces, etc. 
• Seleccionar la informació rellevant 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Ubicació de la font d’informació (dins de l’aula, a la biblioteca, 
a un catàleg concret, dins una base de dades, en un corpus 
textual, a través d’un cercador d’Internet, etc.). Visita i 
utilització de biblioteques i recursos presencials. 
• Nivell de concreció de la cerca (document concret, filtres 
aplicats a la cerca, paraules clau, si pertany a una categoria 
clara, nombre de resultats esperats, etc.) 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 2. Llegir 
Definició:  
• Lectura del material, llibres, articles, enunciat de les PAC, 
definicions de diccionaris, instruccions d’ús de programari, 
etc. 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Tipus de lectura que fa l’estudiant. Si és informativa o 
comprensiva 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 8 
• Tipus de suport en què es troba (paper o web) 
• Dificultat del contingut 
• Quantitat de text 
• Familiarització amb el contingut 
• Si la lectura va associada a una activitat subjecte d’avaluació 
(PAC) o no 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 3. Utilitzar els espais i les eines de 
comunicació 
Definició: 
• Participar i seguir les bústies compartides (fòrums, debats, 
taulers), atendre la bústia personal, etc. 
• Llegir i escriure missatges  
• Organitzar i realitzar treball en grup 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Acció que suposa (lectura, escriptura, lectura i escriptura) 
• Tipus de comunicació (nivell de formalitat, extensió, rigor, 
etc.) 
• Característiques de la comunicació (adjunció de documents, 
format del text, gestió dels destinataris, etc.) 
• Quantitat de missatges a elaborar i a llegir 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 4. Elaborar activitats, exercicis, proves i 
exàmens 
Definició:  
• Fer un resum o una síntesi, elaborar un diagrama un 
esquema o una taula, redactar un text, construir un hipertext 
etc. 
• Desenvolupar programari 
• Resoldre exercicis, respondre un qüestionari, etc. 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 9 
• Elaborar presentacions 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Eina o suport en què es realitza (text word, gràfics ppt, full de 
càlcul, base de dades, paquets estadístics, etc.) 
• Dificultat del contingut 
• Dificultat de l’activitat 
• Quantitat de text o extensió 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 5. Revisar el resultat de les proves o 
activitats d’avaluació 
Definició: 
• Revisar una PAC d’acord amb la solució publicada o el 
feedback obtingut del consultor o consultora. 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Accions que realitza l’estudiant (llegir la solució o la correcció 
de l’activitat, reflexionar-hi, respondre als dubtes plantejats, 
modificar l’activitat, etc.) 
• Complexitat de l’activitat 
• Extensió de l’activitat 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 6. Posar en marxa estratègies i processos 
cognitius 
Definició: 
• Fer esborranys, subratllar text, elaborar esquemes, explorar 
un contingut, construir un recorregut, elaborar itineraris, etc. 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Activitat que suposa (subratllar, escriure, elaborar esquemes, 
navegar, explorar, etc.) 
• Mitjà en què es troba el contingut (text imprès, web, gràfics, 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 10 
etc.) 
• Tipus de procés cognitiu que requereix (identificar idees i 
conceptes, sintetitzar informació, relacionar idees, estructurar 
contingut, etc.) 
• Complexitat del contingut 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 7. Descarregar i instal·lar programari i fitxers  
Definició: 
• Descarregar el material de l’assignatura, articles i altres 
documents, instal·lar eines i programari, etc. 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Complexitat del procés (accions que ha de fer l’estudiant: 
localitzar els fitxers, ordenar-los, copiar, crear carpetes, 
executar processos d’instal·lació i descompressió, etc.) 
• Quantitat, mida i format dels fitxers (pdf, zip, executables, 
altres formats). 
• Cal no quantificar el temps de descàrrega i instal·lació: 
- Si el contingut dels fitxers és distribuït a l’estudiant en 
suport paper 
- Si el programari és distribuït a l’estudiant en un CD que 
permet l’execució sense requerir cap procés d’instal·lació 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 8. Imprimir documents 
Definició: 
• Imprimir els mòduls didàctics en format pdf, el material en 
web, articles, pàgines web, enunciats d’activitats, el pla 
docent, etc. 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Format del document. Format imprès (pdf, Word, etc.), format 
hipertextual (web), formats gràfics, etc. 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 11 
• Extensió del document. 
Expressar l’esforç en temps de dedicació de l’estudiant mitjà (hores i 
minuts) 
Acció 9. Utilitzar eines i programari 
Definició: 
• Familiaritzar-se en l’ús de diferents eines i programari amb la 
finalitat de dominar-lo i conèixer-ne totes les seves 
possibilitats. 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Complexitat de l’eina 
• Accions a realitzar 
• Idioma de la interfície 
• Familiarització amb eines similars 
Acció 10. Assistència a sessions i activitats 
Definició: 
• Comparèixer a lectures de treballs i projectes, presentacions 
de memòries de pràctiques, etc. 
• Assistir a sortides, exposicions, audicions, visites 
comentades, etc. 
• Assistir a exàmens i proves de validació 
• Assistir a les sessions de les trobades presencials 
Càlcul de l’esforç. Cal tenir en compte els factors següents: 
• Temps de durada de l’activitat (exposició, lectura, visita, etc.); 
no inclou el temps de desplaçament ni d’altres activitats de 
lleure associades. 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 12 
Pautes per a l’elaboració del 
càlcul 
La finalitat d’aquest apartat és guiar i orientar els 
professors i professores en l’ús dels criteris 
anteriorment exposats, per a calcular el temps de 
dedicació de l’estudiant dins l’assignatura. 
Les pautes que es proposen tenen per objectiu mesurar la càrrega 
lectiva de cada una de les assignatures de la UOC. En aquest sentit, 
és també una eina que permet al professorat reflexionar sobre 
aquells elements que formen part de la càrrega de treball de 
l’estudiant, per assolir els objectius d’aprenentatge plantejats a cada 
una de les assignatures. La realització d’aquesta mesura ha de 
permetre facilitar l’establiment del sistema ECTS a les assignatures i 
programes de la UOC. 
Pel que fa a la seva utilització, el treball que han de realitzar els 
professors i professores consisteix en identificar les tasques i les 
accions que l’estudiant ha de fer pel desenvolupament de 
l’assignatura i relacionar-les amb les hores de treball que pot 
representar per a ell.  
Per tal d’unificar al màxim les diferents mesures a realitzar, es 
proposa prendre com a punt de partida un tipus 
d’estudiant mitjà, és a dir, no tenim en compte les diferències 
naturals que existeixen en el ritme i l’adquisició de 
coneixement. Per tant, no ens referim ni a un estudiant ideal 
habituat a obtenir resultats brillants, ni a un estudiant modest la 
finalitat del qual és la mera superació de l’assignatura. 
 
D’altra banda, pel que fa a la quantitat d’elements a mesurar, es 
proposa tenir en compte la totalitat de tasques possibles que ofereix 
l’assignatura, i no les mínimes necessàries per a la seva superació. 
En aquest sentit, cal no oblidar totes aquelles activitats que si bé no 
tenen una caràcter obligatori per a la superació de l’assignatura, sí 
que són importants per a facilitar l’aprenentatge i millorar el 
rendiment de l’estudiant. 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 13 
Com procedir 
A partir dels àmbits proposats, el professor ha d’identificar les 
tasques que realitza l’estudiant per dur a terme el seu treball en 
l’assignatura. Per exemple: 
 
Àmbit 1.  Tasques de planificació i organització de l’assignatura 
En cadascun dels àmbits el professorat podrà escollir, segons el seu 
criteri, quines són les tasques reals que fa l’estudiant en l’assignatura 
que s’està mesurant (vegeu Els àmbits de mesura). Per exemple: 
 
Àmbit 1.  Tasques de planificació i organització de l’assignatura 
Tasca 1. Preparar el material i els recursos de l’assignatura 
Tasca 2. Treballar el pla docent 
Tasca 3. Assistir a trobades presencials i exàmens 
Per a dur a terme cadascuna d’aquestes tasques, l’estudiant ha de 
realitzar diverses accions concretes (vegem Les accions de mesura).  
Per exemple: 
Àmbit 1.  Tasques de planificació i organització de l’assignatura 
Tasca 1. Preparar el material i els recursos de l’assignatura 
 Imprimir els mòduls didàctics 
 Descarregar el material 
 Instal·lar el programari 
Tasca 2. Treballar el pla docent 
 Llegir el pla docent 
 .../... 
Tasca 3. Assistir a trobades presencials i exàmens 
.../... 
Mesurant el temps de dedicació de cadascuna d’aquestes accions, el 
professor o professora pot conèixer el temps total de dedicació de la 
tasca. 
Per poder calcular l’esforç que li suposa a l’estudiant realitzar cada 
una d’aquestes accions, hem identificat per a cadascuna d’elles uns 
factors a tenir en compte. Per exemple, pel que fa a l’acció de llegir, 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 14 
pot tractar-se d’una lectura: 
 Informativa 
 Comprensiva 
 Sobre paper 
 Sobre web 
 Sobre un contingut complex 
 Realitzada per un estudiant familiaritzat (o poc familiaritzat) 
amb el contingut 
 D’un text molt extens o molt curt 
 Etc. 
 
Àmbit 1.  Tasques de planificació i organització de l’assignatura 
Tasca 1. Preparar el material i els recursos de l’assignatura (3 h) 
 Imprimir els mòduls didàctics (1h) 
 Descarregar el material (1/2 h) 
 Instal·lar el programari (1h ½)  
Tasca 2. Treballar el pla docent 
 Llegir el pla docent 
 .../... 
Tasca 3. Assistir a trobades presencials i exàmens 
.../... 
Vegem com el temps de dedicació de la tasca 1 (3 hores) és la suma del temps de 
dedicació de cadascuna de les tasques que cal dur a terme per a realitzar-la. 
Amb aquesta informació i tenint en compte el criteri del professor, es 
podrà establir el temps que necessita l’estudiant per finalitzar la 
tasca. Amb la suma de totes les accions podrem saber quin és el pes 
que assignem a cada una de les assignatures. 
Un cop quantificat el temps de cadascuna de les accions, coneixerem 
el temps de dedicació de cadascuna de les tasques. Amb la suma del 
temps de cada tasca, obtindrem el temps de dedicació de l’estudiant 
de cadascun dels àmbits i de l’assignatura. 
Cal tenir la precaució d’evitar repeticions. Pot donar-se el cas 
que comptabilitzem la mateixa tasca o acció en diferents 
àmbits. P. ex.,  l’acció d’elaborar un esquema del contingut d’un 
article pot estar comptabilitzada dins la tasca de treballar el 
material i els mòduls didàctics (àmbit 2) o dins de la realització 
d’una PAC (àmbit 3). 
Criteris per al càlcul de la dedicació de l’estudiant 
Orientacions per a l’aplicació del crèdit ECTS 
 
  
 15 
En síntesi, aquest seria l’esquema: 
 
Temps 
dedicació 
Acció 1
Temps 
dedicació 
Tasca
Temps 
dedicació 
Acció 2
Temps 
dedicació 
Acció n
+
+
=
Càlcul de 
temps 
considerant 
factors
Temps 
dedicació 
Tasca 1
Temps 
dedicació 
Àmbit
Temps 
dedicació 
Tasca 2
Temps 
dedicació 
Tasca n
+
+
=
Temps 
dedicació 
Àmbit 1
Temps 
dedicació 
Assignatura
Temps 
dedicació 
Àmbit 2
+
+
=
Temps 
dedicació 
Àmbit 3
Temps 
dedicació 
Àmbit 4
+
 
 
Vegem com el temps de dedicació de cada tasca és la suma del 
temps que l’estudiant dedica a realitzar cadascuna de les accions en 
què es composa. De la mateixa manera, el temps de dedicació de 
cada àmbit, és el resultat de la suma dels temps de dedicació de les 
tasques que en formen part. Finalment, si sumem el temps de 
dedicació de cada àmbit, obtenim el temps de dedicació total de 
l’assignatura. 


Criteris per al càlcul de la dedicació de l'estudiant Orientacions per a l'aplicació del crèdit ECTS, febrer 2005

http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/24941/1/Criteris_i_pautes_calcul_dedicaci%c3%b3.pdf

Criteris per al càlcul de la dedicació de l'estudiant Orientacions per a l'aplicació del crèdit ECTS, febrer 2005

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

The Oberta in open access