Reflexiones sobre la importancia de la historia de la mujer en la educación de la personalidad de los adolescentes

Actualmente, el tema de la mujer ha despertado el interés de los especialistas y científicos, que unidos a las nuevas políticas de lucha por este género contribuyen, a que la mujer recobre espacios que hasta el momento sólo habían sido ocupados por hombres. El año 1975 fue declarado el Año Internacional de la Mujer y hasta la fecha se han realizado más de diez foros internacionales específicamente dedicados a la mujer. El XII Congreso Latinoamericano de Estudiantes celebrado en Cuba se pronunció abiertamente por revelar el papel de la mujer en la sociedad tomándose medidas que contribuirían a una igualdad de géneros. El mundo contemporáneo se desenvuelve en un gran batallar por revalorizar el papel de la mujer en la historia, la UNESCO ha considerado los siguientes eventos como hitos, en tratar de tomar medidas a favor de un mundo más equilibrado para la mujer. Entre esos eventos se encuentran: Asamblea contra la discriminación de la educación (1960); Año Internacional de la Mujer (1975; Década de la mujer (1976 - 1986); Primera Conferencia Internacional sobre la Mujer (1975); Congreso sobre la discriminación de la mujer (1979); Estrategia progresiva de Nairobi para la superación de la mujer de cara al año 2000; Conferencia de Beijing (finales del pasado siglo). Como se evidencia existe una tendencia a la lucha por la equidad de géneros y aún cuando se ha evolucionado en algunas cuestiones de derecho y libertad de la mujer, todavía la sociedad internacional debe avanzar. En el caso específico de Cuba la situación es contraria a la que se evidencia en el mundo; la mujer cubana goza de iguales derechos que el hombre y es una importante protagonista de la sociedad. La política cubana está encaminada a que las instituciones, y todos los contextos educativos influyan para lograr una actitud responsable en la equidad y el respeto hacia la mujer. Educar en una concepción de igualdad constituye una necesidad y una exigencia para la sociedad que se construye. Pero, si bien como concepción y como política está implementado el derecho a la igualdad, en la realidad social se evidencia una antinomia con respecto a la política a seguir. La etapa de la adolescencia por sus propias características y teniendo en cuenta que el pensamiento en este período es más concreto, constituye una de las más importantes para transformar las formas de pensar, sentir y actuar respecto a los patrones de géneros heredados de la familia. La historia de la mujer es muy importante para la educación de una equidad de géneros en los adolescentes, y la escuela junto a otros sistemas de influencias educativas deben potenciar que el adolescente construya su identidad de género a partir de la equidad. En la educación secundaria básica existe un contenido principal que recoge la finalidad antes mencionada y todas las asignaturas deben ser consecuentes por este eje transversal. Sin embargo, existen algunas insuficiencias que limitan el cumplimiento de este fin educativo. En este trabajo se realiza un análisis de cómo ha sido abordado el tema de la mujer por la filosofía y la historiografía; y desde el punto de vista pedagógico y psicológico cómo se debe enfrentar la problemática, para contribuir con la educación de los adolescentes.Eje: Educación secundaria y profesional: ReflexionesRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Reflexiones sobre la importancia de la historia de la mujer en la educación de la personalidad de los adolescentes

Actualmente, el tema de la mujer ha despertado el interés de los especialistas y científicos, que unidos a las nuevas políticas de lucha por este género contribuyen, a que la mujer recobre espacios que hasta el momento sólo habían sido ocupados por hombres. El año 1975 fue declarado el Año Internacional de la Mujer y hasta la fecha se han realizado más de diez foros internacionales específicamente dedicados a la mujer. El XII Congreso Latinoamericano de Estudiantes celebrado en Cuba se pronunció abiertamente por revelar el papel de la mujer en la sociedad tomándose medidas que contribuirían a una igualdad de géneros. El mundo contemporáneo se desenvuelve en un gran batallar por revalorizar el papel de la mujer en la historia, la UNESCO ha considerado los siguientes eventos como hitos, en tratar de tomar medidas a favor de un mundo más equilibrado para la mujer. Entre esos eventos se encuentran: Asamblea contra la discriminación de la educación (1960); Año Internacional de la Mujer (1975; Década de la mujer (1976 - 1986); Primera Conferencia Internacional sobre la Mujer (1975); Congreso sobre la discriminación de la mujer (1979); Estrategia progresiva de Nairobi para la superación de la mujer de cara al año 2000; Conferencia de Beijing (finales del pasado siglo). Como se evidencia existe una tendencia a la lucha por la equidad de géneros y aún cuando se ha evolucionado en algunas cuestiones de derecho y libertad de la mujer, todavía la sociedad internacional debe avanzar. En el caso específico de Cuba la situación es contraria a la que se evidencia en el mundo; la mujer cubana goza de iguales derechos que el hombre y es una importante protagonista de la sociedad. La política cubana está encaminada a que las instituciones, y todos los contextos educativos influyan para lograr una actitud responsable en la equidad y el respeto hacia la mujer. Educar en una concepción de igualdad constituye una necesidad y una exigencia para la sociedad que se construye. Pero, si bien como concepción y como política está implementado el derecho a la igualdad, en la realidad social se evidencia una antinomia con respecto a la política a seguir. La etapa de la adolescencia por sus propias características y teniendo en cuenta que el pensamiento en este período es más concreto, constituye una de las más importantes para transformar las formas de pensar, sentir y actuar respecto a los patrones de géneros heredados de la familia. La historia de la mujer es muy importante para la educación de una equidad de géneros en los adolescentes, y la escuela junto a otros sistemas de influencias educativas deben potenciar que el adolescente construya su identidad de género a partir de la equidad. En la educación secundaria básica existe un contenido principal que recoge la finalidad antes mencionada y todas las asignaturas deben ser consecuentes por este eje transversal. Sin embargo, existen algunas insuficiencias que limitan el cumplimiento de este fin educativo. En este trabajo se realiza un análisis de cómo ha sido abordado el tema de la mujer por la filosofía y la historiografía; y desde el punto de vista pedagógico y psicológico cómo se debe enfrentar la problemática, para contribuir con la educación de los adolescentes.Eje: Educación secundaria y profesional: ReflexionesRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Laurence Olivier, un actor de teatro en el cine

Cabrera Infante, G. (1992). Laurence Olivier, un actor de teatro en el cine. Nosferatu. Revista de cine. (8):28-31. http://hdl.handle.net/10251/40806.Importación Masiva2831

Walter Brennan. Brennan's brew

Cabrera Infante, G. (1996). Walter Brennan. Brennan's brew. Nosferatu. Revista de cine. (20):28-31. http://hdl.handle.net/10251/40953.Importación Masiva28312

Evaluación del servicio de préstamo de e-readers en el Centro de Información de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

Publicación a texto completo no autorizada por el autorSeñala que, con la aparición de internet, la industria editorial hace un giro hacia el modelo de edición digital. Muchas editoriales empiezan a producir libros en versión digital a la par que aparecen en el mercado una nueva generación de dispositivos o lectores de libros digitales, los denominados E-Readers, que incorporan una serie de avances tecnológicos, como la tinta electrónica, conexión a internet, audio, etc., que a la vez son muy populares entre los jóvenes y personas que consumen información en formato digital y que han crecido rodeados de pantallas, videojuegos, celulares, los llamados nativos digitales. El libro electrónico corresponde a la tercera ola de la revolución digital luego de los documentos en CD-ROM y las bases de datos de artículos de revistas académicas y científicas. La aparición del libro electrónico y la generación de información digital han hecho que las bibliotecas cambien su rol de custodia de la información a facilitadoras al acceso a la información. Es en este sentido, que tanto los libros electrónicos como los dispositivos de lectura tienen mayor presencia en las aulas y muchos programas pilotos se están desarrollando en numerosos centros universitarios, muchas bibliotecas han empezado a prestar lectores de libros digitales como el Kindle como parte de sus servicios. Bajo este contexto, el Centro de Información de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), decide implementar a partir del 2010 el servicio de préstamo de E-Readers, seleccionando para este propósito el Kindle Global de Amazon (versión 2), como parte de sus servicios, teniendo en cuenta su relación con el tema de lectura y la compra de libros que se realiza a través de Amazon, convirtiéndose en la primera biblioteca del país en ofrecer este servicio. El presente trabajo de investigación es una evaluación del servicio de préstamo de libros electrónico a través de los E-Readers

METODOLOGÍA PARA EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LA CULTURA DE PAZ EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

El artículo que se presenta tiene como objetivo fundamental ofrecer una metodología para el tratamiento didáctico de la cultura de paz en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Historia en la Educación Secundaria Básica. La metodología tiene como características esenciales, ser sistemática, flexible, diferenciadora, integradora y desarrolladora, parte de una concepción teórica que posibilita analizar la cultura de paz como contenido histórico estructurante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia en la Educación Secundaria Básica. En el artículo se hace alusión a las principales fases de la metodología, los procedimientos que deben realizar los docentes y los adolescentes para que estos últimos se apropien del contenido cultura de paz para de esta forma contribuir a su educación histórica. ABSTRACT The article aims at providing a methodology for the didactic treatment of the culture of peace in the teaching-learning process of History in the Secondary School Education. The methodology`s essential characteristic are: systematic, flexible, differentiator, integrator and developing, part of a theoretical concept which allows to analyze the culture of peace as structuring historical content in the teaching-learning process of History in the Secondary School Education. The Article deals with the main stages of the methodology and procedures to be performed by teachers and teenagers to recent content appropriate the culture of peace and in this way contribute to the historical education of teenagers. KEY WORDS: teaching methodology for the treatment of the culture of peace, teaching-learning of history, culture of peace, education for peace

LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

The training of education professionals requires equipping them with a comprehensive preparation that allows them to face situations related to relations between women and men. In this way, the gender perspective becomes a necessity for these professionals, since they have the mission of teaching to learn in educational institutions. For Art Education professionals, these aspects are decisive, since art, by promoting the subjects' awareness, can influence the improvement of social relations. Based on the foregoing, the present work aims to relate the fundamental concepts of art to the gender perspective in order to contribute to the formation of equity and social justice as values that acquire hierarchy within the value system of the Artistic Education career. In this sense, the concepts of creative subjects, characters and works of art in close connection with the features of the gender perspective are analyzed: power relations, social articulation of gender and gender diversity. From these conceptual relationships, through the ability to appreciate, the formation of values is fostered. The work allows to distinguish the gender perspective as part of the content in the Artistic Education career for its instrumentation in the different socio-educational contextsLa formación de profesionales de educación requiere dotarlos de una preparación integral que les permita enfrentar las situaciones vinculadas a las relaciones entre mujeres y hombres. De este modo, la perspectiva de género se convierte en una necesidad para estos profesionales, toda vez que tienen la misión de enseñar a aprender en las instituciones educativas. Para los profesionales de Educación Artística, estos aspectos resultan determinantes, pues el arte, al favorecer la sensibilización de los sujetos, puede incidir en el mejoramiento de las relaciones sociales. A partir de lo anterior, el presente trabajo se propone relacionar los conceptos fundamentales del arte con la perspectiva de género para contribuir a la formación de la equidad y la justicia social como valores que adquieren jerarquía dentro del sistema de valores de la carrera Educación Artística. En este sentido, se analizan los conceptos sujetos creadores, personajes y obras de arte en estrecho vínculo con los rasgos de la perspectiva de género: relaciones de poder, articulación social del género y diversidad de género. Desde estas relaciones conceptuales, mediante la habilidad apreciar, se propicia la formación de valores. El trabajo permite distinguir la perspectiva de género como parte del contenido en la carrera Educación Artística para su instrumentación en los diferentes contextos socioeducativos

BUENAS PRÁCTICAS DEL ENFOQUE DE GÉNERO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

El presente artículo tiene como objetivo ofrecer a los profesores y estudiantes conceptualizaciones y procedimientos sobre las buenas prácticas educativas que posibilita utilizar el enfoque de género, para el conocimiento de la historia, particulariza en la Historia de Cuba que se imparte en la Universidad de Las Tunas para cumplir con el reclamo de la sociedad de justicia social y equidad, a la vez que posibilita a los estudiantes que la educación en género es un contenido fundamental, para el proceso de enseñanza de la Historia