Educação Especial na Primeira Infância: a Perspectiva dos Professores Sobre a Inclusão de Crianças Surdas

The National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education aims to access, participation and learning of students with disabilities in regular schools, aggregate subjects respecting their differences, cultures and historicity, being a modality that permeates all levels and stages, is also present in Early Childhood Education. The purpose of this study was to investigate the perspective of teachers regarding the care offered to infants and children deaf in the Early Childhood Education Centers (CEIs). For this purpose, a questionnaire on the subject was developed for 30 teachers, CEI employees of the municipal network of the Municipality of São Paulo, 30 women, aged between 21 and 50 years, from the Butantã region. The results of this research showed the opinion and concern of these teachers in relation to inclusion, the importance of their participation in the construction of a quality education, and their insecurity regarding their formation for an action that optimizes the potentialities of all subjects

Educação Especial na Primeira Infância: a Perspectiva dos Professores Sobre a Inclusão de Crianças Surdas

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência nas escolas regulares, a Educação Inclusiva, é aquela que agrega os sujeitos respeitando suas diferenças, culturas e historicidade. A Educação Especial sendo uma modalidade que perpassa todos os níveis e etapas, também está presente na Educação Infantil, que atende a Primeira Infância. Este estudo teve como objetivo investigar a perspectiva de professores quanto ao atendimento oferecido aos bebês e crianças Surdas nos Centros de Educação Infantil - CEIs. Para isto foi elaborado e aplicado um questionário sobre a temática a 30 professores, funcionários de CEIs da rede Municipal da Prefeitura de São Paulo, sendo as 30, mulheres, com idades entre 21 e 50 anos, da região do Butantã. Os resultados desta pesquisa mostraram a opinião e a preocupação desses professores em relação à Educação Inclusiva, a importância de sua participação na construção de uma educação de qualidade, e sua insegurança quanto a sua formação para uma atuação que  otimize as potencialidades de todos os sujeitos.

Organização e funcionamento do Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil em um município do interior paulista: perspectiva dos professores itinerantes e professores regentes

O Atendimento Educacional Especializado (AEE), no seu novo formato de estrutura organizacional, é uma temática que vem sendo estudada com frequência, sobretudo sob os aspectos da prática pedagógica e instrumental nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs). Contudo, há escassez de estudos que contemplem os arranjos organizacionais experimentados nos diferentes e variados territórios do país. Neste contexto, o objetivo desta pesquisa foi descrever, sob a ótica dos professores, os padrões e arranjos organizacionais que estruturam a prática do AEE na Educação Infantil (EI). Participaram do estudo 17 professores itinerantes do AEE (PI) na EI; nove professores regentes (PR). Utilizou-se como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Os resultados indicaram que os atendimentos realizados pelo PI possuem variações individualizadas. A estrutura organizacional do AEE, embora ofereça possibilidades de contato entre o PR e o PI, por meio do atendimento no mesmo turno, possui lacunas no âmbito da organização e do gerenciamento para a articulação das ações entre esses professores. As parcerias com as instituições favorecem a atenção mais global ao aluno, contudo o trabalho articulado entre os profissionais das instituições conveniadas e os participantes desse estudo não ocorre de forma sistematizada.Palavras-chave: Educação de Crianças; Educação Especial; Educação Inclusiva

Formação de Professores da Educação Infantil: reflexões sobre a necessária instrumentalização teórica do profissional atuante com criança com ou sem deficiência

Com a perspectiva de que os processos de formação de professores são constituições sociais e históricas, cuja temática é foco de pesquisas atuais efetivadas nas últimas décadas, este artigo propõe-se a identificar e discutir o perfil de professores que atuam na Educação Infantil em turmas de crianças com ou sem deficiência. Participaram do estudo vinte e seis professores (especialistas e regentes) atuantes em um município do interior paulista. Para a produção de dados, os participantes responderam uma entrevista, cujos resultados obtidos demonstram indícios para refletirmos sobre a formação inicial e continuada de professores, o tempo de experiência dos profissionais entrevistados e o impacto desses fatores no processo de formação docente para e na prática educativa em turmas de crianças pequenas. Os dados encontrados demonstraram que os profissionais entrevistados possuem formação em Pedagogia, sendo que a maioria dos professores especialistas possui pós-graduação em Educação Especial, de forma generalista e/ou por área de deficiência/transtorno, já os professores regentes possuem formação prevalentemente voltada à psicopedagogia. Além disso, os entrevistados revelaram que a carga horária de trabalho inviabiliza a formação continuada; outro ponto a ser destacado foi que os professores regentes relataram dificuldade em ensinar a criança com deficiência, por não terem formação adequada

O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA DO PROFESSOR ITINERANTE

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Infantil (EI) é importante, considerando que esta etapa escolar oferece um currículo que favorece o desenvolvimento de competências básicas para o aprendizado de funções superiores. Este estudo visou identificar, sob a ótica dos professores itinerantes (PI), os padrões e arranjos organizacionais que estruturam a prática do AEE na EI. A coleta de dados foi realizada a partir de uma entrevista semiestruturada com 17 PI de uma rede municipal, do interior paulista. Os resultados revelaram que o atendimento realizado na forma de itinerância pelo professor do AEE, embora possa favorecer as ações na classe comum, não ocorre de acordo com um padrão de gerenciamento, havendo também uma lacuna na relação do AEE com o professor regente da classe comum, com a área da saúde e com a família dos alunos

Organização e funcionamento do atendimento educacional especializado na educação infantil: estudo de caso

The Educational Service Specialist (ESA) in its new organizational structure format, is an issue that has been studied frequently, especially in the aspects of teaching and instrumental practice in Multifunction Resource Rooms (SRMs). However, there are few studies that address the organizational arrangements experienced in different and varied areas of the country. In this context, the aim of this study was to describe, from the perspective of educational administration and teachers, standards and organizational arrangements that structure ESA practice in early childhood education (EI), with the following objectives: a) identify the organizational structure the ESA favors the complementarity of actions in the common class; b) identify whether the ESA's organizational structure provides opportunity for coordination between the health and education and c) identify whether the actions of the ESA vary depending on training and experience time professor and disability. This is a descriptive nature of research, study type of case, held in a city in the interior that has agreements with community institutions offering multidisciplinary care and clinical teaching in the period from June to December 2013. The study included two professionals responsible for management (GE) of the ESA; 17 itinerant teachers of the ESA (PI) in the EI; nine school teachers (PR). Was used as data collection instrument the semi-structured interview developed in three versions of scripts, one for each participant group. There was no significant correlation of variables, according to Spearman's test on the themes: teacher education, length of experience, partnership, type of disability, ESA's actions. The results indicated that the services performed by the PI have individual variations, there is no consensus as to the recognition of itinerant teaching and ESA mode. The organizational structure of the ESA, although it offers possibilities of contact between PR and the...O Atendimento Educacional Especializado (AEE), no seu novo formato de estrutura organizacional, é uma temática que vem sendo estudada com frequência, sobretudo sob os aspectos da prática pedagógica e instrumental nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs). Contudo, há escassez de estudos que contemplem os arranjos organizacionais experimentados nos diferentes e variados territórios do país. Neste contexto, o objetivo dessa pesquisa foi descrever, sob a ótica da gestão educacional e de professores, os padrões e arranjos organizacionais que estruturam a prática do AEE na Educação Infantil (EI), tendo como objetivos específicos: a) identificar se a estrutura organizacional do AEE favorece a complementaridade das ações na classe comum; b) identificar se a estrutura organizacional do AEE oferece oportunidade para articulação entre a área da saúde e da educação e c) identificar se as ações do AEE variam dependendo da formação e do tempo de experiência do professor e do tipo de deficiência. Trata-se de pesquisa de cunho descritivo, do tipo estudo de caso, realizada em uma cidade do interior paulista que possui convênios com instituições da comunidade que oferecem atendimento clinico multidisciplinar e pedagógico, no período de junho a dezembro de 2013. Participaram do estudo dois profissionais responsáveis pelo gerenciamento (GE) do AEE; 17 professores itinerantes do AEE (PI) na EI; nove professores regentes (PR). Utilizou-se como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, elaborada em três versões de roteiros, sendo uma para cada grupo de participante. Não foi evidenciada a correlação de variáveis, segundo teste de Spearman, nas temáticas: formação do professor, tempo de experiência, parceria, tipo de deficiência, ações do AEE. Os resultados indicaram que os atendimentos realizados pelo PI possuem variações individualizadas, não havendo consenso quanto ao reconhecimento do ensino...Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq

Formação de Professores da Educação Infantil: reflexões sobre a necessária instrumentalização teórica do profissional atuante com criança com ou sem deficiência

Com a perspectiva de que os processos de formação de professores são constituições sociais e históricas, cuja temática é foco de pesquisas atuais efetivadas nas últimas décadas, este artigo propõe-se a identificar e discutir o perfil de professores que atuam na Educação Infantil em turmas de crianças com ou sem deficiência. Participaram do estudo vinte e seis professores (especialistas e regentes) atuantes em um município do interior paulista. Para a produção de dados, os participantes responderam uma entrevista, cujos resultados obtidos demonstram indícios para refletirmos sobre a formação inicial e continuada de professores, o tempo de experiência dos profissionais entrevistados e o impacto desses fatores no processo de formação docente para e na prática educativa em turmas de crianças pequenas. Os dados encontrados demonstraram que os profissionais entrevistados possuem formação em Pedagogia, sendo que a maioria dos professores especialistas possui pós-graduação em Educação Especial, de forma generalista e/ou por área de deficiência/transtorno, já os professores regentes possuem formação prevalentemente voltada à psicopedagogia. Além disso, os entrevistados revelaram que a carga horária de trabalho inviabiliza a formação continuada; outro ponto a ser destacado foi que os professores regentes relataram dificuldade em ensinar a criança com deficiência, por não terem formação adequada

Atendimento Educacional Especializado: revisão bibliográfica em base nacional

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma temática que vem sendo estudada com frequência, principalmente após o Decreto nº. 6.571 de 2008. A proposta do presente estudo foi realizar uma revisão bibliográfica sobre o AEE nas bases de dados nacionais, sem delimitar o período para pesquisa, bem como identificar temáticas relacionadas ao tema central. Como critério de inclusão foi utilizado o unitermo “atendimento educacional especializado”, sendo que na base de Periódicos da Capes foram encontrados trinta e dois, no SciELO quinze e cem na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Devido ao número de trabalhos, optou-se nesta pesquisa a utilização da base de dados da BDTD. Foram considerados apenas os trabalhos que continham as palavras “atendimento”, “atendimento educacional especializado” e/ou “sala de recursos” no título ou palavras-chave, com esse segundo filtrou foram encontrados vinte e oito trabalhos, sendo o primeiro registro em 2000, portanto pode-se concluir que se trata de um tema atual. Os resultados foram agrupados em sete categorias,: 1) caracterização; 2) tipo de pesquisa; 3) lócus; 4) níveis de ensino; 5) participantes; 6) público alvo da pesquisa sobre o AEE; e, 7) temáticas relacionadas ao AEE. Pode-se concluir que há pesquisas sobre a temática, porém pouco tem se pesquisado especificamente nas etapas escolares da há educação infantil e ensino superior. Foi possível constatar um predomínio de pesquisas voltadas para a deficiência intelectual. A coleta de dados foi predominantemente por entrevistas. Necessita-se de novas pesquisas em outras bases de dados para uma nova revisão bibliográfica das pesquisas realizadas acerca da temática

Atendimento Educacional Especializado: revisão bibliográfica em base nacional

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma temática que vem sendo estudada com frequência, principalmente após o Decreto nº. 6.571 de 2008. A proposta do presente estudo foi realizar uma revisão bibliográfica sobre o AEE nas bases de dados nacionais, sem delimitar o período para pesquisa, bem como identificar temáticas relacionadas ao tema central. Como critério de inclusão foi utilizado o unitermo “atendimento educacional especializado”, sendo que na base de Periódicos da Capes foram encontrados trinta e dois, no SciELO quinze e cem na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Devido ao número de trabalhos, optou-se nesta pesquisa a utilização da base de dados da BDTD. Foram considerados apenas os trabalhos que continham as palavras “atendimento”, “atendimento educacional especializado” e/ou “sala de recursos” no título ou palavras-chave, com esse segundo filtrou foram encontrados vinte e oito trabalhos, sendo o primeiro registro em 2000, portanto pode-se concluir que se trata de um tema atual. Os resultados foram agrupados em sete categorias,: 1) caracterização; 2) tipo de pesquisa; 3) lócus; 4) níveis de ensino; 5) participantes; 6) público alvo da pesquisa sobre o AEE; e, 7) temáticas relacionadas ao AEE. Pode-se concluir que há pesquisas sobre a temática, porém pouco tem se pesquisado especificamente nas etapas escolares da há educação infantil e ensino superior. Foi possível constatar um predomínio de pesquisas voltadas para a deficiência intelectual. A coleta de dados foi predominantemente por entrevistas. Necessita-se de novas pesquisas em outras bases de dados para uma nova revisão bibliográfica das pesquisas realizadas acerca da temática